【德育課題】學(xué)校德育教育與兒童日常生活結(jié)合的可行性

1、學(xué)校德育教育與兒童日常生活結(jié)合的可行性一、與結(jié)合兒童天性的學(xué)校德育兒童學(xué)校生活很明顯的體現(xiàn)著兒童的天性。年齡較小的兒童其生 活本身就是天性的體現(xiàn)，他們還不適應(yīng)制度化的生活。踏入學(xué)校以后， 在不得不過(guò)的制度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钪?，他們的天性受到?一定程度的壓抑和阻隔。08年剛畢業(yè)的時(shí)候，接的是我最用最單純的心在帶的班級(jí)。 人生中第一次遇到那么多“奇怪”的人，現(xiàn)在想起覺得是一種很幸福 的感覺，我在他們身上看到了小時(shí)候的自己。不喜歡被大人的規(guī)范壓抑著，時(shí)刻都在尋找時(shí)機(jī)釋放自己的天性。三不五時(shí)的出現(xiàn)在草地上， 美其名曰進(jìn)行自然探索、時(shí)不時(shí)的帶些不知名的昆蟲送給老師，找盡 任何一切機(jī)會(huì)進(jìn)行我們眼里的“調(diào)皮”。在

2、無(wú)傷大雅的情況下，我沒(méi) 有去阻止他們的這一切行為。在學(xué)校生活中，只有兒童本性的顯露才能使得學(xué)校生活具有活潑的色彩,而這-過(guò)程具有非常重要的德育意義。首先，就像動(dòng)物在一定范圍內(nèi)留下自己的氣味使之成為“自己的" 的一樣，兒童在相對(duì)剛性的學(xué)校制度生活中留下一些日常的色彩和氣 息。比如：他們喜歡在學(xué)校各個(gè)偏僻的角落，尋找自己的秘密基地, 在那個(gè)地方可以做大人不允許的、不知道的但在他們眼里很有趣的事。 很多次阻止之后，我又發(fā)現(xiàn)，在安全的前提下，讓他們有對(duì)學(xué)校的認(rèn) 同感，進(jìn)而獲得一點(diǎn)安全感和文化的適應(yīng)感我們何樂(lè)不為呢？其次， 在兒童在學(xué)校生活中顯露的天性會(huì)互相作用、互相影響。各種天性的 兒童無(wú)遮

3、蔽的相互作用，通過(guò)暗示和接受暗示等機(jī)制，道德教育與道德學(xué)習(xí)悄然發(fā)生。那應(yīng)該是一群善良且熱心的孩子，在任何時(shí)候，他 們都愿意幫助需要他們幫助的同學(xué)。我們的那個(gè)班有一個(gè)特殊的同學(xué), 你永遠(yuǎn)不知道他下一步想做什么。在一年級(jí)開學(xué)的第一次升旗的時(shí)候, 全場(chǎng)寂靜，他突然指著滅火器大喊 在我憤怒之前，有一個(gè)孩 子及時(shí)的拉住了家駿，牽著他的手說(shuō)，家駿要安靜。我想，那一刻起， 所有的孩子都知道了，這個(gè)同學(xué)他不一樣。沒(méi)有一次秋游、春游家駿 被落下，一到秋游、春游的前一天，總有孩子過(guò)來(lái)認(rèn)領(lǐng)家駿。沒(méi)有一 次家駿沒(méi)有分到作業(yè)，總有孩子會(huì)為他拿一份。家駿會(huì)不聽我說(shuō)話， 但從來(lái)其他同學(xué)告訴他做什么，他都會(huì)做到。我從來(lái)沒(méi)覺得

4、自己是用 心的人，這些孩子總在用行為告訴大人，應(yīng)該怎么做。我所做的，就 是把照顧家駿這種行為，擴(kuò)大化，讓所有同學(xué)都看得到。然后互相學(xué) 習(xí)，慢慢內(nèi)化，成為一種廣為接受的正確的行為。在學(xué)校生活中，學(xué) 生之間通過(guò)日常的和制度性的交往，已經(jīng)變成了熟人，人際關(guān)系在一 定程度也是情感關(guān)系。一個(gè)兒童對(duì)另外一些與自己共同生活的兒童的 關(guān)心、牽掛、體貼對(duì)自己是一種真實(shí)的道德情感體驗(yàn)和自我教育方式, 對(duì)對(duì)方也是一種真實(shí)的道德情感體驗(yàn)和道德教育過(guò)程。大人眼里，照 顧這個(gè)特殊的孩子，接受這個(gè)孩子一些常人難以接受的行為可能是我 們很難到的，但，他們一直在堅(jiān)持著，孩子們的家長(zhǎng)在過(guò)去每一次聚 會(huì)的時(shí)候，都會(huì)說(shuō)到這個(gè)孩子，但

5、，從來(lái)不說(shuō)這個(gè)孩子又做了什么奇 怪的事，他們和孩子共同討論這個(gè)孩子在哪些方面又取得進(jìn)步，哪些 方面不好的習(xí)慣已經(jīng)改正。正是因?yàn)閮和煨缘脑趯W(xué)校生活中的自然顯露，并以此作為調(diào)節(jié)彼此之間關(guān)系的主導(dǎo)因素，所以學(xué)校生活中兒 童不被壓抑的天性對(duì)師生人格乃至家長(zhǎng)的人格的發(fā)展具有了重要的幫 助。這種幫助：一是不是有意為之的，二是接受影響也是不知不覺的。大家在一起生活，雖然不可避免地會(huì)對(duì)別人產(chǎn)生這樣或那樣的影響, 但生活的目的在于生活本身，而不是為了教育別人。另一方面，每一個(gè)人都在這種生活中，不知不覺地接受來(lái)自他人、社會(huì)的各種影響和 教育。這是一種無(wú)意識(shí)的影響，與有意識(shí)的影響相比有自己的特點(diǎn)和 優(yōu)勢(shì)。顯而易見

6、的，接受、照顧家駿這個(gè)孩子并不是所有人一開始都 會(huì)做到的，包括我自己，正是因?yàn)橐粋€(gè)孩子的行為，無(wú)意識(shí)的影響到 其他學(xué)生乃至老師和家長(zhǎng)。二、學(xué)校日常生活中的道德教育功能發(fā)揮的障礙制度無(wú)限膨脹，試圖把觸角伸到每一個(gè)角落。學(xué)校實(shí)際生活中,制度已經(jīng)無(wú)所不用其極，已經(jīng)極大地壓縮了學(xué)生日常性的生活空間、 壓抑了他們的天性。比如，學(xué)校制度已經(jīng)不滿足于在課間時(shí)間的隱形 存在，而是將課間時(shí)間按照大人的規(guī)范來(lái)規(guī)定著，在這段時(shí)間里學(xué)生 本可以自己由著性子游戲玩耍。成年人出于兒童健康的考慮所制定的 保健操的制度，也許在學(xué)生心里還不如廁所里的臭氣受歡迎！不知道 有什么方法能夠證實(shí)做課間操比兒童自己玩耍放松更能使兒童的健

7、康 得到保證。我們常遇到孩子眼睛都不看你卻把手舉過(guò)頭頂行隊(duì)禮，嘴 里還嘟嚷一句：“老師好！"還沒(méi)等你回一句“你好！''他已經(jīng)跑遠(yuǎn)to這是制度化的規(guī)定對(duì)兒童日常行為的過(guò)度干預(yù)。“見到老師要行隊(duì)禮”這項(xiàng)干預(yù)學(xué)生日常行為的要求有時(shí)讓學(xué)生無(wú)所適從。三、如何最大限度的發(fā)揮學(xué)校日常生活的道德教育作用學(xué)校教育應(yīng)“有所不為”包括：(1) 個(gè)人交往。個(gè)體兒童在學(xué)校中會(huì)自然交往，與一些兒童比較親密，與另一些兒童相對(duì)疏遠(yuǎn)，這都是正常的現(xiàn)象，家長(zhǎng)和老師最好不要橫加干涉，搞什么“傳幫帶”、“結(jié)對(duì)子” 一類的“搭配"活動(dòng)。每個(gè)成人在個(gè)人交往中也有自己的自然的、不自覺的選擇，何況兒童?(

8、2) 自由支配時(shí)間?，F(xiàn)今的學(xué)校教育將兒童的時(shí)間切割成不同的塊分給不同的學(xué)科，再加上各種補(bǔ)習(xí)活動(dòng)，屬于兒童自己的時(shí)間越來(lái) 越少。就是本該屬于兒童自由支配的課間和家庭時(shí)間，也被過(guò)多侵占 了。這種侵占導(dǎo)致了兒童生活的“空殼化"，導(dǎo)致兒童生活中日常性 的流失，導(dǎo)致兒童與日常性相關(guān)的個(gè)性發(fā)展的障礙與缺失。(3) 日常生活的范式。兒童的日常生活有自己的自然范式和倫理 行為模式，學(xué)校和家庭對(duì)此應(yīng)該持尊重的態(tài)度，不能用自己所倡導(dǎo)的 生活范式和行為模式來(lái)規(guī)訓(xùn)兒童的日常生活。(4) 兒童游戲與語(yǔ)言方式。兒童有自己發(fā)明創(chuàng)造的游戲和語(yǔ)言方不成年人不能以自己喜歡與否作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行取舍與改造。只出現(xiàn)危機(jī)和傷害，

9、也許可以采取順其自然的態(tài)度?！坝兴粸?quot;并不意味著對(duì)兒童的日常生活和交往視而不見，我們的教育應(yīng)該對(duì)兒童的這種生活方式有所了解，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為 教育干涉提供依據(jù)和時(shí)機(jī)。有一段時(shí)間，他們特別喜歡玩卡片，用盡 了一切方式，沒(méi)有阻止，反而泛濫。最后，我妥協(xié)了。每個(gè)孩子帶五 張卡片來(lái)學(xué)校，上課時(shí)放在統(tǒng)一的箱子里，下課再自己選出來(lái)玩。一 個(gè)美好的結(jié)局，卡片從他們的生活中消失了。原來(lái)“疏''比“堵”好 用多了。對(duì)兒童日常性的生活總體上應(yīng)順其自然，但也并不排斥適度干預(yù)。 但干預(yù)應(yīng)該用在問(wèn)題和危機(jī)出現(xiàn)的時(shí)候。比如，兒童在日常交往中受 大眾傳媒和成人世界的影響，可能會(huì)給同伴取各種各樣的外號(hào)，這種 外號(hào)對(duì)一些兒童的傷害有時(shí)可能超出我們的想象，這時(shí)候，干預(yù)是必 不可少的。當(dāng)然干預(yù)并不一定都是直接干預(yù)，也包括對(duì)制度化的學(xué)校 生活的反思。比如兒童語(yǔ)言交往中出現(xiàn)了 “祝你生日倒霉，祝你蛋糕 發(fā)霉，祝你缺胳膊少腿，祝你越吃越肥”、“祝你出門被車撞死，洗 臉被水淹死，吃面條被噎死，喝水被嗆死，看笑話笑死”這種情緒傾