人教版小學數學三年級下冊復習教案_

1、教 學 活 動 設 計補充內容 第1課時一、復習：1、畫一畫方向示意圖：2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認識。二、學習新知：1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個方向之間？這個方向稱為“東北方向”。2、我們知道了“東北方向”，你能說出下面的這幾個方向是什么嗎？3、我們又認識了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個方向？請你把他們記下來。4、請自己畫一個標有8個方向的方向示意圖。5、觀察例4圖：請說說校園的東北、東南、西北、西南各有什么？三、練習：1、說說生活中什么時候會用到方位的知識？2、第10頁第1題：在黑板上標出自己家的位置。四、總結

2、：這節(jié)課中你有哪些收獲？你會用到這方面的知識嗎？教 學 活 動 設 計補充內容 第2課時一、導入：1、請用手勢指出你認識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎？2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區(qū)。二、新知：1、出示例5：這是什么圖呢？（動物園導游圖）請認一認圖上畫有哪些動物館？2、請在圖中指出8個方向：3、解決問題：熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？（在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個

3、館的行走路線，比一比，誰說得準！4、每個動物館的行走路線是不是唯一的？你能說出了幾條？你在說同一動物館而不同的幾條行走路線時，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？5、小結：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。 三、鞏固練習：1、說一說，學校接待室怎么走。2、第10頁第2題：全班讀題：熟悉學生的描述。四、總結：指導學生對學習進行評價。 第3課時一、練習：1、說一說你認識的8個方向：同桌互相考一考。2、畫出一個標有8個方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準！3、老師說方位，學生指出來。二、綜合練習：1、11頁第3、4題：2、學生獨立完成12頁的第5題：3、同桌合作完成12頁第6題。三、總結：這一單元的學習，你有什么收

4、獲？對你的學習和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？教 學 活 動 設 計補充內容第4課時一、 引入1.聽算20題。2.通過觀察比較初步得出驗算方法。出示：  18×6=108           46×7+3=325 108÷6=             325÷7=          3比較一下，上下兩個算式 之間有什么聯(lián)系？你可以得出什么結論？根據學生得結論教師板書：商×

5、;除數=被乘數 商×除數+余數=被乘數二、新授1. 驗證用乘法驗算除法的方法。指板書問：是這樣嗎？我們來驗證一下：出示例4。教師巡視指導。你們驗證的結果怎樣？2. 驗證帶余數除法的方法。你是怎樣驗算的？還有不同的方法嗎？教師要鼓勵學生創(chuàng)新，除數商的一種還可以：100298      98÷7=143. 小結。通過上面題目的聯(lián)系，請同學們說說除法驗算的方法和驗算時要注意的問題。三、練習1.課本第25頁做一做。你們驗算了嗎？我們要養(yǎng)成自覺驗算的良好習慣。2.課本第26頁第3題。你們打算用什么方法把它分成題目要求的這兩類？一般學生：算出結果再分類。好

6、學生：看末尾。如果是0或5能被5整除，沒有余數，反之帶余數。教 學 活 動 設 計補充內容第5課時一、 計算找聯(lián)系1. 獨立計算課本第27第5題。教師巡視看學生計算的方法。（有的同學做了27×5=135，直接就得出：135÷5=27）請做得快得同學介紹一下自己得方法。這個方法好嗎？我們就用乘除之間得關系來計算。2.算一算，填一填課本第27頁的第6題。二、多角度思考，填（）里的數出示2×4=104，你能在（）里填正確的數嗎？請每組派代表說說你們的思考方法。（引導學生多角度思考）二、 熟練筆算方法1. 判斷課本第26頁第3題商的余數。要指導自己判斷是否正確，可用什么方

7、法驗證？下面我們來計算一下，看看它們商的為數與你判斷的是否一致。再仔細觀察以下，商的為數與什么有關？它們之間有什么關系？學生匯報，教師板書：除數一位數被除數首位夠除：商的位數=被除數的位數被除數首位不夠除：商的位數=被除數的為數減2 27頁第7題 教 學 活 動 設 計補充內容第6課時一、引入二、新授1.出示例5。2.例5有四副圖，逐一出現(xiàn)。先讓學生講講他看到的圖中故事。然后教師再旁白故事，設置情境。3.嵌入數學問題：（1）4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？生：4÷41(2)當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？引導學生想到：三人一個西瓜業(yè)沒分到，怎樣用算是表示呢？這時可以通過故事情境寫出：0÷30，并深刻領會其中的含意。（3）設置另一情境：當零為除數時的結果又是怎么樣的呢？由于這個內容不是小學時學到的，但為了讓學生有個認識，所以可以略帶一些，當0作為除數時，是沒有意義