老師也要學(xué)會(huì)傾聽──教《別餓壞了那匹馬》后感

1、word文檔下載后（可任意編輯） 老師，也要學(xué)會(huì)傾聽教別餓壞了那匹馬后感 記得小時(shí)候，第一天上學(xué)，老師就對我們說："小耳朵，聽仔細(xì)。'我第一次走上講臺(tái)，就告訴孩子們："上課要專心聽講。'因?yàn)閮A聽，是學(xué)生獲得知識(shí)的一個(gè)重要途徑。 我常常告訴孩子們，要學(xué)會(huì)傾聽，無論是同學(xué)在回答問題還是在朗讀課文，每個(gè)人都要認(rèn)真、安靜地傾聽，這樣不僅能聽清楚，還能發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的地方，發(fā)現(xiàn)存在錯(cuò)誤的地方，這就是"上課專心聽講'。 作為教師，我們深深明白學(xué)生傾聽的重要性?？墒?，反思我們老師自己的行為，是不是也做到了"傾聽'呢?做老師的時(shí)間長了，很多

2、老師不知不覺中形成了一種定勢：和同學(xué)談話，不自覺地以教育者的身份居高臨下，批評、教育、指點(diǎn)人生迷津、指出缺點(diǎn)和失誤。有很多時(shí)候，能否真誠地傾聽完學(xué)生的每一句話呢?在一次課堂教學(xué)中，我深切地體會(huì)到：老師，傾聽也很重要! 別餓壞了那匹馬是人教版語文第十一冊第三單元的一篇課文。文章記敘了酷愛讀書的"我'，在失去看書的機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓"我'繼續(xù)看書的事，贊揚(yáng)了殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)。表達(dá)了"我'對這個(gè)殘疾青年深深的感激之情。故事情節(jié)波瀾起伏，環(huán)環(huán)相扣。 因?yàn)槲恼率锹宰x課文，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，想讓學(xué)生在閱讀的基

3、礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥，感悟文章中人物的美好形象。 我從課題入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：本文課題"別餓壞了那匹馬'是誰說的?為什么要這么說?讓學(xué)生帶著問題，邊讀邊從課文中找答案。同時(shí)提出自學(xué)要求： 1、要有一定的速度。 2、弄清這篇課文寫了幾個(gè)人，主要寫誰的什么事? 3、在自己認(rèn)為最感人的句子下面作上記號(hào)。 二分鐘后，同學(xué)們都瀏覽完了文章，開始討論問題。前面幾個(gè)問題解決得很順利，可是在討論"課文主要寫了誰?'這個(gè)問題時(shí)，坐在前面的郭威同學(xué)小聲說："寫那匹馬。'聲音雖不是很響，但同學(xué)們都聽清了。課堂中頓時(shí)爆發(fā)出一陣哄堂大笑，我也跟著笑了。為了讓郭威

4、同學(xué)明白自己錯(cuò)在哪，我就追問："同學(xué)們，你們?yōu)槭裁葱Π?'一個(gè)同學(xué)站起來說："因?yàn)轳R不是人。'另一個(gè)同學(xué)說："因?yàn)檎n文中根本沒馬。'郭威同學(xué)說："怎么沒馬?有馬。'同時(shí)，有不少同學(xué)隨聲附和。我一愣，沒想到對這個(gè)問題同學(xué)們會(huì)有分歧。我問："贊成有馬的同學(xué)舉手。'天，同學(xué)們的小手像雨后春筍，數(shù)了一數(shù)，居然有17個(gè)之多，其中居然還包括語文課代表劉敏。我真的點(diǎn)失望。為了讓同學(xué)們弄清殘疾青年所說的馬到底存不存在，我請大家再次瀏覽課文。 又是二分鐘，同學(xué)們又展開了討論。有不少原來贊成"有馬'的同學(xué)改

5、變了立場，可是，還是六七個(gè)同學(xué)堅(jiān)持"有馬'，包括劉敏。 我不禁有些生氣了。怎么這么簡單的問題也弄不清楚?我耐著性子說："既然同學(xué)們的意見還是不一致，那請同學(xué)們思考性閱讀第三遍課文，從課文中找找句子，來說說你認(rèn)為的有馬或沒馬的理由。' 同學(xué)們開始了精讀課文。五分鐘之后，一個(gè)同學(xué)站起來說："老師，我覺得課文中殘疾青年口中的那匹馬是不存在的。我們可以從課文的這個(gè)地方看出來。他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：聽見沒有?快把馬草提進(jìn)出!盲然可以看出姑娘根本不明白哥哥說的馬在哪兒，說明他家中根本沒有馬。' 一個(gè)同學(xué)說："我是從這兒看出

6、來沒有馬的。別別別他急了，碧云，碧云他用又手拼命地?fù)u起輪椅，想攔住我的去路，你放下!等碧云來提。我看出來了，因?yàn)樗挛野l(fā)現(xiàn)他家中沒有馬，非常著急。' 另一個(gè)同學(xué)說："可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)了他家后院，看見了一堆枯蔫的馬草前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?香甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我明白了，那馬根本不存在。' 我露出了滿意的笑容。我明白了，孩子們并不是理解能力差，前面他們出問題的原因是他們課文讀得不夠深入。這個(gè)責(zé)任在我，是我沒有給足他們時(shí)間。我高興地說："同學(xué)們，那殘疾青年口中的那匹馬是不存在的，這匹馬，實(shí)際上是殘疾青年為了成全我看書而虛構(gòu)的一個(gè)謊言

7、。'還沒容我說完，劉敏站起來說："老師，我還是認(rèn)為殘疾人心中是有這匹馬的。'一聽，不由得生起氣來：這個(gè)劉敏，怎么搞的，還要堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤!我不禁有些鄙視起我的課代表來了。 我不耐煩地說："劉敏，剛才同學(xué)們已經(jīng)說了很多理由，為什么你還堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤呢?真是太頑固了!'劉敏低下了頭。我說："你坐下，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。'可是劉敏看我了一眼，居然沒坐下來。我有些生氣了!我剛想批評她，可劉敏說話了："老師，我還是認(rèn)為殘疾青年心中是有那匹馬的。不過，這匹馬不是指真正的馬。在殘疾青年的心中，小就像一匹饑餓的馬一樣，需要自已用知識(shí)去喂養(yǎng)。' 我不禁愣住了!多么精彩的回答!如果劉敏不堅(jiān)持把話說完，我怎么能知道她內(nèi)心的想法?我由衷地說："劉敏同學(xué)，你的理解充滿了智慧，真精彩!對不起，剛才才老師沒能聽完你的話。'同學(xué)們不由得鼓起掌來，為劉敏精彩的回答，也為我真誠的道歉。劉敏的兩眼閃爍著快樂的智慧的光芒。 我不由得感到慚愧!我們一直倡導(dǎo)"教育平等'，經(jīng)常要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，平時(shí)上課，看到學(xué)生不認(rèn)真聽講，心里特別生氣，覺