如何有效指導學生自主閱讀

1、如何有效指導學生自主閱讀隨著新課改的推進，生本課堂的構(gòu)建得到了大家的極大關(guān)注，在課 堂教學中提倡學生勇于表達自己的見解和看法，讓學生在自主探究的過 程中獲得獨特的感悟和情感體驗。一、抓住矛盾，解密心靈在語文學習的過程中，我們要特別關(guān)注文本內(nèi)容的矛盾點。在初中 語文教材中，編者精心挑選了很多經(jīng)典篇章，而文本中也精心設計了一 些矛盾點，這就是作者創(chuàng)作的特色所在，在閱讀教學的過程中，教師引 導學生抓住文本的矛盾點進行自主探究，深入思考，有利于學生走入文 本深處，深入體會文本中的深刻內(nèi)涵，獲得正確的感知。在教學孔乙己這篇課文的時候，教師引導學生抓住文本中的關(guān) 鍵詞句引導學生深入思考。例如，文本中有這樣

2、一句話很多學生都存在 疑問，就是“孔乙己大約的確是死了”，因為'大約”“的確”這兩個詞語的意 思相互矛盾，不可能出現(xiàn)在一句話中，針對這樣的問題，教師引導學生 思考一一這兩個詞語真的矛盾嗎？在教師的引導下，學生走近文本自主 探究，在大家的合作交流下得到了這樣的認識：“孑l乙己遭到丁舉人 的痛打，身負重傷，應該必死無疑。但是沒有一個人看見孔乙己的現(xiàn)狀, 所謂孔乙己的死亡只是人們的猜測，所以作者使用了'大約'一詞，從這 兩個相互矛盾的詞語中我們既看見了封建科舉制度對孔乙己的迫害，同 時也看出人們的冷漠，使文本的主題更加突出?！边@樣，學生抓住文本中的矛盾點進行探究，結(jié)合文本中的

3、相關(guān)內(nèi)容 進行品析、欣賞，讓學牛順利抓住文本的主題，實現(xiàn)了對課文內(nèi)容的深 度解讀，也有效提高了課堂教學效率。二、巧用替換，體會情感初屮語文教學屮對學生進行情感教育、提升學生的情感意識，也是 閱讀教學的重要目標。在教學中，教師要注重引導學生深入體驗文本中 的豐富情感，從而提升學牛的思想，而抓住文本中的重點詞語進行咀嚼 是一種非常有效的方法。替換課文中的關(guān)鍵詞，比較和原文的異同，能 夠讓學生準確把握文本表達的準確以及巧妙，實現(xiàn)對文本情感的體會。在教學朱自清的名篇背影的過程中，教師要引導學生體會文本 中詞語使用的巧妙。例如，在文本中有這樣一段話父親因為事忙 甚是仔細。”在這一段中，教師抓住'

4、'說定”一詞引導學生體會文本中蘊含 的深厚情感。在具體的教學過程中，教師指導學生選擇另外的詞語替換 “說定”，很多學生都提到換成“說過”一詞，這時教師引導學生分析這兩 個詞語在表達情感上的異同。經(jīng)過大家的分析，認為這一段主要體現(xiàn)的 是父親不放心讓我獨白出門，已經(jīng)''定”下來的事情在最后還是發(fā)生了變 化，仍親自送我去車站，如果換成“說過”，父愛就不能淋漓盡致地表現(xiàn) 出來，所以“說定”比“說過”更能表現(xiàn)父親的愛。由此可以看出，在語言表達中看似平常的一些詞語實際上卻能給文 章帶來意想不到的表達效果，讓作者抒發(fā)的情感躍然紙上。為此，在教 學中引導學生對關(guān)鍵詞語的巧用替換，幫助學

5、生體會語言使用之精妙， 同時也能有效提高學生的語言表達能力。三、前后勾連，解讀文本引導學生深度閱讀文本是閱讀教學的目標，但是由于初中學生的理 解能力以及生活經(jīng)驗的限制，很多學生對文本的解讀流于表面不能完全 理解作者想要表達的主旨中心，這就需要教師在教學過程中對學生進行 定的方法指導。讓學生抓住文本中前后勾連的內(nèi)容進行整體解讀是幫 助學生獲得深刻認識的有效方法。在教學社戲時，在文本的結(jié)束部分再次寫到吃羅漢豆，“我”卻 覺得羅漢豆的味道一般，這就讓學生產(chǎn)生了疑惑，在前文中小伙伴們都 覺得羅漢豆好吃，同樣是羅漢豆，為什么現(xiàn)在吃起來就覺得不好吃了 呢？難道是大人做飯的手藝還比不上小伙伴嗎？答案顯然不是這樣的。 于是教師引導學生整體把握文本，而學生結(jié)合前面的內(nèi)容體會到：實際 上，羅漢豆的味道沒有變，甚至大人烹調(diào)出來的滋味更好，但是，吃豆 的環(huán)境改變了，小伙伴們在一起玩耍的美好心境不在了，豆子的滋味自 然就沒有以前好了。從這樣的分析中同學們也體會到作者想要表達的主 題是對美麗的大自然風光的熱愛以及對農(nóng)村質(zhì)樸生活和親密關(guān)系的向 往，體會到社戲表現(xiàn)的人性美。對于教學過程中出現(xiàn)的難點問題，教師不要急于公布答