從百草園到三味書屋教案

1、從百草園到三味書屋教案預備徐永熙第一課時教材分析：重點：通過對本文的學習，能引起對童年回憶的美好情感，及對本文 優(yōu)美而含蓄語言的品味和積累。難點：能從三味書屋的描寫中體會到魯迅先生的復雜情感。教學目標：1、知識目標：能讓學生初步了解本文對比的寫作方法。2、能力目標：品味、學習散文優(yōu)美而含蓄的語言3、情感目標：體味魯迅先生童年生活的情趣，引起自己童年生活 的回憶和共鳴。教學方法：引導啟發(fā) 教具：多媒體課件 教學過程一、導入新課：關于魯迅先生，你知道多少？（學生自由談，說出自己所知道的魯迅；教師補充）那么關于魯迅的童年生活，你又知道多少呢？今天我們就來學 習反映魯迅童年生活的一篇散文從百草園到三味

2、書屋。（教師板書課題，音樂引出，魯迅簡介）二、字詞積累：確鑿菜畦鼎沸蟋蟀錫箔竹篩淵博倜儻宿儒 覓食（出示課件，學生讀寫生字）三、整體感知：1、讀題目，你能根據(jù)題目預測一下課文內(nèi)容嗎？（從題目看文章分成兩大部分：百草園、三味書屋）2、那么，作者是怎樣把兩大部分連在一起的？（用過渡段）3、學生速讀課文，找出這個過渡段。（多媒體展示過渡過程）四、交流探究：（一）賞析過渡段：1、學生自由讀過渡段，體味作者的思想感情。（對百草園的無限留戀）2、魯迅為什么留戀百草園？（百草園是魯迅的童年樂園，有無限趣味）（二）賞析百草園部分：1、學生快速讀課文前半部分，思考：從哪些地方可以看出百 草園是樂園，有無限趣味？

3、（百草園有各種有趣的動植物；冬天可以捕鳥）指導學生讀第二自然段，體味其語言的生動，學習其 抓住特點寫事物的寫作方法；仿照“不必說也不必 說，單就”句式寫一個句子。讀冬天的百草園一段，找出捕鳥的過程敘述中作者用 的非常精妙的幾個動詞，圈出來，仔細體會其中的作者的熱 心、興奮、驚喜的感情。（以上兩部分均有多媒體展示）2、學生復述美女蛇的故事。思考：故事不發(fā)生在百草園，作 者為什么還要寫？有什么作用？（有百草園的赤練蛇想到美女蛇，故事與百草園有關，因為喜 歡作者不自覺的把故事當成百草園的一部分了，故事又給百草園 增加了神話和神秘色彩。）（三）賞析三味書屋部分：盡管百草園有無限趣味，“我”可以無拘無束

4、的玩，可是“我” 終究要去讀書的，所以后來“我”進了三味書屋。1、再讀過渡段，思考：“我”是帶著怎樣的心情去私塾的？ （恐懼。）2、“我”為什么害怕？（聽說書塾很嚴厲）3、讀課文三味書屋部分，思考、討論：書塾嚴厲嗎？真的有 傳說中的嚴厲嗎？（學生結合課文分析：不能再像百草園那樣無憂無慮了，行為 要受到約束，但是老先生是和藹的、嚴而可親）4、書塾里的生活有趣味嗎？（有：有意思的老先生：有后花園可以玩；可以趁先生沉醉于 讀書時，作戲、畫畫）5、小結：盡管三味書屋的生活有約束，要讀難懂得古書，但 是這里的生活同樣也有趣味。百草園和三味書屋的生活都值得 作者留戀和回憶。五、梳理鞏固：童年的生活是美好的，是值得我們回憶和追尋的。魯迅的童年 生活色彩斑斕，有無窮的趣味。還有人說，童年是一首歌，一首 唱不厭的歌；也有人說童年是一只彎彎的小船，載著孩子的夢駛 向藍藍的港灣你能根據(jù)你的感受，用一兩句話描繪一下童年 嗎？（在音樂中想象）六、布置作業(yè)：聽了同學們的描述，我們知道同學們的童年都是美麗的。那么, 你的心里肯