語(yǔ)文S版《曹沖稱象》二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、word文檔下載后（可任意編輯） 語(yǔ)文s版曹沖稱象二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 課前透視 稱象是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。 低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)"稱、象'等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"再、象

2、'等6個(gè)字。能用"一邊一邊'說(shuō)話。 2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對(duì)話表達(dá)的意思。 3、喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。 4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講稱象的故事。 教學(xué)重點(diǎn) 朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。 信息資料 字詞卡片，演示曹沖稱象過(guò)程的投影片或?qū)嶒?yàn)材料。 教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí) 第一課時(shí) 切入舉偶 1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎?那你們見(jiàn)過(guò)稱大象嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。(板書(shū)：稱象)適時(shí)認(rèn)識(shí)生字"稱、象' 2、板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字&quo

3、t;稱、象'圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題?(誰(shuí)稱象?為什么稱象?怎么稱的?) (由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，。激起學(xué)生閱讀的興趣。) 對(duì)話平臺(tái) 初讀(自由讀文，畫(huà)出生字，了解內(nèi)容。) 1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。 2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如"稱、造、秤、得、倒'等字的讀音。 3、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說(shuō)話，共同識(shí)記。 4、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。 (引導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)不家務(wù)事共同提高，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。) 討論(交流

4、讀書(shū)體會(huì)，整體感知課文。) 1、思考：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題? 2、小組合作，討論交流。 (語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是師生、生生交流互動(dòng)的過(guò)程，是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。) 朗讀(在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。) 1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。 2、抓住"一邊一邊'的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說(shuō)話。 3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。 寫(xiě)字(針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫(xiě)字興趣。) 1、出示"我會(huì)寫(xiě)'中的"再、象、像、

5、做'四個(gè)字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的字，先描紅，再書(shū)寫(xiě)。 2、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如"象'等。 3、學(xué)生自由練寫(xiě)，組織展示評(píng)價(jià)。 第二課時(shí) 導(dǎo)入(復(fù)述故事，引入新課。) 1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么? 2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。 (實(shí)現(xiàn)新舊過(guò)渡，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)。) 討論(讀書(shū)討論，比較稱象方法，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。) 1、引導(dǎo)學(xué)生讀1-3自然段。思考：曹操聽(tīng)了大臣們稱象的方法為什么"直搖頭'? 2、小組討論，交流意見(jiàn)，陳述理由。 3、分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。 (圍繞核

6、心問(wèn)題，讀書(shū)討論，避免了繁瑣的分析理解，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文思維，促進(jìn)學(xué)生合作及表達(dá)能力的發(fā)展。) 演示(演示稱象過(guò)程，體會(huì)曹沖的聰慧。) 1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會(huì)曹沖稱象的過(guò)程。 2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示，曹沖稱象的全過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧?？梢远嘟M進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。 3、指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語(yǔ)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。 (充分利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)觀察、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，將演示與讀文結(jié)合，培養(yǎng)合作能力，實(shí)踐操作，語(yǔ)言表達(dá)能力，在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從中受到啟發(fā)，激起對(duì)曹沖的喜愛(ài)。) 擴(kuò)展(引發(fā)思考，拓展

7、思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。) 1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱象呢?(可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。) 2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。 (這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生積極參與，大膽想像，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。) 寫(xiě)字(加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫(xiě)字習(xí)慣。) 1、出示"我會(huì)寫(xiě)'中的"點(diǎn)、照'，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的特點(diǎn)。 2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)"四點(diǎn)底'書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng)。 3、自由練寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)。 伴教錦囊： 相關(guān)鏈接： 曹操(155-220)：即魏武帝。三國(guó)時(shí)政治家、軍事家、詩(shī)人。字孟德，小名阿瞞，沛國(guó)譙縣

8、(今安徽亳州市)人。初舉孝廉，任洛陽(yáng)北部尉，遷頓丘令。后在鎮(zhèn)壓黃巾起義和討伐懂卓的戰(zhàn)爭(zhēng)中，逐步擴(kuò)充軍事力量。初平三年(公元192年)，為袞州牧，分化、誘降青州黃巾軍的一部分，編為"青州兵'。建安元年(196年)，迎獻(xiàn)帝都許(今河南許昌)。從此用其名義發(fā)號(hào)施令，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破河北割據(jù)勢(shì)力袁紹后，逐漸統(tǒng)一了中國(guó)北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。封魏王。子曹丕稱帝，追尊為武帝。他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問(wèn)題，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用;用人唯才，羅致地主階級(jí)中下層人物，抑制豪強(qiáng)，加強(qiáng)集權(quán)。所統(tǒng)治的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得

9、到恢復(fù)和發(fā)展。精兵法，著孫子略解、兵書(shū)接要等書(shū)。善詩(shī)歌，蒿里行、觀滄海等篇，抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有魏武帝集，已佚，有明人輯本。今有整理排印本曹操集。(辭海1989年版) 曹沖(字倉(cāng)舒) 生年：196卒年：208 曹沖(196-208)，字倉(cāng)舒，曹操最小的兒子。曹沖稱象的事情流傳千古，曹沖在稱象時(shí)不過(guò)六歲。208年，也就是赤壁之戰(zhàn)的這一年，曹沖夭亡，年僅十三歲。曹操為其哭泣時(shí)，曹丕來(lái)安慰曹操，曹操說(shuō)道："倉(cāng)舒之死，對(duì)我來(lái)說(shuō)是不幸，可對(duì)你們來(lái)說(shuō)卻是大幸!'曹丕稱帝后，追封曹沖為鄧哀侯。 閱讀在線： 少年徐文長(zhǎng)手對(duì)知

10、府 徐渭(1521年-1593年)，字文清，后改字文長(zhǎng)，號(hào)天池山人，青藤道士，又別署田水月，山陰(今屬紹興)人，明文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，也是晚明時(shí)期思想解放運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)。他一生作聯(lián)很多(徐渭集載有對(duì)聯(lián)118副，這在明代是很少見(jiàn)的，而所寫(xiě)出40字以上的長(zhǎng)聯(lián)就有12副，在明代幾乎沒(méi)有第二人。尤其是他最先突破百字長(zhǎng)聯(lián)，為紹興開(kāi)元寺大殿題的140字長(zhǎng)聯(lián)至今猶存)，至今徐文長(zhǎng)還有一些作聯(lián)故事在浙江流傳。 徐文長(zhǎng)十四歲時(shí)來(lái)到杭州。當(dāng)時(shí)的杭州知府目中無(wú)人，他得知徐文長(zhǎng)在杭州賦詩(shī)作畫(huà)，頗受人們贊賞時(shí)，大為惱火，認(rèn)為一個(gè)小毛孩子竟敢在他的轄區(qū)內(nèi)舞文弄墨，真是不知天高地厚，便派衙役將徐文長(zhǎng)召來(lái)對(duì)句。威脅他說(shuō)如對(duì)不上，就驅(qū)

11、逐出城。徐文長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若，滿口答應(yīng)。知府帶徐文長(zhǎng)到西湖邊，指著六合塔，說(shuō)出上聯(lián)："六塔重重，四面七棱八角。' 徐文長(zhǎng)沒(méi)有開(kāi)口，只是揚(yáng)了揚(yáng)手。知府以為對(duì)不上，暗自高興。他得意忘形地指著保俶塔，又出了個(gè)上聯(lián)："保俶塔，塔頂尖，尖如筆，筆寫(xiě)四海。'徐文長(zhǎng)還是一言不發(fā)，而是用手指了指錦帶橋，向知府拱拱手，然后，又兩手平攤，往上一舉。 知府見(jiàn)徐文長(zhǎng)還是沒(méi)有回答，就神氣十足地說(shuō)："連一句也對(duì)不出，還算什么神童!'立即下令："快把他趕出去!'這時(shí)，徐文長(zhǎng)卻理直氣壯地哈哈大笑："休得無(wú)禮，下聯(lián)早就對(duì)好了!'知府怒氣沖沖地說(shuō)："你敢無(wú)理狡辯，愚弄本府?'