積累·運用七(第十冊)_3

1、word文檔下載后（可任意編輯） 積累·運用七(第十冊) 積累運用七(第十冊)教學(xué)目標 1朗讀背誦六條古代名言，進行語言積累。 2讀懂短文（我是中國人），提高閱讀能力，受到愛國主義教育。 3通過怎樣過"六一'的討論，進行口語交際訓(xùn)練。 4不構(gòu)形式、內(nèi)容，自由寫作。 教學(xué)準備 1小黑板：六條名言。 2閱讀有關(guān)吉鴻昌的資料。 3想想怎樣過"六一'。 課時安排 5課時。 教學(xué)過程 第一課時 （讀讀背背、閱讀） 一、完成"讀讀背背'。 1出示小黑板，學(xué)生朗讀名言。 以下解釋，供教學(xué)時參考。 （1）欲窮大地三千界，須上高峰八百盤。 三千界：

2、各個邊界。八百盤：許多層盤山道。比喻要想看得遠就須站得高。 （2）燕雀不知天地之高大，坎井不知江海之遼闊。 燕雀：鳥名，花雀?？补玻和辆?燕雀不會知道天地的高大，土井不會知道江海的遼闊寬廣。比喻眼界狹小的庸人不可能理解有志者的廣闊胸懷。 （3）水有源，故其流不窮；木有根，故其生不窮。 故：所以。其：它。窮：窮盡，衰竭。 水有源泉，所以它永遠流淌，沒有窮盡；樹有根本，所以它永遠青蔥，不會枯衰。比喻無論做人做事，要有根本，才能發(fā)展旺盛。 （4）人事有代謝，往來成古今。 代謝：交替。人事：人們的活動等。 人事總在不停地變化發(fā)展著，冬去春來，時光漸漸過去，構(gòu)成了從古到今的歷史。 （5）圣人千慮，必有

3、一失；愚人千慮，必有一得。 圣人上千次的考慮，必定有一次失敗的時候；愚笨的人上千次的考慮，必定有一次得當?shù)臅r候。告誡人們不要自認為聰明而不謹慎，要認真聽取別人的意見。 （6）知人者智，自知者明。 能認識別人，又能認識自己的人，才稱得上明智。強調(diào)人要有自知之明，要善于取人之長，補己之短。 2在熟讀基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。 3指名背。 4全班齊背。 二、完成"同讀，。 1學(xué)生帶著短文的思考題自己閱讀短文。 2小組交流。 3指名朗讀短文和回答短文的思考題。 （1）短文主要講了哪些事？ 文中講了吉鴻昌在美國的三件事： 在大街上，吉鴻昌對不懷好意的人說自己是中國人。 在郵局，吉鴻昌大聲回答工作人員說

4、自己是中國人。 吉鴻昌帶著寫有"我是中國人'的牌子昂首挺胸地走在大街上。 （2）你從吉鴻昌的所作所為中感受到了什么？用自己的話說一說。 要點提示：吉鴻昌是一位對祖國懷有深厚感情的愛國將領(lǐng)。 國家落后，就會受人欺侮。 我們必須要振興中華，把我國建設(shè)成社會主義強國。 4交流體所了解的吉鴻昌。 第二課時 口語交際 一、提出要求。 "六一'即將來臨，我們怎么過才有意義呢？大家都要發(fā)表自己的意見。 二、分小組交流。 1學(xué)生自愿組合。 2組內(nèi)每個同學(xué)都要發(fā)表意見，在此基礎(chǔ)上，商量出一項大家認可的建議。 三、全班交流。 1各小組派代表談本組的建議，要把建議的內(nèi)容和怎樣實施

5、說清楚。 2根據(jù)每個小組代表的發(fā)言，大家討論，說說每個建議的優(yōu)缺點；可以選擇一個最佳建議，也可以取長補短，形成一個新的建議。 四、討論分工，為慶六一'做準備。 第三課時 習(xí)作指導(dǎo) 一、閱讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。 1自己把"習(xí)作提示'認真讀一遍，想一想這次習(xí)作提了什么要求。 2學(xué)生匯報，教師根據(jù)匯報整理： （1）習(xí)作內(nèi)容： 不出題，不限范圍，自選內(nèi)容。 也可以把近來寫得好的日記、讀書筆記整理修改成一篇文章。 （2）習(xí)作要求： 把自己想說的意思寫具體； 寫清楚（有一定條理，說明白）； 注意不寫錯別字。 3鼓勵學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。 二、敞開思路，動筆習(xí)

6、作 作前指導(dǎo)不超過15分鐘，余下的時間全部用于學(xué)生習(xí)作。 第四、五課時 （學(xué)生習(xí)作） 一、繼續(xù)習(xí)作，完成初稿 同學(xué)們，再用10分鐘時間把上節(jié)課沒有寫完的初稿寫完。寫完后自己認真地讀一讀、改一改。 二、互相評議，取長補短 1全班評議。 誰愿意把自己習(xí)作初稿讀給全班同學(xué)聽，請大家評一評。（評議三四篇。） 評議時，提示學(xué)生：看是否把要說的意思說具體，說清楚，是否做到語句通順。 2小組評議。 通過全班評議幾位同學(xué)的習(xí)作，不但被評的同學(xué)得到大家的幫助，而且大家從中受到了啟發(fā)，同時也知道了怎么評議這次習(xí)作。為了使所有的同學(xué)都能得到別人的幫助，同學(xué)之間相互取長補短，現(xiàn)在，各小組進行評議。 教師深入小組聽取學(xué)生評議，也可參與小組發(fā)表意見與