六年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)隨筆

1、六年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)隨筆小學(xué)畢業(yè)總 復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要 組成部分，是 對學(xué)生全面而系 統(tǒng)地鞏固整個小 學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)基 礎(chǔ)知識和基本技能，提高知 識的掌握水平， 進(jìn)一步 發(fā)展能力六年 級下 冊數(shù)學(xué)教學(xué)新 課內(nèi)容不多，但教學(xué)上比 較難教。下面各位就隨小 編一起看看老 師們 的教學(xué) 隨筆吧。六年 級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)新 課內(nèi)容不多，但教學(xué)上比 較難 教，例如 “圓柱的表面 積”一課中 有這樣 一道 題 ：“做一個無蓋的 圓 柱形 鐵皮水桶，底面直徑 為4分米，高 為5分米，至少 需要多大面 積的鐵皮?”在教學(xué)中，我先把它改成了 “做一個 圓柱形鐵皮水桶，底面直徑 為4分米，高 為5分米，至少需要

2、多大面 積的 鐵皮?”，然后在引入例 題。為什么我會 這樣設(shè)計 呢?因為現(xiàn)在的教學(xué)不光要教會學(xué)生掌握新知，更要培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題 的能力。如果按照例 題教學(xué)，我 覺得學(xué)生只是運(yùn)用公式 進(jìn)行了一次 計算，談不上解決了 實際問題 。而按 照改變了的例 題教學(xué)， 讓學(xué)生討論如何通 過測量麥堆的直徑或周 長以及高來求出 鐵皮，使 學(xué)生對實際生活中的 問題有了真正的了解，從而想出解決的 辦法。因此，教科 書并不是唯 一的教學(xué) 資源，它是我 們的參考，在教學(xué) 過程中，我 們不應(yīng)當(dāng)完全唯 書論，有必要的 話， 可以找一些生活中的數(shù)學(xué)例 題來替代或 進(jìn)行改 題，長期下去，也 許會收到更好的效果。六年級的小學(xué)

3、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很 雜，而事 實上小學(xué)數(shù)學(xué)六年 級的總復(fù)習(xí)，一直 讓我 很為難 ，如果一味地將知 識重新再現(xiàn)，學(xué)得好的學(xué)生 認(rèn)為自己都會了不要聽，學(xué)得不好的 學(xué)生也沒有定心聽，老 師覺得上復(fù)習(xí)課很痛苦， 該怎樣避免枯燥重復(fù)，又能體 現(xiàn)學(xué)生的主 體精神呢?我在概念 課的復(fù)習(xí)教學(xué)上做了一次小小的 嘗試 。如果按 課的類型分，可以分成 計算課、概念 課、平面 圖形課、立體 圖形課和統(tǒng)計課 等，每種 課的類型在復(fù) 習(xí)時各有特色 數(shù)學(xué)的復(fù) 習(xí)過程，其實就是學(xué)生的 認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重 組，并形成良好的 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，從 而形成一個知 識的網(wǎng) 絡(luò)體系。在此 過程中，學(xué)生的自主整理和構(gòu)建知 識網(wǎng)絡(luò)的能力就 顯得

4、 特別重要。畢業(yè)班的復(fù) 習(xí)課注重幫助學(xué)生把分散在各年 級、各章 節(jié)中有關(guān)的數(shù)學(xué)知 識上下 串聯(lián)，左右溝通起來。因 為“獲得的知 識如果沒有完 滿的結(jié)構(gòu)把它 們聯(lián)在一起，即是一種 多半為被遺忘的知 識。 ”理清知識體系要充分 調(diào)動學(xué)生的主 動性和積極性，要 讓學(xué)生自己 動手動腦，教師的作用主要是引 導(dǎo)、幫助、點(diǎn) 撥和補(bǔ)充。我 執(zhí)教的比和比例屬于概念 課，為了讓學(xué)生對比和比例的知 識形成整體的 認(rèn)識，又能把握住知 識之間的聯(lián)系和區(qū) 別， 達(dá)成觸 類旁通，一 舉多得，我將比和比例的知 識對比復(fù) 習(xí)，深化基本概念。當(dāng) 問學(xué)生“關(guān) 于比和比例我 們已經(jīng)知道了些什么?”同學(xué)們講了很多，同 時也深深感到 這

5、些知識點(diǎn)如果 這 樣處理的話會顯得零亂、無序、缺乏系 統(tǒng)化，這一環(huán)節(jié)的處理旨在激 發(fā)學(xué)生“自主萌生出 整理知 識，梳理 結(jié)構(gòu)”的需求，在此基 礎(chǔ)上以小 組為單位展開學(xué) 習(xí)，學(xué)生在明確了學(xué) 習(xí)要 求之后學(xué) 習(xí)的愿望得到了 滿足，學(xué)生學(xué) 習(xí)方向明確，學(xué) 習(xí)要求具體， 認(rèn)知沖突相 對 集中， 這樣 學(xué)生的 興趣濃厚了，每一位學(xué)生有了具體的任 務(wù)，避免了小 組學(xué)習(xí)只搞形式學(xué)生無事 可干的 尷尬局面。本課從構(gòu)思到 實施已是幾易其稿了，我的矛盾在于學(xué)生將知 識圖 表化的 過程需要 較長 的一段 時間 ，如果把 這一過程放在 課堂上的 話可能會 “浪費(fèi)”很多 時間，但是 如果放在 課前去完成的 話，學(xué)生的整

6、理只是把概念抄一抄而已， 還是缺乏知 識的系 統(tǒng)化。 在經(jīng)過 一番思想斗爭之后，我決定 還是把這個過程放在 課堂上去完成，因 為一直有一個信 念在支撐著我：復(fù) 習(xí)課我該給學(xué)生些什么?難道僅僅就是一些 題海戰(zhàn)術(shù)嗎?我想應(yīng)該給 學(xué)生 數(shù)學(xué)思想和方法， 這才是學(xué)生一生都受用的。事 實上，每一 門學(xué)科有自身的特點(diǎn)，而同一 學(xué)科的不同 類型的課也各有特色，平面 圖形和立體 圖形的復(fù) 習(xí)重在強(qiáng)化轉(zhuǎn)化思想， 計算復(fù) 習(xí)課 重在計算的策略與 實際 運(yùn)用，統(tǒng)計復(fù)習(xí)課重在經(jīng)歷統(tǒng)計 的過程并能 對統(tǒng)計結(jié) 果作出正 確的分析，而概念復(fù) 習(xí)課則 在于選擇 合適的方法將相關(guān)概念系 統(tǒng)化，學(xué)生能 對之整體把握， 進(jìn)而形成清

7、晰的 認(rèn)識 。因此我 覺得這“浪費(fèi)”的時間是值得的，學(xué)生 經(jīng)過 自己的努力而整理 出來的知 識體系，學(xué)生理解得更深刻， 記憶得特 別牢固，而且能有效地 鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的 自學(xué)能力。通 過列表的方式使學(xué) 習(xí)的知 識系統(tǒng) 化，也明確了各知 識點(diǎn)的共性和個性，表示 了學(xué)生 對知識 的理解，更重要的是滲透了學(xué)生 對各類信息的整合、梳理，培養(yǎng)了科學(xué)的學(xué) 習(xí)方法， 讓學(xué)生學(xué)會學(xué) 習(xí) 。小學(xué)畢業(yè)總 復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要 組成部分，是 對學(xué)生全面而系 統(tǒng)地鞏固整個小 學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)基 礎(chǔ)知識和基本技能，提高知 識的掌握水平， 進(jìn)一步 發(fā)展能力。因此， 多年的 畢業(yè)教學(xué)，我都十分重 視小學(xué)畢業(yè)階 段的復(fù)

8、習(xí)整理工作。而 畢業(yè)總 復(fù)習(xí)作為一種引 導(dǎo)小學(xué)生 對舊知 識進(jìn)行再學(xué) 習(xí)的過程它應(yīng)是一個有目的，有 計劃的學(xué) 習(xí)活動過程。所以， 在具體 實施前必 須制定出切 實可行的 計劃，以增 強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對 性，提高復(fù) 習(xí)效率。從小學(xué) 畢業(yè)總 復(fù)習(xí)在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 過程中所 處的地位來看，它的任 務(wù)概括 為以下 幾點(diǎn)：1、系 統(tǒng)地整理知 識。實踐表明，學(xué)生 對數(shù)學(xué)知 識的掌握在很大程度上取決于復(fù) 習(xí)中 的系 統(tǒng)整理，而小學(xué) 畢業(yè) 復(fù)習(xí)是對小學(xué)階段所學(xué)知 識形成一種網(wǎng) 絡(luò)結(jié)構(gòu)。2、全面鞏固所學(xué)知 識。畢業(yè) 復(fù)習(xí)的本身是一種重新學(xué) 習(xí)的過程，是 對所學(xué)知 識從掌 握水平達(dá)到熟 練掌握水平。3、查漏補(bǔ)缺。結(jié)合

9、我校六年 級學(xué)生學(xué)情 實際，學(xué)生在知 識的理解和掌握程度上不可 避免地存在某些 問題。所以， 畢業(yè)復(fù)習(xí)的再學(xué) 習(xí)過程要彌 補(bǔ)知識上掌握的缺陷。4、進(jìn)一步提高能力。 進(jìn)一步提高學(xué)生的 計算、初步的 邏輯思維、空間觀 念和解決 實 際問題 的能力。 讓學(xué)生在復(fù) 習(xí)中應(yīng)充分體 現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué) ”的轉(zhuǎn)化。由于復(fù)習(xí)是在原有基 礎(chǔ)上對已學(xué)過的內(nèi)容 進(jìn)行再學(xué) 習(xí)，所以，學(xué)生原有的學(xué) 習(xí)情況直 接制約著復(fù)習(xí)過程的安排。同 時，也要根據(jù)本年 級實際復(fù)習(xí)對象和復(fù)習(xí)時間來確定復(fù) 習(xí)過 程和 時間上的安排。復(fù) 習(xí)內(nèi)容安排大致如下：復(fù)習(xí)內(nèi)容：知識要點(diǎn)：1、數(shù)的意 義1注意小數(shù)與分?jǐn)?shù)的意 義對照，小數(shù)實際上是分母為

10、10、100、1000的分?jǐn)?shù)，在 寫法上與整數(shù)相同。2明確百分?jǐn)?shù)的意 義與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的意 義有所不同，不能 帶有單位名稱。3明確數(shù)位和位數(shù)的區(qū) 別。各個 計數(shù)單位所占的位置，叫做數(shù)位。位數(shù)是一個自然數(shù) 含有數(shù)位的個數(shù)。4強(qiáng)調(diào) 幾位小數(shù)的判斷與幾位自然數(shù)的判斷不完全相同，如：3。82看小數(shù)部分是兩位小數(shù)。2、數(shù)的 讀 法和寫法 在數(shù)的 讀法、寫法 訓(xùn)練時 ，要著重突出自然數(shù)中 間、末尾有0的讀寫方法。3、數(shù)的改寫：(1)把較大的多位數(shù)改寫成用萬、 億作單位的數(shù)，有兩種情況，注意不要混淆：a如要求改寫成以萬、 億作單位的數(shù)，不 滿萬或 億的尾數(shù)直接改寫成小數(shù)。b如要求省略萬位或 億位后面的尾數(shù)。就

11、要把原來的多位數(shù)按照 “四舍五入 ”法寫成它 的近似數(shù)4、數(shù)的大小比 較(1)在比 較數(shù)的大小 時，要著重 訓(xùn)練，學(xué)生能把幾種不同的數(shù)化成相同的數(shù)再 進(jìn)行比 較的能力。5、數(shù)的整除(1)借助書中P86概念之間的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)圖，幫助學(xué)生掌握概念之 間的聯(lián)系。(2)重點(diǎn)區(qū)分好 質(zhì)數(shù)、 質(zhì)因數(shù)與互 質(zhì)數(shù)這三個學(xué)生極易混淆的概念6、分?jǐn)?shù)小數(shù)的基本性 質(zhì)借助教材P87理解分?jǐn)?shù)小數(shù)的基本性 質(zhì)內(nèi)在聯(lián)系然后得以 應(yīng)用。7、四則運(yùn)算的意 義和法則(1)掌握四 則運(yùn)算中各部分之 間的關(guān)系。(2)復(fù)習(xí)好如何 對加、減、乘、除的 計算進(jìn)行驗算。(3 )增加一些利用四 則計算各部分之間關(guān)系，求 未知數(shù)X的練習(xí)題8、 運(yùn)算

12、定律和 簡便算法(1)運(yùn)用實例，復(fù)習(xí)加法，乘法的運(yùn)算定律， 讓學(xué)生體會到整數(shù)，小數(shù)，分?jǐn)?shù)都可以 運(yùn)用運(yùn)算定律。2 )通過實際應(yīng) 用使學(xué)生體會到一些定律可以 擴(kuò)展或逆反運(yùn)用，減法、除法也有一些定 律或性 質(zhì)可以用來 簡算。9、 四 則混合運(yùn)算(1)對于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，立足于正確 計算，得到正確 計算結(jié)果。(2)對于一般學(xué)生重點(diǎn) 訓(xùn)練審題 能力，能 夠確定題目中是否 隱含著有關(guān)定律的因素。(3)對于學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生，重點(diǎn) 訓(xùn)練他們在計算過程中靈活地 選用比較簡單方法的 能力。特 別是根據(jù)題目的實際情況。創(chuàng)造條件使 計算簡便的能力。知識要點(diǎn)：1、 用字母表示數(shù)的意 義和方法(1)能熟 練地用字母

13、表示數(shù)的意 義和作用。使之有 進(jìn)一步地理解和 認(rèn)識。(2)使學(xué)生建立起字母不 單純地表示某個數(shù)，他表示的是一種特定的量的意 識。(3)能夠熟練地根據(jù)字母所取的 值，求出含有字母的式子的 值。2、 方程的意 義和解方程的方法。(1)通過對式子地判斷使學(xué)生加深 對方程意 義的理解。(2)掌握求方程的解，解方程有關(guān)的概念。(3)根據(jù)四 則運(yùn)算的意 義，各部分之 間的關(guān)系，熟 練地解簡易方程。但同 時還 要訓(xùn)練 學(xué)生能 夠?qū)⒃匠?經(jīng)過整理成為符合四 則運(yùn)算基本形式的方程的能力。(4)解方程的四種方法。a、 如：x-6=20 36-x=6 5x=25等方程可以直接用加、減、乘、除法各部分之間的關(guān) 系，

14、求出x的 值b、先把含有未知數(shù)x的項看作一個數(shù)，然后再去解，女口：2x+9=35 6x-4=30等方程，可以先吧2x、6x，等會有未知數(shù)的x項看作一個數(shù), 待求出它 們的值之后，。再按四 則計算當(dāng)中各部分 間的關(guān)系，求出方程的解。c、 按四則運(yùn)算的順序先計算，使方程 改變形式，然后再解，女口：4x-3。5X4=103/5X35-x=1。4要先求出3。5X43/5X3 5的積，使方程分 別變形為：4x- 14=10 2。1-x=1。4再解。d、選利用運(yùn)算定律使方程 變形，然后再解如：2/3 x+1/2x=42，x-0。8x-6=32等，先利用運(yùn)算定律使方程 變形為(2/3+1/2)x=42，(1

15、-0。8)x-6=32，然后計算括號內(nèi)的運(yùn)算，使方程 變形為：11/6x=42，0。2x-6=32，最后再解。3、比例的性 質(zhì)(1)加深理解比的意 義和基本性 質(zhì)，理解比與分?jǐn)?shù)、除法 間的關(guān)系。(2)做好比與分?jǐn)?shù)、比和除法之 間的聯(lián)系與區(qū)別，這三者是有聯(lián)系的，但 絕不能認(rèn)為 比就是除法，就是分?jǐn)?shù)，它 們是有區(qū) 別的。比是表示兩種量之 間的某種關(guān)系的。除法 則是 一種運(yùn)算，而分?jǐn)?shù)是一種數(shù)。(3)引導(dǎo)學(xué)生建立比與分?jǐn)?shù)自 覺轉(zhuǎn)化的意 識。如：甲、乙兩數(shù)的比是5：4，由此可知， 乙數(shù)與甲數(shù)的比是4：5，乙數(shù)相當(dāng)甲數(shù)的4/5，甲數(shù)則是乙數(shù)的1。25倍，甲數(shù)是甲、 乙兩數(shù)之和的5/9，乙數(shù) 則是這兩個數(shù)和

16、的4/9等等。 這樣對 于培養(yǎng)學(xué)生求異思 維和創(chuàng)造 性地解決 問題 的能力大有益 處。4、化 簡比和求比 值的方法( 1)能夠熟練地化簡比和求比 值(2)正確區(qū)分化 簡比和求比 值，化簡比要保持比的形式;求比值是表示前 項與后項的商， 結(jié)果可是整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)5、比例尺的意 義及其 應(yīng)用(1)進(jìn)一步理解比例的意 義和基本性 質(zhì)，并能熟 練地解比例。(2)進(jìn)一步理解比例尺的意 義，使熟練學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用比例的知 識。正確地求出 平面圖的比例尺，以及根據(jù)比例尺求出 圖上距離和 實際距離。(3)在學(xué)習(xí)比例尺中，要突出 “圖上距離/實際距離=比例尺 ”這個關(guān)系式，比例尺與一 般度量 長度的尺不同，它

17、是個比，不 應(yīng)帶有單位名稱。(4)訓(xùn)練學(xué)生會看圖上附有的注有數(shù)量的 線段的比例尺，以及后 項是1的比例尺。感 受到比例尺的前 項是1的比例尺可以把 實際距離縮小到圖上，后項是1的比例尺可以把 實 際長度放大的 現(xiàn)象。(5)注意比和比例的區(qū) 別，它 們都是表示關(guān)系的，比是表示比的前 項和后項間 相除的 關(guān)系的，所以它只有兩 項;比例是表示兩個比相等關(guān)系的，所以它有四項：6、正比例和反比例的意 義( 1)進(jìn)一步理解正、反比例的意 義，了解比、比例、 正反比例 間的 聯(lián)系與區(qū) 別。(2)能根據(jù)y/x=k(一定)和xy=k(一定)的關(guān)系式， 正確判斷兩種相關(guān) 聯(lián)的量是成正比例 的關(guān)系， 還是成反比例關(guān)

18、系。知識要點(diǎn)：1、簡單應(yīng) 用題的基本數(shù)量關(guān)系(1)在復(fù)習(xí)簡單應(yīng) 用題時，應(yīng)著重加深學(xué)生 對數(shù)量關(guān)系的理解，掌握一些常 見的數(shù)量 關(guān)系。(2)通過改變題目中的已知條件和未知條件位置， 進(jìn)行改編應(yīng)用題地訓(xùn)練 。2、 簡單應(yīng)用題的基本 結(jié)構(gòu)和分析方法(1)使學(xué)生能 夠按照題中的條件和 問題之間的數(shù)量關(guān)系，熟 練地選擇計算方法解答 簡 單應(yīng) 用題。( 2)復(fù)習(xí)好分析 應(yīng)用題的方法，允 許學(xué)生選擇 自己喜 歡的方法分析 應(yīng)用題。3、復(fù)合 應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和分析數(shù)量關(guān)系的方法(1)掌握復(fù)合 應(yīng)用題 的結(jié)構(gòu)，并能比 較熟練地運(yùn)用自己喜 歡的方法分析 應(yīng)用題，正確 確定解答 應(yīng)用題的方法與步 驟。(2)不僅要重現(xiàn)

19、應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系地 訓(xùn)練，也要重 現(xiàn)幫助學(xué)生建立 檢驗的意識，掌握 應(yīng) 用題驗 算的方法。4、根據(jù) 題意建立等量關(guān)系式(1)根據(jù) 題中數(shù)量關(guān)系，正確地建立等量關(guān)系式，并依關(guān)系式列出方程(2)重點(diǎn)訓(xùn)練是抓住 題中最重要的等量關(guān)系建立等量關(guān)系式(3)列方程思考方法和用算 術(shù)方法解答有很大區(qū) 別。注意 習(xí)慣上用算術(shù)法的逆向思 維 加強(qiáng) 引導(dǎo)，以防學(xué)生思 維定勢。5、稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)(百分?jǐn)?shù))應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，和解答方法(1)能夠比較熟練地解答分?jǐn)?shù)(百分?jǐn)?shù))應(yīng)用題(2)復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù) 應(yīng)用題著重以下兩方面的 訓(xùn)練一是把哪個數(shù)看作 單 位 “1”;二是弄清是求一個數(shù)的幾分之幾是多少， 還 是已知一個數(shù)的幾分之幾是

20、多少求 這個數(shù) 使學(xué)生弄清稍復(fù) 雜的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系了，提高學(xué)生的辨 別能力，能 夠正確地選擇適當(dāng)?shù)?方法 進(jìn) 行解答。6、用正反比例的關(guān)系解答 應(yīng) 用題 的方法(1)掌握用比例知 識 解答應(yīng)用題的方法。(2)著力訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確 觀察題中兩個相關(guān) 聯(lián)的量有沒有比例關(guān)系，成什么比例關(guān)系， 以及根據(jù)性 質(zhì) 列出比例式的能力。7、用不同的知 識解答 應(yīng)用題(1)培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用知 識來解答 應(yīng)用題的能力(2)鼓勵學(xué)生用多種方法來解答 應(yīng)用題。知識要點(diǎn)：1、常用的 長度單位及相 鄰單位間的進(jìn)率。(1)掌握常用的公制 長度單位，掌握 長度單位之 間的 進(jìn)率。(2)長度單位之 間的 進(jìn)率是10，而米與千米

21、之 間的進(jìn)率卻是10002、常用的面 積單位及相 鄰單位間的進(jìn)率(1)掌握常用的面 積、地積單位;掌握面 積，地積單位之間的進(jìn)率。(2)復(fù)習(xí)面積、地積單位間的進(jìn)率，在學(xué)生理解的基 礎(chǔ)上加以記憶，幫助學(xué) 習(xí)有困難 的學(xué)生弄清楚常用的面 積單位之間的進(jìn)率是100而不是10的道理。3、常用的體 積單位及相 鄰單位間的進(jìn)率。掌握常用的體 積、容積單位;掌握體 積、容積單位之間的進(jìn)率。4、常用的重量 單位及相 鄰單 位間的進(jìn)率掌握常用的公制的重量 單位，掌握重量 單位之 間的進(jìn)率。5、常用的容 積單 位與相關(guān)體 積單位間的換算(1)升、毫米 雖然與立方分米、立方厘米有 聯(lián)系，但 絕不是說容積就是體 積，

22、這是兩 種不同的 計量 單位。(2)區(qū)別好長度單位，面 積單位和體積單位，樹立正確使用相關(guān) 計量單位的意 識。6、常用的地 積單 位掌握地 積單 位間的進(jìn)率7、常用的 時間單 位及相 鄰單 位間的進(jìn)率(1)掌握常用的 時間單位;掌握時間單 位之間的進(jìn)率。(2)加深對時間單 位的認(rèn)識、加強(qiáng)對進(jìn)率的記憶。8、名數(shù)的改寫(1)著重化聚方法的復(fù) 習(xí)，特 別是利用小數(shù)點(diǎn)位置移 動的規(guī)律進(jìn)行的化聚的方法。(2)提高學(xué)生 進(jìn)行單 名數(shù)與復(fù)名數(shù)互化的能力。知識要點(diǎn)1、直 線、射線、線段的認(rèn)識(1)加深對直線、射線、線段的認(rèn)識，并了解他 們之間的聯(lián)系與區(qū) 別。2、認(rèn)識角的各部分名稱。(1)加深 對角的各部分名稱

23、的 認(rèn)識，掌握角的分 類，并能運(yùn)用工具畫出所要求的各 類 角。(2)教學(xué)角的概念 時，應(yīng)注意 糾正學(xué)生把直 線看作是平角或周角的 誤識。要從角的意 義出發(fā)，看待平角或周角。3、認(rèn)識垂直與平行(1)能使用工具比 較熟練地畫出與一條直 線相互垂直或平行的垂 線和平行 線。(2)學(xué)生能 夠正確判定兩條直 線是否相互垂直或平行。4、三角形的 認(rèn)識 。(1)掌握按不同的分 類標(biāo)準(zhǔn)將三角形 進(jìn)行分 類的方法。(2)能夠正確地找出與某一個底相 對應(yīng)的高(重點(diǎn))5、認(rèn)識平行四 邊形，長方形、正方形、梯形的特征。(1)認(rèn)識平行四 邊、長方形、正方形和梯形的特征。(2)要注意 對平行四 邊形、長方形、正方形之 間

24、的聯(lián)系與區(qū) 別的復(fù) 習(xí)。6、認(rèn)識對 稱圖形。畫出 對稱 圖形的 對稱軸。7、平行四 邊形、長方形、正方形、梯形的周 長和面積計算公式。(6、19)(1)進(jìn)一步理解平行四 邊形、 長方形、正方形、梯形的周 長和面積計 算方法的推 導(dǎo)過 程。(2)掌握計算方法，并能比 較熟練地求出 這些圖形的周 長和面積。(3)需充分 發(fā)揮教材中網(wǎng) 絡(luò)圖的作用，使學(xué)生 對平面幾何面 積計算能形成 結(jié)構(gòu)。8、認(rèn)識圓 的特征及周 長和面積的計算方法。(1)認(rèn)識圓 的特征。(2)理解 圓的周長和面積的計算公式。(3)能夠比較熟練地計算出圓的周長和面積。9、認(rèn)識長 方體、正方體、 圓柱體和圓錐體的特征，以及它 們表面積和

25、體積的計算方(1)認(rèn)識長 方體、正方體、 圓柱體和圓錐 體的特征(2)理解它們表面積和體積計算公式的推 導(dǎo)過程。(3)能正確地 計算它們的表面 積和體積。10、在進(jìn)行周長、面積、體積計算的復(fù) 習(xí)時，還要注意以下三點(diǎn)。(1)正確地使用各個數(shù)位和 單位名稱。(2)在需取近似 值時，要依據(jù) 實際情況，采用不同的取近似 值的方法。(3)允許并鼓勵學(xué)生采用多種方法 計算圖形的周 長、面 積、體積。本節(jié)重點(diǎn)結(jié)合考綱要求應(yīng)放在對圖表的認(rèn)識和理解上，能回答一些 簡單的問題 。1、求平均數(shù)的方法。2、加深統(tǒng)計圖 表的特點(diǎn)和作用的 認(rèn)識，包括“統(tǒng)計表”、 “統(tǒng)計圖”。3、進(jìn)一步對圖表分析和回答 問題，包括填 圖和

26、根據(jù)圖表回答問題。綜合訓(xùn)練。1、對于小學(xué)數(shù)學(xué) 畢業(yè)總復(fù)習(xí)內(nèi)容、過程和時間的計劃安排，在 實際教學(xué)中要根據(jù) 實 際情況作出 調(diào) 整。2、要注意小學(xué)數(shù)學(xué)知 識與中學(xué)知 識結(jié)構(gòu)上的銜接，要為中學(xué)的學(xué) 習(xí)做些鋪墊，適當(dāng) 拓展知 識 點(diǎn)。3、要根據(jù) 實際需要對計劃的復(fù)習(xí)內(nèi)容、過程和時間上做出 調(diào)整。既要全面學(xué)到知 識， 又要掌握復(fù) 習(xí)知識的深淺程度。4、要切實做好畢業(yè)生心理素 質(zhì)的培養(yǎng)，加 強(qiáng)中下生，特 別是學(xué)困生的學(xué) 業(yè)成績的提 高，全面提高教學(xué) 質(zhì) 量。5、要抓好 課堂教學(xué)效率，激 發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興 趣，既要落 實綜合訓(xùn)練，又要減 輕學(xué)生學(xué) 業(yè)負(fù) 擔(dān)，實現(xiàn) “輕負(fù)擔(dān)、高效率 ”。上周針對開學(xué)以來遲遲沒

27、有進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)部分學(xué)生， 進(jìn)行了的榜 樣示范式和批 評教 育式的教育之后， 這部分學(xué)生的行 為有了明 顯的改善，主要體 現(xiàn)在：課前基本都能主 動地 預(yù)習(xí)新課內(nèi)容;大部分學(xué)生能做到在上 課的40分鐘內(nèi)不再走神;課后完成導(dǎo)學(xué)案的鞏固 練習(xí) 題時 也能認(rèn)真的 審題，不再是憑著自己的感 覺亂做，而且字跡也工整了 許多，不再是抱著 一種應(yīng)付式的心 態(tài)來完成學(xué) 習(xí)任務(wù)。上周學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是 認(rèn)識圓柱、圓錐及會求 圓柱的側(cè)面積、表面 積和求圓柱、圓錐 的體 積。大部分的學(xué)生能 較好的掌握所學(xué)的知 識。但是有個 別中下生可能是由于 對概念的 不理解，也可能是由于平 時在日常生活中 積累的常識太少， 導(dǎo)致分不清什么 時候該是求圓 柱的側(cè)面積，什么時候該求圓柱的表面 積。本人發(fā)現(xiàn)了這兩個班還存在以下 問題：1、個 別組展示時為了盡量使自 組的題目講解是最好的，一般都是由本 組的優(yōu)生來講 解。2、小組群學(xué)時，個別組還 是在單純的訂正答案。針對 以上情況，本人準(zhǔn) 備在這個星期從以下方面入手來整改：1、首先找出學(xué)生不懂得原因，到底是因 為對 概念的不理解， 還是由于平 時在日常生 活中積累的常識太少，而 導(dǎo)致不會做 題;2、找出原因后， 針對 不同情況中下生的 進(jìn)行課后輔導(dǎo) 。