擬行路難（第1課時(shí)）

1、安邊中學(xué)高二年級(jí)上學(xué)期語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)稿執(zhí)筆人：馮小梅總第 課時(shí)備課組長(zhǎng)簽字：包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)簽字:學(xué)生：上課時(shí)間：一 .個(gè)人空間集體備課一、課題：擬行路難（第1課時(shí)）二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解詩歌的內(nèi)容；2、能分析文中“比興”用法的作用；3、理解文中大幅渲染愁緒的用意。三、教學(xué)過程【溫故知新】1、了解作者及相關(guān)的寫作背景。鮑照，南朝宋文學(xué)家。字o本籍東海。鮑照一生沉淪下僚,很不得志,但他的詩文，在生前就頗負(fù)盛名，對(duì)后來的作家更產(chǎn)生過重大 影響。詩、賦、駢文都不乏名篇，而成就最高的則是詩歌，其中樂府詩在他現(xiàn)存的作品中所占的比重很大，而且多為傳誦名篇。最有名的是 18首。鮑照擅長(zhǎng)詩賦和駢文，尤善樂府，作品風(fēng)格俊

2、逸, 對(duì)唐代詩人李白等很有影響。2寫作背景：我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門閥制度，造成 “."的局面。門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這 個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色?！緦?dǎo)學(xué)釋疑】一、讀過詩作后，請(qǐng)你找出一個(gè)代表詩人情感的詞？二、鮑照這位才子有什么愁呢？請(qǐng)你圍繞“愁”，回答下面的問題:1、愁什么？2、如何解愁？3、愁的結(jié)果？4. 請(qǐng)同學(xué)畫出詩人情感變化的曲線?【鞏固提高】 1 .作者前面說“人生亦有命”，似乎他已心平氣和地接受了 “人生亦有 命”的現(xiàn)實(shí)，事實(shí)是否如此？從哪里可以看出來？2.“瀉水”四句作者言不當(dāng)愁，接著寫借酒澆愁。結(jié)合前

3、幾句和作者身 世經(jīng)歷，采用“知人論世”的方法談?wù)勈鞘裁礃拥某?？【檢測(cè)反饋】閱讀擬行路難（其四）全詩，完成12題。1. 下列對(duì)詩句的理解不正確的一項(xiàng)是（）a. 擬行路難（其四）是鮑照的寄寓悲憤之作。b. 詩人用瀉水流淌這一現(xiàn)象作為比興，引出對(duì)社會(huì)人生的無限感慨。c. 通過“酌酒”“吞聲”“蹦躅”“不敢”等詞，足見作者所憂的是些 情感瑣事。d. “心非木石豈無感？吞聲踹躅不敢言?！边@是本詩的名句，寫出了底 層人士及千千萬萬不得志者的內(nèi)心痛苦。2. 對(duì)擬行路難（其四）解說不正確的是（）a. 鮑照，字明遠(yuǎn)，東海人，有作品集鮑參軍集十卷傳世。b. 擬行路難（其四）是古樂府詩，鮑照對(duì)七言詩的發(fā)展起了很重 要的作用。c. “瀉水置