聲音的產(chǎn)生與傳播說課

1、 第二章第二章 第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播一、教材分析二、學(xué)情分析三、教法與學(xué)法分析四、教學(xué)過程五、板書設(shè)計說課設(shè)計結(jié)構(gòu)一、教材分析一、教材分析教材的地位與作用 本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時也是這一部分本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時也是這一部分的重點(diǎn)。的重點(diǎn)。“初步認(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播條件初步認(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是是新課標(biāo)明確要求的，同時回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們在新課標(biāo)明確要求的，同時回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)

2、動和相互作用這的過程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運(yùn)動，同時在現(xiàn)象上一大部分中，它既屬于一種運(yùn)動，同時在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求，也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。的地位。教學(xué)目標(biāo)（1）知識與技能目標(biāo)：）知識與技能目標(biāo)： 認(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識真空不能傳聲，認(rèn)識聲認(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識真空不能傳聲，認(rèn)識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取

3、知識。生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識。（2）過程與方法目標(biāo)：）過程與方法目標(biāo)： 歷經(jīng)觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)歷經(jīng)觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。（3）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中激發(fā)學(xué)生的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。能夠樹立民族自豪感。的物理學(xué)道理。能夠樹立民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)： 聲速以及回聲方面的計算聲速以及回聲方面的計算

4、二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析1. 初二學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲初二學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲望強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡望強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期。但是剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且時期。但是剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)場引在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)場引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。2. 學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機(jī)械運(yùn)動和力的知識，物學(xué)習(xí)本節(jié)課的

5、學(xué)生首先已經(jīng)具備了機(jī)械運(yùn)動和力的知識，物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從對問題的深入思考及理性化的思維過程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計探究與活現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計探究與活動過程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。動過程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。 三、教法與學(xué)法分析三、教法與學(xué)法分析教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探

6、究法實(shí)驗(yàn)探究法質(zhì)疑誘導(dǎo)法質(zhì)疑誘導(dǎo)法自學(xué)討論法自學(xué)討論法學(xué)法指導(dǎo) 動手實(shí)踐動手實(shí)踐 自主探究自主探究 合作交流合作交流四、教學(xué)過程四、教學(xué)過程教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課（5分鐘） 動手實(shí)驗(yàn) 探索新知（30分鐘） 歸納小結(jié) 發(fā)展深化（4分鐘） 課堂練習(xí) 鞏固新知 （5分鐘） 分層作業(yè) 鞏固發(fā)展 （1分鐘）聲音的產(chǎn)生與傳播1、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 物體發(fā)聲時有什么物體發(fā)聲時有什么共同的特征？共同的特征？2、動手實(shí)驗(yàn) 探索新知 實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)1 把橡皮筋張緊到一定程度，用手撥動：把橡皮筋張緊到一定程度，用手撥動：你聽到聲音了嗎？你聽到聲音了嗎？ _ 橡皮筋在做什么運(yùn)動？橡皮筋在做什么運(yùn)動？ _ 這聲

7、音是由什么引起的這聲音是由什么引起的? _ 當(dāng)橡皮筋停止振動，你還能聽到聲音嗎當(dāng)橡皮筋停止振動，你還能聽到聲音嗎?_橡皮筋振動引起的橡皮筋振動引起的振動振動不能不能聽到了聽到了實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)2 2 用一把尺，想辦法使其發(fā)聲，然后觀用一把尺，想辦法使其發(fā)聲，然后觀察尺在發(fā)聲時的現(xiàn)象察尺在發(fā)聲時的現(xiàn)象, ,并用語言描述現(xiàn)象。并用語言描述現(xiàn)象。當(dāng)尺停止振動時，觀察還能否聽到聲音？當(dāng)尺停止振動時，觀察還能否聽到聲音？ 說話時說話時 在振動在振動風(fēng)吹樹葉嘩嘩響，風(fēng)吹樹葉嘩嘩響， 在振動在振動敲鼓時敲鼓時 在振動在振動 聲音是由物體的聲音是由物體的振動振動產(chǎn)生的。產(chǎn)生的。聲帶聲帶鼓面鼓面樹葉樹葉猜想猜想 聲音要

8、傳播出去，可能需要什么聲音要傳播出去，可能需要什么 東西來作媒介東西來作媒介?問題問題 1、 2、 唐代詩人胡令能的詩小兒垂釣中寫唐代詩人胡令能的詩小兒垂釣中寫道：道： 蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。引導(dǎo)學(xué)生分析這首問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩的含義。詩的含義。 3、讓學(xué)生以同桌為小組，甲同學(xué)將耳朵貼、讓學(xué)生以同桌為小組，甲同學(xué)將耳朵貼在桌面上，乙同學(xué)輕敲桌子的另一端，甲同學(xué)聽在桌面上，乙同學(xué)輕敲桌子的另一端，甲同學(xué)聽敲擊聲；敲擊聲； 4、把鬧鐘放在真空罩中逐漸抽出其中的空、把鬧鐘放在真空罩中逐漸抽出其中的

9、空氣觀察聲音變化的情況氣觀察聲音變化的情況 空氣（空氣（15）340海水（海水（25 ）1531 空氣（空氣（25）346銅（棒）銅（棒）3750 軟木（軟木（25）500大理石大理石3810 煤油（煤油（25）1324鋁（棒）鋁（棒）5000 水水 （常溫）（常溫）1500鐵（棒）鐵（棒）5200v1m s思考題：思考題：聲音在固體、液體、氣體聲音在固體、液體、氣體 中傳播的速度是否一樣快？中傳播的速度是否一樣快？ 3、歸納小結(jié) 總結(jié)深化 1. 聲的產(chǎn)生聲的產(chǎn)生 聲是由物體的聲是由物體的振動振動產(chǎn)生的。產(chǎn)生的。 一切發(fā)聲的物體都在振動，振動停止，發(fā)聲一切發(fā)聲的物體都在振動，振動停止，發(fā)聲也停

10、止。也停止。 2. 聲音的傳播聲音的傳播 聲的傳播需要介質(zhì)，聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲真空不能傳聲傳播聲音的物質(zhì)（傳播聲音的物質(zhì)（介質(zhì)介質(zhì)）可以是固體、液體、氣體。）可以是固體、液體、氣體。聲以聲以聲波聲波的形式傳播。的形式傳播。小小 結(jié)結(jié) 3. 聲速聲速 聲速大小跟介質(zhì)的聲速大小跟介質(zhì)的種類種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度溫度有關(guān)。有關(guān)。 15時空氣中的聲速是時空氣中的聲速是340m/s。 聲音在聲音在固體中傳播的速度最快固體中傳播的速度最快，其次是，其次是液體液體，最后是，最后是氣體氣體。4. 回聲回聲 聲音在傳播過程中，如果遇到障礙物，就會聲音在傳播過程中，如果遇到障礙物，就

11、會被被 反射回來，反射回來的聲音叫回聲。（應(yīng)用反射回來，反射回來的聲音叫回聲。（應(yīng)用 測量距離）測量距離） 4、課堂練習(xí) 鞏固新知 1、遇到大風(fēng)的天氣，路旁架設(shè)的電線會嗡嗡地響，這種聲音是由于電線_而產(chǎn)生的。2、小明設(shè)計了一種宇航員在月球或太空中交談的方案，他說可以用一根棒把他們的頭盔連接在一起 （或者把他們的頭盔碰在一起），這種方案用到的物理知識是_。3.甲、乙兩名同學(xué)進(jìn)行百米賽跑，甲的裁判看到發(fā)令槍的煙開始計時，乙的裁判聽到發(fā)令槍的槍聲才 開始計時，結(jié)果測得甲、乙兩名同學(xué)百米賽跑的時間一樣，實(shí)際上_同學(xué)的百米速度快。4.聲音在下面哪種物質(zhì)中的傳播速度最快（ ）A.鐵B.水C.空氣D.真空

12、） A.人說話發(fā)聲是靠空氣的振動產(chǎn)生的 B.水中的游魚會被岸上的腳步聲嚇跑，說明液體可以傳聲 C.固體比氣體傳聲的速度慢 D.只要物體振動，我們就一定能夠聽到聲音 7.關(guān)于聲音的傳播，下列說法中正確的是（ ） A.聲音借助介質(zhì)以波的形式傳播 B.聲音在真空中不能傳播 C.聲音在介質(zhì)中傳播的速度隨溫度的降低而減小 D.聲音在介質(zhì)中傳播的速度隨介質(zhì)的不同而不同 8.下面說法鐘錯誤的是（ ） A.聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的 B.聲音不是由物體的振動產(chǎn)生的 C.聲音可以在水中傳播 D.聲音不可以在真空中傳播 9.在敲響寺廟里的大鐘后，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)停止了對大眾的撞擊，大鐘仍然余音未絕，分析其原因 是

13、（ ） A.大鐘有回聲 B.因?yàn)榇箸娫诶^續(xù)振動 C.因?yàn)槿说穆犛X發(fā)生“延長”的緣故 D.大鐘停止振動，但空氣仍然在振動 5.關(guān)于聲現(xiàn)象，下列說法中正確的是（ ）A.人說話發(fā)聲是靠空氣的振動產(chǎn)生的B.水中的游魚會被岸上的腳步聲嚇跑，說明液體可以傳聲C.固體比氣體傳聲的速度慢D.只要物體振動，我們就一定能夠聽到聲音6.關(guān)于聲音的傳播，下列說法中正確的是（ ）A.聲音借助介質(zhì)以波的形式傳播B.聲音在真空中不能傳播C.聲音在介質(zhì)中傳播的速度隨溫度的降低而減小D.聲音在介質(zhì)中傳播的速度隨介質(zhì)的不同而不同7.下面說法鐘錯誤的是（ ）A.聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的B聲音不是由物體的振動產(chǎn)生的C.聲音可以在水中傳播D.聲音不可以在真空中傳播5、分層作業(yè) 鞏固發(fā)展1、動手動腦學(xué)物理、動手動腦學(xué)物理P32頁頁2、練習(xí)冊本節(jié)課練習(xí)完成、練習(xí)冊本節(jié)課練習(xí)完成五、板書設(shè)計五、板書設(shè)計一、聲音的發(fā)生一、聲音的發(fā)生 一切正在發(fā)聲的物體都在振動。一切正在發(fā)聲的物體都在振動。二、聲音的傳播二、聲音的傳播1聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲聲音靠介