廣西民族大學(xué)2020級統(tǒng)考發(fā)展心理學(xué)試題及參考答案

1、發(fā)展心理學(xué)參考資料一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共20分）1. 廣義的發(fā)展心理學(xué)就是（b ） oa. 兒童心理學(xué)b. 民族心理學(xué)與比較心理學(xué)c. 中老年心理學(xué)d. 嬰幼兒心理學(xué)2. （ a ）提出復(fù)演論并首次使用問卷法對兒童進(jìn)行了系統(tǒng)研究。b.比納d.達(dá)爾文a霍爾c.福祿貝爾3. 影響兒童親社會行為發(fā)展因素不包括（d ）。a. 認(rèn)知和情感因素b. 親社會道德推理c. 觀點(diǎn)采摘能力d. 記憶能力4. 認(rèn)為心理的實(shí)質(zhì)是行為的流派是（ba. 成熟勢力說b. 行為主義學(xué)派c. 社會學(xué)習(xí)理論d. 精神分析理論（c ）是人格結(jié)構(gòu)中理智的成分，其活動(dòng)遵循“現(xiàn)實(shí)原則”。b.本我d.超我5. 弗洛伊德認(rèn)為，a.

2、里必多c.自我b ）的特征。b.自我中心d.掌握守恒6. 處于前運(yùn)算階段的兒童具有a. 思維抽象化c.思維的可逆性b )o7. 大腦的第三機(jī)能系統(tǒng)功能是（a. 調(diào)節(jié)和激活b. 計(jì)劃、調(diào)節(jié)和控制行為c. 維持覺醒狀態(tài)d. 信息接收、加工和儲存8. 認(rèn)為遺傳對心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮也受到遺傳限度 的制約。這種理論是（d ）a. 遺傳決定論b. 環(huán)境決定論c. 多因素論d. 相互作用論9. 個(gè)體語言發(fā)展的過程中，實(shí)詞占主要地位，虛詞也能得到一定發(fā)展的是（d ）。a. 1歲b. 6個(gè)月c. 3個(gè)月d. 2到6歲10. 進(jìn)入成年期，呈現(xiàn)下降趨勢的智力成分是（c ）。a. 晶

3、體智力b. 分析智力c. 流體智力d. 言語智力二、判斷題（每小題1分，共10分）1. 皮亞杰認(rèn)為兒童語言發(fā)展是從社會參照技能向自我中心語言發(fā)展。（x ）2. 兒童和成年人一樣，主要通過內(nèi)部語言對自己的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)。（v ）3. “對偶故事法”是皮亞杰研究道德發(fā)展問題的主要方法。（v ）4. 在個(gè)體心理發(fā)展的過程中后天環(huán)境起決定作用。（x ）5. 兒童的氣質(zhì)受遺傳影響較大，不會隨年齡發(fā)展而發(fā)展。（v ）6. 親社會行為在嬰兒期（不足2歲）就出現(xiàn)了。（ v ）7. 兒童1歲以前有憤怒但無法具有攻擊性意圖。（v ）8. 兒童情緒的表現(xiàn)與表達(dá)呈現(xiàn)從內(nèi)隱到外顯的趨勢。（x ）9. 韋克斯勒智力量表包括

4、語言與操作兩個(gè)部分。（v ）10 .縱向研究是指通過在同一特定時(shí)間內(nèi)比較不同年齡組的個(gè)體來研究其心理發(fā)展傾向的一 種方法。（x ）三、名詞解釋（每小題4分，共20分）1. 情緒智力答：索拉瓦和梅耶把情緒智力看作一種加工情緒信息的能力，其中包括準(zhǔn)確評價(jià)自己和他 人的情緒，恰當(dāng)表達(dá)情緒，以及適應(yīng)性調(diào)控情緒的能力。2. 焦慮答：焦慮是人們對環(huán)境中一些即將來臨的、可能會造成危險(xiǎn)和災(zāi)禍而又難以應(yīng)付的情況產(chǎn)生 的一種不愉快的情緒體驗(yàn)。3.心境性質(zhì)答：心境是一種具有感染性的、持續(xù)性的、比較平穩(wěn)的情緒狀態(tài)。4 .順應(yīng)答：順應(yīng)是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展機(jī)制理論中的重要概念，它是指主體通過調(diào)整自己的智力結(jié)構(gòu), 以使其與外界

5、信息要適應(yīng)的過程。順應(yīng)是認(rèn)知發(fā)展的兩個(gè)基本機(jī)制之一，順應(yīng)過程對主體智 力結(jié)構(gòu)的發(fā)展具有十分重要意義，通過這個(gè)過程，主體的智力結(jié)構(gòu)會不斷地得到修天。5.自我中心答：是指主體在認(rèn)識事物時(shí)，從自己的身體、動(dòng)作或觀念出發(fā)、以自我為認(rèn)識的起點(diǎn)或原因 的傾向，而不太能從客觀事物本身的內(nèi)在規(guī)律以及他人的角度認(rèn)識事物。四、簡答題（每小題5分，共20分）1. 兒童心理學(xué)的基本研究方法包括哪些方法？答：兒童心理學(xué)的研究方法，包括有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、談話法、問卷法和作品分析法等。2. 遺傳和環(huán)境怎樣影響兒童的發(fā)展？答：遺傳是心理發(fā)展的物質(zhì)前提；遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異為兒童發(fā)展的個(gè)別差異提供了最初的可能性; 遺傳素質(zhì)的成熟

6、程度制約著人的發(fā)展的過程及年齡特征；環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性； 環(huán)境對人的發(fā)展有積極影響和消極影響之分。3. 兒童的氣質(zhì)包括哪些成分？答：有四種不同的氣質(zhì)類型，分別為：多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)。4. 皮亞杰把兒童道德發(fā)展分為哪幾個(gè)階段？答：皮亞杰將兒童的道德發(fā)bai展劃分為四個(gè)階段：第一階段為“自我中心階段”或前道德階段（2-5歲），該階段兒童缺乏按規(guī)則、規(guī)范行為 的自覺性，在親子關(guān)系、同伴關(guān)系、價(jià)值判斷等方面均表現(xiàn)出自我中心傾向；第二階段為“權(quán)威階段”或他律道德階段（6 7、8歲），該階段兒童表現(xiàn)出對外在權(quán)威絕對 尊重和順從，把權(quán)威確定的規(guī)則看作是絕對的、不可更改的

7、，在評價(jià)自己和他人的行為時(shí)完 全以權(quán)威的態(tài)度為依據(jù)；第三階段為“可逆性階段”或初步自律道德階段（8-10歲），該階段兒童的思維具有了守恒 性和可逆性，他們已經(jīng)不把規(guī)則看成是一成不變的東西，逐漸從他律轉(zhuǎn)入自律；第四階段為“公正階段”或自律道德階段（10-12歲），該階段的兒童繼可逆性之后，公正 觀念或正義感得到發(fā)展，兒童的道德觀念傾向于主持公正、平等。五、論述題（每小題10分，共20分）1. 聯(lián)系實(shí)際論述嬰兒情感發(fā)展特點(diǎn)。答：（1）具備了各種基本的情感；（2）高級情感開始萌芽；（3）情感的易變性2. 論述柯爾伯格的兒童道德認(rèn)知發(fā)展階段理論的主要觀點(diǎn)。答：柯爾伯格繼承并發(fā)展了皮亞杰的道德發(fā)展理論，

8、把兒童的道德發(fā)展看成是整個(gè)認(rèn)知發(fā)展 的一部分，認(rèn)為兒童的道德成熟過程就是道德認(rèn)識的發(fā)展過程?？聽柌癜哑喗艿膶ε脊适路ǜ臑榈赖聝呻y故事法，在道德判斷的發(fā)展方面鑒別出了 6 個(gè)階段。他將這些階段劃分成3種道德水平：前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。每一水平又包括兩個(gè)階段，即三水平六階段的道德發(fā)展階段論。(1) 前習(xí)俗水平。階段1：懲罰與服從定向階段。階段2：相對功利取向階段。(2) 習(xí)俗水平。階段3：尋求認(rèn)可定向階段，也稱“好孩子”定向階段。階段4：遵守法規(guī)和 秩序定向階段。(3) 后習(xí)俗水平。階段5：社會契約定向階段。階段6：普遍原則定向階段。六、材料分析題(每小題10分，共10分)小麗麗今年7歲了，她正在上小學(xué)1年級，平時(shí)生活有規(guī)律，愛思考，喜獨(dú)處，有點(diǎn) 多愁善感、愛哭，做事認(rèn)真、仔細(xì)、謹(jǐn)慎，比較膽小，適應(yīng)新環(huán)境慢，接受新事物也比較慢。根據(jù)上述特征，判斷小麗麗的氣質(zhì)類型，并提出相應(yīng)的教育措施。答：小麗麗的氣質(zhì)類型屬于抑郁質(zhì)，抑郁質(zhì)的人一般