蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)教案（二）

1、word文檔下載后（可任意編輯） 蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)教案（二） 5、蘋果里的五角星 教材簡(jiǎn)析： 這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給"我'的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。 學(xué)情分析： 課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來源于打破習(xí)慣思維方式。 設(shè)計(jì)理念： "語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想代表人類創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字，潛移默化地影

2、響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西價(jià)值觀和人生觀。'因此，本文教學(xué)重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習(xí)慣思維方式的重要。 教學(xué)要求： 情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語，會(huì)用"清晰、魅力'造句。 能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。 課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。 第二課時(shí)：從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 1、今天我想給大家們講一故事，

3、不知你們是否喜歡?什么故事呢?是關(guān)于韓國三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報(bào)紙，想一想他們是怎樣賣報(bào)的?誰能來學(xué)學(xué)賣報(bào)的過程? 2、你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎? 兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒有什么與眾不同，賣出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒了，他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日，不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊"蛋糕'成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓

4、國三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。 3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個(gè)故事?) 4、揭示課題，解題激趣。 板書課題。 課題中的五角星為什么要加引號(hào)? 二、初讀課文 1、 請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀讀完幾遍后，感覺自己沒有 閱讀障礙了，再試試提出一些問題。 (生自由閱讀課文) 2、請(qǐng)說出你們還不能理解的問題 如：一般人為什么不攔腰切蘋果?我想知道這個(gè)五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的?為什么要寫這篇文章?"這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力'這句話，是什么意思?"是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。'為什么說換

5、一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力? 能提出問題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛因斯坦說："提出問題比解決問題更重要。'你知道這是為什么嗎? (思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。) 3、問題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內(nèi)容。) (課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給"我'。他的切法是攔腰切蘋果。) 4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。 三、作業(yè)： 1、 練習(xí)朗讀課文。 2、 思考提出的問題。回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。 第二課時(shí) 一、檢查復(fù)

6、習(xí) 1、聽寫詞語。 2、說說課文主要講了一件什么事。 二、匯報(bào)交流。 說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么? 四、學(xué)文探索，體會(huì)何謂創(chuàng)造。 1、 一般人是怎樣切的?理解 循規(guī)蹈矩 2、 課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去 (1) 演示一下切法。 (2) 由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然 3、 一般人為什么不攔腰切呢?你想過沒有?(思維定勢(shì)作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維 ) 4、 "這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力'這句話，是什么意思? 理解 "魅力'。文中指什么? (小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠(yuǎn)。) 4

7、、"是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。'為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力? (所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢(shì)，用他人沒有用過的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時(shí)需要自己提出問題等。) 5、 出示名言警句 (1)、 好奇心是學(xué)者的第一美德。(居里夫人) (2)、 我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對(duì)白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入 (羅日?杰斯特文) (3)、健康的好奇心會(huì)幫助你消除無知。 6、 說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再交流。 7、 把你感悟最深的語句多讀幾遍(最后一節(jié))，建議

8、背一背。 五、作業(yè)： 1、 有感情地朗讀課文。 2、 用下列詞語造句。 清晰 魅力 * 學(xué)了課文，你想探索什么?(想知道第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這秘密的人是誰嗎?還想探索其他嗎?) 附板書： 蘋果里的五角星 攔腰切下去-發(fā)現(xiàn)五角星 換一種切蘋果的方法-這叫創(chuàng)造力 6、最佳路徑 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。讀準(zhǔn)多音字：吆喝(h)、看(kn)管、調(diào)轉(zhuǎn)(dio zhun)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法： 1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考、討論問題，圍繞"迪斯尼樂園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)?它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系'等問題發(fā)表

9、自己的見解。 2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收集有關(guān)"迪斯尼樂園'的介紹，以"走進(jìn)迪斯尼'、"迪斯尼的故事'開展綜合活動(dòng)。 情意態(tài)度與價(jià)值觀 理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。 課時(shí)安排： 第一課時(shí)：激發(fā)興趣，初讀課文，了解大意，理清層次，閱讀課文1、2自然段，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。 第二課時(shí)：閱讀課文37自然段，了解相關(guān)資料，閱讀同題文章，聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中的"最佳路徑'。 教學(xué)過程： 這樣的設(shè)計(jì)給了游人以權(quán)利，是把游人放在了第一位的; 這樣的設(shè)計(jì)是順其自然的，看來在沒有辦法的時(shí)

10、候，順其自然是一種最佳的選擇; 道路的設(shè)計(jì)不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的 它是眾多的人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的心愿 3、朗讀第三段，體會(huì)方案的高明。 閱讀第四段(7) 1、指名朗讀第7自然段。 2、你認(rèn)為格羅培斯成功的秘訣是什么? 格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來創(chuàng)造，這樣的路徑已不是哪一個(gè)人的設(shè)計(jì)，而是大家共同的選擇。 這許多小道踩出來了，但并不一律，"有寬有窄'，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又"優(yōu)雅自然'，據(jù)此鋪設(shè)的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術(shù)性。 行人走出來的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設(shè)路徑時(shí)，一定會(huì)施展全部的本領(lǐng)，使路徑更美。 這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時(shí)的方便、快捷。 設(shè)計(jì)路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。 如此設(shè)計(jì)是格羅培斯從法國南部賣葡萄的農(nóng)民那里獲得啟發(fā)，汲取了"給人自由，任其選擇'的精神而完成的。 格羅培斯對(duì)待"微不足