如何在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下

1、如何創(chuàng)設(shè)活的課堂如何在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，開發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力，創(chuàng)造充滿活力 的課堂教學(xué)實(shí)踐？近年來(lái)，我們以“自主探究教學(xué)方式”的課題研究為突破 口，走出封閉、單一的課堂，創(chuàng)設(shè)開放的充滿活力的課堂，真正把學(xué)習(xí)的主 動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中個(gè)性發(fā)展。一、開放的課堂為師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的的氣氛在我多年的教育實(shí)踐中體會(huì)到，教師掌握人際關(guān)系的水平與學(xué)生的學(xué)習(xí) 成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度及在校行為等均有直接關(guān)系。教師必須能夠以最大的熱情和 愛心對(duì)待所有從事的工作，才能在教學(xué)中關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生。在兒童稚嫩 的心里最看重教師對(duì)他的態(tài)度，教師的愛最具有吸引力，它能激發(fā)兒童的學(xué) 習(xí)熱情，兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力常產(chǎn)生于

2、對(duì)教師的眷戀。兒童常因喜歡老師愿意參 加美術(shù)活動(dòng)，因?yàn)橄矚g老師而變得守紀(jì)律和聽話，他們?cè)敢夥e極配合教師進(jìn) 行教學(xué)活動(dòng)。因此，情感交流在教學(xué)中占十分重要的地位。教師與學(xué)生的接近度直接影響情感交流，教師與學(xué)生的距離的縮短，以 及師生面對(duì)面機(jī)會(huì)的增多可以增進(jìn)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng) 該經(jīng)常置身于學(xué)生中間，利用自己和學(xué)生的空間接近度，促使學(xué)生的態(tài)度和 行為表現(xiàn)更積極主動(dòng)，因?yàn)榻處煹目拷鼤?huì)被學(xué)生看作是對(duì)他們的喜愛、贊同 和友好。教師如果習(xí)慣走在學(xué)生中間講課，與他們一起動(dòng)手實(shí)踐，以他們中 的一員的身份參與活動(dòng)之中，就會(huì)縮短師生之間的距離，增加和諧溫暖的氣 氛，也會(huì)提高教師的作用和加深教師的影響

3、。在教學(xué)中，教師的姿勢(shì)、動(dòng)作受個(gè)人風(fēng)格、氣質(zhì)的影響。反映在教學(xué)中, 吸引學(xué)生的情況是教師的姿態(tài)親切、謙和，對(duì)兒童的行為舉止以手勢(shì)、眼神 來(lái)暗示，以面部表情來(lái)表示贊同和反對(duì)，這比嚴(yán)格的管理和申斥效果更加。 一般來(lái)說(shuō)，微笑可以造成一種融洽和諧的課堂氣氛，能起到提高學(xué)生的活動(dòng) 積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)的作用。在自由活動(dòng)的課堂上，教師的姿勢(shì)和動(dòng)作更不拘 形式，在與學(xué)生的接觸中，一對(duì)一的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的積極性，因此，兒 童通常更喜歡接觸，它勝于口頭或目光交流。接觸是課堂交流的一個(gè)自然部 分。教師上課時(shí)的著裝和儀表應(yīng)質(zhì)樸大方、整潔素雅，避免慵懶或過于修飾。 教師的外表舉止若具有吸引力，就容易受學(xué)生歡迎和尊敬，便

4、于與學(xué)生接近 和交流。開放性教育還十分注重尊重學(xué)生，尊重他們的藝術(shù)創(chuàng)作。能夠尊重自己 內(nèi)在價(jià)值的教師也會(huì)十分尊重學(xué)生，對(duì)于兒童的創(chuàng)造給予保護(hù)和鼓勵(lì)。兒童們年齡雖小也都有自尊，教學(xué)中只有了解學(xué)生，了解學(xué)生的想法和意圖，才能恰當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh和給予合適的幫助。教師應(yīng)避免以個(gè)人的好惡進(jìn)行作業(yè)評(píng) 價(jià)，為此教師必須努力提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，使自己眼界開闊、知識(shí)淵博, 掌握多元文化藝術(shù)知識(shí)，只有這樣，在教學(xué)中才能有更大的包容心，幫助各 色各樣的學(xué)生發(fā)展自己。二、開放的課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間使學(xué)生自主發(fā)展教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)有計(jì)劃地巧妙設(shè)疑，置疑，創(chuàng)設(shè)問題情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間，讓

5、學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者,欣賞者，模仿者，而且與教師共同面對(duì)問題情景，解決問題，成為講授者，表演 者，創(chuàng)造者.美術(shù)教學(xué)也必須在一種氛圍中，一種文化中才可能進(jìn)行如果學(xué) 生由頭至尾都不能走進(jìn)你的思路，那么美術(shù)教學(xué)就難以繼續(xù)下去。我在上我們的田野一課時(shí)，先是讓同學(xué)們閉上眼睛聆聽一首“我們 的田野”歌曲，讓學(xué)生感受那無(wú)邊的田野、美麗的土地、藍(lán)色的群山、飛翔 的雄鷹等帶來(lái)得美感。聽完后，學(xué)生們都爭(zhēng)著搶著說(shuō)出自己的感受：老師我 看到了金黃金黃的麥穗了；老師我聞到了花香；老師我看到我的爺爺正在田 里干活（因?yàn)樗臓敔斒窃谵r(nóng)村）這時(shí)我在黑板上出示了一幅超大表現(xiàn) 田野的背景圖，告訴學(xué)生我們要把將剛才你

6、聽到的.想到的、感受到的景物 和人物都畫出來(lái)，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的田野中。這時(shí)的學(xué)生們?cè)?已按耐不住自己的愉悅心情急著想把自己的作品第一個(gè)貼在前面。毫無(wú)疑問, 對(duì)教師來(lái)說(shuō)，善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，甚至比淵博的學(xué)識(shí)更為 重要。課堂效率的高低，直接決定著課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重，決定著學(xué)生課外活動(dòng) 時(shí)間和空間的拓展。畫紙轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)一課中，采用了集體無(wú)主題的繪畫方式：每組第一位學(xué)生在紙上畫上自己喜歡的簡(jiǎn)單圖形，到了規(guī)定時(shí)間后，無(wú)論完成與否，把自 己的作品傳給后一位同學(xué)，那到前一位作品的同學(xué)觀察后，根據(jù)自己的理解 和想法，繼續(xù)學(xué)完成作業(yè)；同樣在規(guī)定時(shí)間里，在把作品傳給后一位同學(xué)， 如此循環(huán)，直到作

7、業(yè)完成。學(xué)生對(duì)集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和 愉悅。采用這種接力游戲不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、活潑的創(chuàng)作空間，也調(diào)動(dòng) 了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，分享了學(xué)習(xí)成果的快樂，提高了學(xué)習(xí)效率。靈巧的手一課，在進(jìn)行手偶游戲時(shí)，在學(xué)生已按奈不住自己可以創(chuàng)造奇妙的手偶形象的激動(dòng)心情時(shí),我便讓學(xué)生上臺(tái)表演，有的學(xué)生做出了各種小動(dòng)物的形象如:穿裙子的小女孩,鴕鳥，蝸牛，長(zhǎng)頸鹿，大灰狼還有的學(xué)生積極思維，做出了各種“百花齊放”，真讓人贊嘆不已，我也及時(shí)地參與其 中,教師的一句肯定話語(yǔ)，同時(shí)讓學(xué)生們的創(chuàng)造力有了進(jìn)一步地發(fā)揮,有理由 相信，在以后的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)逐漸學(xué)會(huì)自己運(yùn)用創(chuàng)造的策略進(jìn)行更高水平的 創(chuàng)造。三、開放的課堂為

8、學(xué)生提供廣泛的表現(xiàn)形式空間提高學(xué)生創(chuàng)作能力時(shí)代的發(fā)展，新的課程觀為21世紀(jì)的美術(shù)教育，在教材內(nèi)容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性，因此我在美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形 式上突出了選擇性，使每個(gè)學(xué)生都能自由的選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，都 能突出自己的閃光點(diǎn)，都能獲得成功。如在小紙船的夢(mèng)的教學(xué)中，我把 制作立體場(chǎng)景作為重點(diǎn)，因此為使學(xué)生對(duì)生活中很普遍的、合理存在的遮擋 現(xiàn)象有初步的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)地注意觀察和表現(xiàn)遮擋關(guān)系。我在導(dǎo)入上直接切入遮擋現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生說(shuō)出自己直觀的感受，老師點(diǎn)出這 種現(xiàn)象在美術(shù)中叫遮擋關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出身邊的遮擋現(xiàn)象。在制作中，我 讓學(xué)生說(shuō)出可以用幾種形式

9、表現(xiàn)主題。學(xué)生說(shuō)出可用繪畫、紙工、泥工等形 式去表現(xiàn)。學(xué)生準(zhǔn)備了不同的材料，選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己 的創(chuàng)作特長(zhǎng)。使學(xué)生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就 有了表現(xiàn)的欲望與沖動(dòng)。從學(xué)生畫出的、剪貼出的、泥捏出的合理有遮擋關(guān) 系的景象，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活的創(chuàng)作熱情，展示自我的激情，創(chuàng)作美好 未來(lái)的豪情。因此，開放性、選擇性的學(xué)習(xí)給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會(huì) 和希望。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，在教學(xué)中我通過電腦網(wǎng)絡(luò)、收集資料、參觀訪問等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生大量接觸美術(shù)作品，拓展其藝術(shù)視野，吸收 時(shí)代信息和多元美術(shù)的藝術(shù)觀念，印發(fā)學(xué)生思維的活躍和思想的深度。在歡 騰的大西北

10、這一單元，我給學(xué)生布置了課前作業(yè)：發(fā)動(dòng)同學(xué)收集有關(guān)青海、 江南寧夏等地的資料一照片、圖片、畫冊(cè)、郵票等。那天上課前，我剛跨進(jìn) 教室，孩子們嘩地全圍了過來(lái)，他們紛紛遞過來(lái)找來(lái)的資料，有圖片的.有 文字的，他們有的相互交流，還有的學(xué)生迫不及待的向我講起了青海的故事?？粗麄兡强鞓返纳袂?，我知道他們這一課有許多內(nèi)容畫了。通過網(wǎng)絡(luò).圖 書等手段，孩子們不僅找到了有關(guān)資料，也找到了學(xué)習(xí)的快樂，豐富了知識(shí), 激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，都躍躍欲試的用不同的形式表現(xiàn)自己最感興趣 的畫面。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅拓展學(xué)生的視，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖 國(guó)大西北的熱情，增強(qiáng)了熱愛祖國(guó)的大好河山的意識(shí)。郵票設(shè)計(jì)、賀卡設(shè)

11、計(jì)、重復(fù)與組合這幾節(jié)設(shè)計(jì)課，我充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，使之成為學(xué)生美術(shù)欣賞、獲得視覺資料的得力工具。由 于學(xué)生占有資料充分，吸收了當(dāng)代大量的嶄新信息，拓展了藝術(shù)視野，學(xué)生 的設(shè)計(jì)思路開拓、思維活躍，而且學(xué)生還能在電腦上進(jìn)行創(chuàng)作。如在電腦上 設(shè)計(jì)的郵票奇妙世界、奧運(yùn)會(huì)，利用電腦的特殊功能設(shè)計(jì)的重復(fù)與 組合的作品鄉(xiāng)村、美麗的白天鵝等他們?cè)O(shè)計(jì)的作品都呈現(xiàn)出表現(xiàn)內(nèi) 容、手法、形勢(shì)、風(fēng)格的豐富與多樣的效果。五、開放的課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由評(píng)價(jià)自我表現(xiàn)的舞臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生能力 激勵(lì)性評(píng)價(jià)是教學(xué)中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，學(xué)生是有感情，需要的，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重，友愛，溫 暖，情

12、誼和教誨。當(dāng)這種情感得到滿足后，他們便會(huì)以更大的激情上好課這是 教師經(jīng)常運(yùn)用的教育手段之一。由于學(xué)生的個(gè)性差異，在知識(shí)的理解與表現(xiàn) 上會(huì)有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫 得像不像”來(lái)衡量學(xué)生的作品。在教學(xué)中，畫得特別好的學(xué)生，最大期望莫 過于得到教師恰如其分地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì);某些技法差的，最害怕的莫過于受到教 師的挖苦和冷落。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表?yè)P(yáng)時(shí)就實(shí)事求是地給 予表?yè)P(yáng)，并提出新的期望,鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn);畫得差的要表現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”，表?yè)P(yáng)你“想法好”，“用色大膽”等等其它方面，去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn) 行大膽地創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)人的審美觀點(diǎn)不

13、同，對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)結(jié)論也就不同。在每次下課前給孩子評(píng)價(jià)自我，可以相互借鑒學(xué)習(xí), 有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察，判斷，審美等方面的能力，并且學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)了寬容還能經(jīng)常聽到“他畫的比以前進(jìn)步了”，“他的顏色涂得好”，“我要因此，只有創(chuàng)造開放的課堂，才能使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展的空間，課堂才會(huì)因此而多彩并充滿活力。如何在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，開發(fā)課堂教學(xué)的牛命潛力，創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)實(shí)踐？近年來(lái)，我 們以主探究教學(xué)方式”的課題研究為突破口，走出封閉、單一的課堂，創(chuàng)設(shè)開放的充滿活力的課 堂，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中個(gè)性發(fā)展。一、開放的課堂為師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的的氣氛在我多年的教育實(shí)踐

14、中體會(huì)到，教師掌握人際關(guān)系的水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度及在校行為等 均有有接關(guān)系。教師必須能夠以最人的熱情和愛心對(duì)待所有從事的丁作，才能在教學(xué)中關(guān)愛學(xué)生，理 解學(xué)牛。在兒童稚嫩的心里最看重教師対他的態(tài)度，教師的愛最貝有吸引力，它能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱 情，兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力常產(chǎn)生于對(duì)教師的眷戀。兒童常因喜歡老師愿意參加美術(shù)活動(dòng)，因?yàn)橄矚g老師而 變得守紀(jì)律和聽話，他們?cè)敢夥e極配合教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此，悄感交流在教學(xué)屮片i-分重要的地 位。教師與學(xué)生的接近度直接影響悄感交流，教師與學(xué)生的距離的縮短，以及師生面對(duì)面機(jī)會(huì)的增多可以 增進(jìn)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常置身于學(xué)生中間，利用口己和

15、學(xué)生的空間接近度, 促使學(xué)牛的態(tài)度和行為表現(xiàn)更積極主動(dòng)，因?yàn)榻處煹目拷鼤?huì)被學(xué)?？醋魇菍?duì)他們的喜愛、贊同和友好。 教師如果習(xí)慣走在學(xué)牛小i'可講課，與他們一起動(dòng)手實(shí)踐，以他們小的一員的身份參與活動(dòng)z中，就會(huì) 縮短師生z間的距離，增加和諧溫曖的氣氛，也會(huì)提高教師的作用和加深教師的影響。在教學(xué)屮，教師的姿勢(shì)、動(dòng)作受個(gè)人風(fēng)格、氣質(zhì)的影響。反映在教學(xué)屮，吸引學(xué)牛的情況是教師的姿 態(tài)親切、謙和，對(duì)兒童的行為舉止以手勢(shì)、眼神來(lái)暗示，以而部表情來(lái)表示贊同和反對(duì)，這比嚴(yán)格的 管理和申斥效果更加。一般來(lái)說(shuō)，微笑可以造成一種融洽和諧的課堂氣氛，能起到提高學(xué)生的活動(dòng)積 極性和學(xué)習(xí)成績(jī)的作用。在自由活動(dòng)的課堂上

16、，教師的姿勢(shì)和動(dòng)作更不拘形式，在與學(xué)生的接觸屮， 一對(duì)一的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的積極性，因此，兒童通常更喜歡接觸，它勝于口頭或冃光交流。接觸是 課堂交流的一個(gè)口然部分。教師上課時(shí)的著裝和儀表應(yīng)質(zhì)樸大方、整潔素雅，避免慵懶或過于修飾。教師的外農(nóng)舉i上若具有吸引 力，就容易受學(xué)生歡迎和尊敬，便于與學(xué)生接近和交流。開放性教育還十分注重粵重學(xué)生，尊重他們的藝術(shù)創(chuàng)作。能夠尊重口己內(nèi)在價(jià)值的教師也會(huì)十分尊重 學(xué)生，對(duì)于兒童的創(chuàng)造給予保護(hù)和鼓勵(lì)。兒童們年齡雖小也都有自尊，教學(xué)屮只有了解于生，了解學(xué) 住的想法和意圖，才能恰當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh和給了合適的幫助。教師應(yīng)避免以個(gè)人的好惡進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)， 為此教師必須努力提高個(gè)人

17、的專業(yè)素養(yǎng)，使自己眼界開闊、知識(shí)淵博，掌握多元文化藝術(shù)知識(shí)，只有 這樣，在教學(xué)中才能有更大的包容心，幫助各色各樣的學(xué)生發(fā)展自己。二、開放的課堂為學(xué)牛創(chuàng)設(shè)自由牛動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間使學(xué)生自主發(fā)展教學(xué)屮，教師要不失時(shí)機(jī)有計(jì)劃地巧妙設(shè)疑，置疑，創(chuàng)設(shè)問題情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)h由生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間， 讓學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者，欣賞者,模仿者，而冃與教師共同面對(duì)問題情景，解決問題，成為 講授者，表演者，創(chuàng)造者.美術(shù)教學(xué)也必須在一種氛圍屮，一種文化中才可能進(jìn)行.如果學(xué)主由頭至尾都不 能走進(jìn)你的思路，那么美術(shù)教學(xué)就難以繼續(xù)下去。我在上我們的田野一課時(shí)，先是讓同學(xué)們閉上眼睛聆聽一首“我們的野”歌曲，讓學(xué)生感

18、受那 無(wú)邊的田野、美麗的土地、藍(lán)色的群山、飛翔的雄丿鴛等帶來(lái)得美感。聽完后，學(xué)生們都爭(zhēng)著搶著說(shuō)出 口己的感受：老師我看到了金黃金黃的麥穗了；老師我聞到了花香；老師我看到我的爺爺正在田里干 活（因?yàn)樗臓敔斒窃谵r(nóng)村）這時(shí)我在黑板上出示了-幅超大表現(xiàn)川野的背景圖，告訴學(xué)生我們 要把將剛才你聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來(lái)，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的iii野 小。這時(shí)的學(xué)生們?cè)缫寻茨筒蛔己的愉悅心情急著想把白己的作品第一個(gè)貼在前面。毫無(wú)疑問，對(duì) 教師來(lái)說(shuō)，善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，共至比淵博的學(xué)識(shí)更為重要。課堂效率的高低，肓 接決定著課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重，決定著學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間和空間

19、的拓展。畫紙轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)一課中，采用了集體無(wú)主題的繪畫方式：每組第一位學(xué)生在紙上畫上口己喜歡的 簡(jiǎn)單圖形，到了規(guī)定吋間后，無(wú)論完成與否，把自己的作站傳給后一位同學(xué)，那到前一位作晶的同學(xué) 觀察后，根據(jù)h己的理解和想法，繼續(xù)學(xué)完成作業(yè)；同樣在規(guī)定時(shí)間里，在把作品傳給后一位同學(xué)， 如此循環(huán)，直到作業(yè)完成。學(xué)生對(duì)集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲 不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、活潑的創(chuàng)作空間，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，分享了學(xué)習(xí)成果的快樂，提高 了學(xué)習(xí)效率。靈巧的手一課，在進(jìn)行手偶游戲時(shí)，在學(xué)生己按奈不住h己可以創(chuàng)造奇妙的手偶形象的激動(dòng)心情時(shí), 我便讓學(xué)生上臺(tái)表演，有的學(xué)生做出了各種小動(dòng)物的形

20、象.如:穿裙子的小女孩,鴕鳥，蝸牛，長(zhǎng)頸鹿，大灰 狼還冇的學(xué)生積極思維，做出了各種“百花齊放”，真讓人贊嘆不已,我也及時(shí)地參與其中，教師的一 句肯定話語(yǔ),同時(shí)讓學(xué)生們的創(chuàng)造力有了進(jìn)一步地發(fā)揮，有理由相信，在以后的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)逐漸學(xué)會(huì)口 己運(yùn)用創(chuàng)造的策略進(jìn)行更高水平的創(chuàng)造。三、開放的課堂為學(xué)生提供廣泛的表現(xiàn)形式空間提高學(xué)生創(chuàng)作能力時(shí)代的發(fā)展，新的課程觀為21世紀(jì)的美術(shù)教育，在教材內(nèi)容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空 間和新的可能性，因此我在美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式上突出了選擇性，使每個(gè)學(xué)綸都能自山的選擇自己感 興趣的表現(xiàn)方式，都能突出白己的閃光點(diǎn)，都能獲得成功。如在小紙船的夢(mèng)的教學(xué)小，我把制作

21、立體場(chǎng)景作為重點(diǎn)，因此為使學(xué)生對(duì)生活屮很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生 冇意識(shí)地注意觀察和表現(xiàn)遮扌當(dāng)關(guān)系。我在導(dǎo)入上直接切入遮擋現(xiàn)彖讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生說(shuō)出自己直觀 的感受，老師點(diǎn)出這種現(xiàn)彖在美術(shù)中叫遮擋關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出身邊的遮擋現(xiàn)彖。在制作中，我讓學(xué) 牛說(shuō)出可以用兒種形式表現(xiàn)主題。學(xué)牛說(shuō)出可用繪畫、紙工、泥工等形式去表現(xiàn)。學(xué)牛準(zhǔn)備了不同的 材料，選擇白己感興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮白己的創(chuàng)作特長(zhǎng)。使學(xué)牛在選擇小有了興趣，在選擇屮有了 自信，在選擇屮也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動(dòng)。從學(xué)生畫出的、剪貼出的、泥捏出的合理有遮擋關(guān)系的 景象,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活的創(chuàng)作熱情,展示自我的激情,創(chuàng)作

22、美好未來(lái)的豪情。因此,開放性、 選擇性的學(xué)習(xí)給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會(huì)和希望。四、開放的課堂為學(xué)生提供更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段拓展學(xué)生的視野由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，在教學(xué)中我通過電腦網(wǎng)絡(luò)、收集資料、參觀訪問等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué) 生大量接觸美術(shù)作品，拓展其藝術(shù)視野，吸收時(shí)代信息和多元美術(shù)的藝術(shù)觀念，印發(fā)學(xué)生思維的活躍 和思想的深度。在歡騰的大西北這一-單元，我給學(xué)生布置了課前作業(yè)：發(fā)動(dòng)同學(xué)收集有關(guān)青海、 江南寧夏等地的資料-照片、圖片、畫冊(cè)、郵票等。那天上課前，我剛跨進(jìn)教室，孩子們嘩地全圍了過 來(lái)，他們紛紛遞過來(lái)找來(lái)的資料，冇圖片的、有文字的，他們有的相互交流，還有的學(xué)生迫不及待的 向我講起了青海的故事。看著他們那快樂的神情，我知道他們這一課冇許多內(nèi)容畫了。通過網(wǎng)絡(luò)、圖 帖等手段，孩子們不僅找到了有關(guān)資料，也找到了學(xué)習(xí)的快樂，豐富了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的 欲望，都躍躍欲試的用不同的形式表現(xiàn)自己最感興趣的imiifiio利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅拓展學(xué)生的 視，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)住對(duì)祖國(guó)大西北的熱情，增強(qiáng)了熱愛祖國(guó)的人好河山的意識(shí)。郵票設(shè)計(jì)、賀卡設(shè)