參與文本對(duì)話 觸摸文本靈魂——《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、word文檔下載后（可任意編輯） 參與文本對(duì)話 觸摸文本靈魂放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì) 參與文本對(duì)話 觸摸文本靈魂放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念 文本的語言是一種社會(huì)文化現(xiàn)象，它濃縮著一個(gè)民族的歷史，凝聚著一個(gè)民族的心理結(jié)構(gòu)。語言中有動(dòng)作，有聲音，有色彩，有交錯(cuò)的目光，有可觸的肌膚，有流淌的血液，有感情的余溫，有民族的靈魂。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課文中的對(duì)話中去，在閱讀中觸摸文本的靈魂。 教學(xué)要求 1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解由生字組成的詞語的意思。 2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、情感目標(biāo)：憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有

2、關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻 蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。通過朗讀感悟，體會(huì)陶行知對(duì)下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。 教學(xué)流程 一、 揭題導(dǎo)入 1、課前反復(fù)播放歌曲紅蜻蜓（小虎隊(duì)演唱） 2、板書課題，學(xué)生隨教師書空。 3、指名根據(jù)老師提示讀課題。 4、簡(jiǎn)要談?wù)勛x了課題后的感受。學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。 評(píng)析：學(xué)生帶著問題走向教材，朗讀才有正確的方向，學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng)。 二、 初讀課文，整體感知 1、讓我們帶著這些問題走進(jìn)故事，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文。（課件出示自讀要求）： （1） 選擇自己喜愛的方式讀通、讀順課文。 （2） 默讀課文，思考剛才提出的問題。 2、學(xué)生認(rèn)真朗讀、思考。 3、檢查初讀情

3、況： （1） 分自然段朗讀課文，可以讓學(xué)生選自己最喜歡、讀得最得意的自然段朗讀。 （2） 交流：通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？讀了課文后，你有什么感受呢？ 評(píng)析：新課標(biāo)提倡學(xué)生個(gè)性化的朗讀。本環(huán)節(jié)的教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的方式朗讀課文，并自覺思考、交流讀后感受。使每個(gè)學(xué)生都能各抒己見，讀出各自的感悟。 三、 簡(jiǎn)析首尾，聚焦“放飛” 1、指名讀第一段。從第一段中，你知道了什么？ 學(xué)生交流。 2、你捉過蜻蜓嗎？能給大家說說嗎？（學(xué)生自由說） 3、課文中的這群孩子捉了蜻蜓后是怎樣處置的呢？課文哪里告訴我們了？ 出示最后一個(gè)自然段 提問：孩子們捉了幾只蜻蜓？ 這只蜻蜓當(dāng)時(shí)是在誰的手里？ 只是翠貞

4、一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓的嗎？從哪里看出？ 朗讀感悟。 引導(dǎo)學(xué)生從“紛紛”一詞體會(huì)是所有的孩子都愿意放飛。 引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)“放了它”體會(huì)孩子們放飛蜻蜓的迫不及待的心情。 4、激起懸念 過渡：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”掉呢？關(guān)鍵這里面哪個(gè)人起了作用？（陶行知）究竟陶先生和這群孩子談了些什么？怎樣談的？才使得這些孩子心甘情愿、迫不及待地把捉到的蜻蜓放掉了呢？ （課件出示閱讀要求） 請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，找找陶行知先生問了孩子們幾個(gè)問題，孩子們是怎樣回答的？以小組為單位，選擇你們喜愛的方式朗讀他們的對(duì)話，再說說你的感受？ （學(xué)生以小組為單位圍繞問題閱讀

5、、討論、合作理解，教師參與其中。） 評(píng)析：這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生從自己的親身體驗(yàn)中去感受課文中孩子們對(duì)待蜻蜓的與眾不同，從而產(chǎn)生疑問，然后圍繞“放飛”這個(gè)中心問題去自主閱讀，自我感知，再小組合作研讀，既給予了學(xué)生充分自主閱讀的時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。 四、 匯報(bào)交流，解讀“放飛”情結(jié) 1、學(xué)生以小組為單位，匯報(bào)自己的研讀成果，練習(xí)分角色朗讀，進(jìn)行集體交流。 （學(xué)生自由表達(dá)，練習(xí)分角色朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥，把握重點(diǎn)。） 2、全班一起交流學(xué)習(xí)成果。 3、教師相機(jī)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 “蜻蜓是人類的好朋友”一段 抓住陶行知說話的內(nèi)容，說話時(shí)的語氣動(dòng)作，說話的方式進(jìn)行朗讀、體會(huì)。 抓住“慈愛、七嘴八

6、舌、搶著、拉著”等詞語練習(xí)對(duì)話分角色朗讀。 體會(huì)： a陶先生讓孩子們明白了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲，是我們的好 朋友。 b從“慈愛”“撫摸”“拉著孩子們坐在田埂上”中可體會(huì)出陶先生說話很和氣，從而感知陶行知很愛孩子。 c從陶先生問的兩個(gè)問題“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”“你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”體會(huì)出陶先生對(duì)孩子的尊重愛護(hù)，循循善誘。 d從“七嘴八舌”中體會(huì)出陶先生和藹可親，尊重愛護(hù)孩子。 小結(jié)：陶先生讓孩子們明白了蜻蜓是我們的好朋友，他又是這樣地和藹可親，循循善誘，孩子們心里很快就覺得應(yīng)該放飛蜻蜓。 “蜻蜓尾巴和眼睛特點(diǎn)和功能” 一段 抓住陶行知說話的內(nèi)容，動(dòng)作，方式進(jìn)行朗讀體會(huì)

7、。 引導(dǎo)學(xué)生抓住人物各自的語氣練習(xí)分角色朗讀。 體會(huì)： a集體交流“眼睛和尾巴的特點(diǎn)和功能”，從而感受蜻蜓的了不起。 交流完成表格（課件演示出表格） 蜻蜓 特點(diǎn) 功能 尾巴 眼睛 b（課件播放蜻蜓有關(guān)圖片）：神奇的尾巴和眼睛。 學(xué)生談?wù)劯惺?。（體會(huì)小小的蜻蜓竟有這么神奇的功能，從而對(duì)蜻蜓產(chǎn)生敬佩之情） c陶先生只是告訴了孩子們蜻蜓的的尾巴和眼睛的知識(shí)嗎？（不是） 你是從哪兒知道的呢？ 抓住句末省略號(hào)讓學(xué)生再猜猜、說說陶先生還講了蜻蜓的哪些知識(shí)。 學(xué)生交流： 蜻蜓是除害飛行家。 蜻蜓低飛可以告訴我們天氣要下雨了。 d分角色表演朗讀，體會(huì)陶行知先生知識(shí)的淵博，教育方法的巧妙。 4、總結(jié)：翠貞他們一

8、群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”掉，為什么？是因?yàn)樘障壬屗麄兠靼琢蓑唑咽俏覀兊呐笥?，是因?yàn)樘障壬屗麄兠靼琢蓑唑押芰瞬黄穑浅錾某︼w行家，更因?yàn)樘障壬鷮?duì)孩子的尊重、愛護(hù)、循循善誘，用和藹可親的語氣娓娓道來，讓孩子們樂于接受，讓他們心甘情愿、迫不及待地要去放飛蜻蜓。 評(píng)析：學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，自由讀，小組讀，學(xué)生通過自己喜愛的方式的充分朗讀，進(jìn)入了對(duì)話情境，充分體驗(yàn)人物的情感。鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索、討論，在自讀自悟中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣和學(xué)習(xí)的能力。 五、 總結(jié)延伸 1、學(xué)完全文，我們知道蜻蜓的作用很大，它還是我們?nèi)祟惖暮门笥?，那么，你們知道蜻蜓還有什么特別的本領(lǐng)嗎？還有哪些昆蟲是人類的好朋友？如果看到別人傷害動(dòng)物的行為，你會(huì)怎么辦？ 2、陶行知先生真不愧是一個(gè)了不起的人民教育家，這樣的一位老師，你喜歡嗎？為什么？學(xué)生交流。 3、老師也芟不墩馕淮蠼逃?遙?一拱閹?倒?囊瘓浠暗弊魘俏業(yè)淖?頤?b>千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。