讓學(xué)生在朗讀中感悟、感動(dòng)——小語九冊《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)_1

1、word文檔下載后（可任意編輯） 讓學(xué)生在朗讀中感悟、感動(dòng)小語九冊秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì) 讓學(xué)生在朗讀中感悟、感動(dòng)小語九冊秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版修訂教材小語第九冊第三組課文從不同角度贊頌了人間高尚,美好的情感.秋天的懷念是其中的一篇略讀課文,歌頌了偉大而無私的母愛.教學(xué)本課,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力,通過有感情地朗讀課文,體會抒發(fā)的情感,受到偉大母愛的熏陶感染. 【設(shè)計(jì)理念】 語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中指出:學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn)學(xué)會多種閱讀方法受到高尚情操與趣味的熏陶.秋天的懷念一課語言通俗,但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈.根據(jù)本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn),針對學(xué)生的閱讀水平,

2、設(shè)計(jì)在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動(dòng)的課堂教學(xué),讓學(xué)生在自己的有情感朗讀中,受到偉大母愛的熏陶感染. 【教學(xué)步驟 】 激情導(dǎo)入 ,情感鋪墊 檢查預(yù)習(xí),初步解題. 課文講誰懷念誰? 預(yù)習(xí)了課文你知道是怎樣的人? 簡介,激情導(dǎo)入 . 本文15歲時(shí)不幸因病癱瘓.風(fēng)華正茂的他不得不終身以輪椅為伴,永遠(yuǎn)離開了正常人的生活. 這是一分多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿,殘缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心.他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔,以至于忽視了慈愛的母親對他無微不至的照顧,尤其是母親身患重病,他竟全然不知.當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情的嚴(yán)重時(shí),母親卻永遠(yuǎn)地離開了他! 懷著對母親深深的思念和愧疚這樣

3、描述了自己的心情:(教師配樂誦讀課文的4-6自然段) 在思鄉(xiāng)曲低回哀婉,如泣如訴樂曲聲中,教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學(xué)生的心弦,學(xué)生的情感受到感染,閱讀的興趣被調(diào)動(dòng)起來,為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊. 速讀梳理,整體感知 1,整體式默讀.思考:課文主要寫什么?你覺得課文中的母親是個(gè)怎樣的人? 2,尋讀式速讀.想一想:課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事?你體會到什么樣的感情? 以上問題學(xué)生在獨(dú)立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力. 品讀感悟,溝通感情 在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí),抓住母親關(guān)心我的四件事,找出重點(diǎn)詞句品讀,說

4、說自己最感動(dòng)的地方,并說說感動(dòng)的原因.討論后學(xué)生匯報(bào)所得.教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀. 1,我發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰我. 感悟:哪些語句最讓你感動(dòng)?說說為什么. 抓住對母親神態(tài),動(dòng)作的描寫,悄悄躲出去,偷偷地注意我,又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅地看著我體會母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住對母親語言的描寫咱娘兒倆好好兒活,好好兒活體會母親對兒子深深的愛. 朗讀:指導(dǎo)讀我暴怒無常的句子時(shí)要讀出暴怒,絕望的語氣,讀描寫母親的句子時(shí)應(yīng)讀出母親對兒子的心疼和無奈. 2,母親為了我隱瞞病情.著重引導(dǎo)學(xué)生重讀整宿整宿,翻來覆去等詞,體會母親的堅(jiān)強(qiáng)與無私. 3,母親央求我看花.學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞:央求,喜出望外,高興,絮絮

5、叨叨,敏感來體會母親情感的變化,從而體會母親深沉而無私的愛.朗讀時(shí)隨母親心情的變化語速時(shí)而緩慢,讀出央求的語氣,時(shí)而歡快讀出如釋重負(fù),充滿希望的語氣,結(jié)尾時(shí)歡快的語調(diào)要戛然而止,在朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無奈中的畫面. 4,母親的臨終囑托.引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時(shí)對兩個(gè)孩子的無盡的牽掛.朗讀時(shí)用緩慢的語速,低沉的語調(diào)勾畫出一個(gè)形容憔悴,為兒子付出全部自己卻病得大口大口吐血,臨終前卻依然掛牽著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象. 此時(shí),學(xué)生在品讀中感悟,在感悟中品讀,對母親的熱愛,思念,愧疚之情學(xué)生已有深刻的體會. 配樂朗誦,情感升華. 又是秋天,妹妹推著我去北?？戳司栈?/p>

6、.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫.我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活 文章結(jié)尾段寓濃濃的思母之情于潑潑灑灑,爛漫開放的菊花之中,菊花依舊,慈母卻不在,睹物思親,怎不傷懷?想起母親的鼓勵(lì)與期望,仿佛看見手捧鮮花與母親的亡靈對話,怎不令人淚下?學(xué)生自讀自悟,匯報(bào)自己獨(dú)特的感受,有感激,有愧疚,有慰籍,有思念,在學(xué)生情感與情感產(chǎn)生共鳴之時(shí),馬思聰?shù)乃监l(xiāng)曲旋律響起,學(xué)生和著樂曲朗讀4-7自然段,那字字真情,句句思念在情真意切,魂?duì)繅衾@的樂曲的烘托下,學(xué)生在自己的朗讀中感受到汩汩涌出的熱流,從而在自己的朗讀中熱淚盈眶,潸然淚下,從而達(dá)到陶冶情操,熏陶情感的教學(xué)目的.