制作學(xué)生演示文稿的意義何在

1、制作學(xué)生演示文稿的意義何在今天是參加教育培訓(xùn)的第四天，主要任務(wù)是創(chuàng)建學(xué)生演 示文稿。主講教師要求老師們以學(xué)生的身份來(lái)創(chuàng)建這個(gè)演 示文稿，要注意讓演示文稿中的語(yǔ)言及內(nèi)容與學(xué)生的年齡 相適應(yīng)，而且在制作過(guò)程中要考慮學(xué)生是否能據(jù)此達(dá)到學(xué) 習(xí)目標(biāo)，最后的作品你是否有助于回答單元中提出的框架 問(wèn)題。我覺得制作學(xué)生演示文稿的主要意義在于：一、檢驗(yàn)自己的單元設(shè)計(jì)方案是否合理 教師以教師身份制作演示文稿的過(guò)程就是一個(gè)檢驗(yàn)、反思自己的單元設(shè)計(jì)方案是否合理的過(guò)程，在這一過(guò) 程中主要反思:1 .學(xué)生是否有興趣，是否會(huì)主動(dòng)參與到項(xiàng)目活動(dòng)中 去。2.學(xué)生能否清晰、準(zhǔn)確了解自己設(shè)計(jì)的框架問(wèn)題,解決問(wèn)題過(guò)程中可能遇到什么問(wèn)

2、題，并據(jù)此為學(xué)生提供學(xué) 習(xí)資源。3.框架問(wèn)題是否合理,學(xué)生按要求完成根據(jù)內(nèi)容問(wèn)題設(shè)計(jì)的各種任務(wù)，是否就達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否就對(duì)單元問(wèn)題就有了一個(gè)比較清新、全面的認(rèn)識(shí)，是否對(duì)基本問(wèn)題有了一定感受，也就是說(shuō)二、作為一種整合資源、提供資源的方式 31!1 =1為了學(xué)生能夠順利解決框架問(wèn)題，我們教師必須為 學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如與主題相關(guān)的視頻、音頻、 圖片、文字等資料，教師可以把這些內(nèi)容整合之后做成演 示文稿，把它提供給學(xué)生，作為一種學(xué)習(xí)資源使用。三、作為一種范例教師可以把學(xué)生演示文稿作為一種學(xué)習(xí)成果范例, 一邊在技術(shù)和主題上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué) 生比較便捷的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)制作學(xué)生演示文稿，我對(duì)“小小營(yíng)養(yǎng)師”的框 架問(wèn)題做了一定調(diào)整，調(diào)整之后的框架問(wèn)題如下：1. 基本問(wèn)題作為一名營(yíng)養(yǎng)師，你怎樣做才能讓更多人過(guò)上健康 生活？2. 單元問(wèn)題怎樣搭配一日三餐更合理?怎樣理解病從口入?3. 內(nèi)容問(wèn)題人體需要哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？.生活中常見的六大類食物都是什么？有哪些營(yíng)養(yǎng)價(jià)值？小學(xué)生每天需要多少能量?什么是健康的飲食習(xí)慣？你能用給定