魚我所欲也_10

1、word文檔下載后（可任意編輯） 魚我所欲也 教學(xué)目的 1、積累文言字詞，品味語(yǔ)言情致。 2、理解思想，思考現(xiàn)代人生。 3、訓(xùn)練語(yǔ)言思維，強(qiáng)化朗讀背誦。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、對(duì)語(yǔ)句及中心的理解。 2、對(duì)論證方法的理解。 教學(xué)時(shí)數(shù) 兩教時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 孟子(約前372一前289)，名軻，鄒(今山東鄒縣)人。受業(yè)于孔子之孫孔假的門人，是孔子之后戰(zhàn)國(guó)中期儒家學(xué)派最有權(quán)威的代表人物。他曾游梁，說(shuō)惠王，不能用；乃見(jiàn)齊宣王，為客卿。宣王對(duì)他很客氣，可是也始終不用。于是孟子歸而述孔子之意，教授弟子。孟子死后，門人萬(wàn)章、公孫丑等記其言行，為孟子七篇。 孟子的思想核心是"仁'、"

2、義'，是孔子思想的發(fā)展。其散文氣勢(shì)充沛，感情強(qiáng)烈，富于鼓動(dòng)性；善于運(yùn)用譬喻來(lái)陳說(shuō)事理，辯論是非，既能引起人們的注意，又增強(qiáng)了說(shuō)服力。魚我所欲也一文就較好地體現(xiàn)了這些特點(diǎn)。 二、整體感知 1、默讀課文，對(duì)照解釋掃除語(yǔ)音障礙。 2、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文的兩個(gè)小節(jié)，讀后請(qǐng)其他學(xué)生指出讀錯(cuò)的字詞。 3、教師運(yùn)用投影將本課中的生字、詞打出，全班齊讀(或指名讀)。 4、齊讀全文。 5、學(xué)生自讀課文，參考解釋理解文章大意，有不懂之處(字、句)可以勾劃出來(lái)，準(zhǔn)備進(jìn)行質(zhì)疑；有特別欣賞的語(yǔ)句也請(qǐng)勾劃下來(lái)，準(zhǔn)備進(jìn)行交流。 6、請(qǐng)兩三名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇文章的大概意思(不要求字字落實(shí))。 參考答案：人生常常面臨各種各

3、樣的抉擇，在關(guān)鍵時(shí)刻應(yīng)作出正確的選擇。 三、分步品味 1、質(zhì)疑及交流。 前面我們說(shuō)過(guò)，孟子的文章特點(diǎn)是氣勢(shì)充沛，感情強(qiáng)烈，富于鼓動(dòng)性，有很強(qiáng)的感染力和說(shuō)服力。通過(guò)剛才的整體感知，同學(xué)們一定有所感受。那么這篇文章所要論證的中心論點(diǎn)是什么呢? 參考答案：生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。 (解說(shuō)：要求引原文答，教師可適當(dāng)點(diǎn)拔?；卮疬^(guò)程中學(xué)生可以對(duì)第一、二節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，教師應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文或相互討論的方式解決問(wèn)題。) 2、齊讀課文。 3、讀后讓學(xué)生進(jìn)行自由質(zhì)疑或說(shuō)說(shuō)文中有哪些出彩的句子。 (解說(shuō)：重點(diǎn)解決"由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不

4、為也'和"萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉'的意義。) 4、教師提問(wèn)：文中兩次提到"心'，在第一節(jié)中說(shuō)："非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳!'在文章最后又說(shuō)："此之謂失其本心。'句中"是心'、"本心'各指什么？請(qǐng)依據(jù)原文回答。 參考答案："本心'就是能夠做到"舍生取義'的心，"是心'就是"這樣的心'，其義與"本心'相同。 (解說(shuō)：這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，目的在于嘗試運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方

5、法，把握整體文意，理解文中的字、詞、句。) 四、小結(jié) 在人生面臨抉擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)具備怎樣的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)?孟子提出了自己的看法：應(yīng)當(dāng)摒棄自私自利之心，將正義、道義放在首位。 五、布置作業(yè) 1、 朗讀課文。 2、抄寫課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容 1、抽查背誦情況。 2、用媒體出示字詞，檢查對(duì)字詞的理解?；蛘哂蓪W(xué)生相互出題，考查對(duì)字詞及語(yǔ)句的理解情況。 二、朗讀訓(xùn)練，體會(huì)文意 1、分組朗讀文中的排比句和對(duì)偶句，欣賞整齊而又有變化的甸式美；嘗試刪除某個(gè)句子，而后再讀，體會(huì)文章論說(shuō)的氣勢(shì)；進(jìn)行演講式背誦，感受其表達(dá)效果。 2、跳讀課文，找出為論證中心論點(diǎn)，使用了哪些不同的論證方法，并思考本文的寫作意圖。

6、明確：論證方法：道理論證(第一節(jié))、舉例論證(第二節(jié))。的寫作意圖：贊頌在面臨人生的抉擇時(shí)，將正義放在首位，而摒棄利己私心的做法。 3、齊讀全文。 三、課堂練習(xí) 1、速讀課文第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)本節(jié)是從哪幾個(gè)方面來(lái)論證在面臨人生的抉擇時(shí)應(yīng)將正義放在首位的。 2、對(duì)比閱讀以下幾則材料，聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)它們各自表現(xiàn)出了怎樣的價(jià)值取向。 材料一：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。 (孟子) 材料二：生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高。若為自由故，二者皆可拋。 (匈牙利 裴多菲) 材料三：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。 (文天祥) 材料四：砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來(lái)人。 (夏明翰) (解說(shuō)：以上材料根據(jù)具體情況選用，目的在于促使學(xué)生要正確對(duì)待生與死、義與利。) 四、延伸思考 思考、討論： 在幾千年前，孟子就提出了"魚和熊掌不可得兼'的問(wèn)題和應(yīng)當(dāng)"舍生取義'的觀點(diǎn)，那么在我們現(xiàn)代社會(huì)，面對(duì)愈來(lái)愈多的誘惑，面對(duì)人生的各種考驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)做出怎樣的選擇呢? (解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)