學習策略的訓練與學生自主能力的發(fā)展

1、學習策略的訓練與學生自主能力的發(fā)展10041223楊宇君【摘要】現(xiàn)代教育是以人為根木，以價值冊造為前提，以能力培養(yǎng)為核心，以社會公平 為基礎(chǔ)，根植現(xiàn)代社會，引領(lǐng)時代不斷進步的教育。發(fā)展現(xiàn)代教育應把著力點放在努力構(gòu)建 價值教育、能力教育、制度教育三位一體的現(xiàn)代教育口標模式上。（羅崇敏紅旗文稿）現(xiàn) 代教育把學生能力的培養(yǎng)作為核心，爭求避免學生一味死記獨背式的學習，使學生獲得獨立 思考、獨立7習的能力，不斷捉高學習效率，研究建立有效的教育機制，加強學習策略的訓 練，提高學生的自主學習能力，便成為了當務之急?！娟P(guān)鍵詞】：學習策略；學生；自主能力；發(fā)展在教學中培養(yǎng)學生的口主學習能力，不僅能夠提高學習效率

2、，而且能夠帶動學生去主動 的學習，有目的的學習，是現(xiàn)代教育目標的需要?！拔磥淼奈拿げ皇悄坎蛔R丁的人，而是沒 有學會怎樣學習的人?！蔽覀冎挥胁粩鄬W習才能夠適應這個社會，不止于學校內(nèi)，在學校之 外更要懂得去學習，去適應。這種終身教冇就要求培養(yǎng)學生可以獨立于學校教冇的自主學習 能力。所謂“授人以魚，不如授人以漁”，傳統(tǒng)的機械教學，只重視知識的灌輸和技能的培 養(yǎng)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學的要求。所以教師應該更加關(guān)注學生以什么樣的方式方法和策略去 學習，將適宜的學習策略滲透到整個教學中去，加強學習策略的訓練，使學生從中得到領(lǐng)悟 與發(fā)展，“教”與“學”兼而有z,并且能夠使學生的口主學習能力得到提高。“知己知彼，

3、方能百戰(zhàn)百勝”，如果把學習比作一場戰(zhàn)役，如果沒有準備，那么到最后 肯定只能損兵折將，而如果戰(zhàn)前能夠進行嚴密的布局，做到百密而無一疏，那么必定能夠取 得戰(zhàn)爭的勝利。好的學習策略就像巧妙的兵法一樣，對我們學習的提高起著至關(guān)重要的作用。那么什么是學習策略呢？在還沒冇自主學習木章心理學知識前，我對于學習策略的理解 便是：這是作為學習的一種輔助工具，是提高學習的一種有效途徑和方法，是一種學前的準 備，或者說通過學習屮不斷地積累和總結(jié)所得出的經(jīng)驗。其實學習策略的界定始終是一個基木問題，從不同的研究介度可以得到各自的觀點和看 法，至今也沒能夠達成統(tǒng)一的看法。我認為一個觀點，如果沒有任何的爭議性，那么也就沒

4、冇研究它的必要性，反而對于它越冇爭議性，那么就可以顯示出它多方面的價值性。學習策 略正是如此，綜合各界的看法，可以對學習策略做一個總結(jié)：它是指學習者為了提高學習的 效果和效率，在學習活動之中用來保證有效學習的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控措施。換句話 說，所謂學習策略，是指在學習情境中，學習者對學習任務的認識、對學習方法的調(diào)用和對 學習過程的調(diào)控。當然除了這方面我認為還有一方面需要得到補充，那就是學習策略不可能是單一的，它 依不同情況而定，依不同學生而定。不同的人在學習過程中有著不同的學習思維來指導口己 制定出一套適合自己的學習方針。學習是一個從不會到會的過程，在這過程屮，我們能從四 而八方學到新的

5、知識，收獲學習經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗便成為我們以后學習z路的指向燈，幫助 我們?nèi)ブ贫ㄒ粋€好的、適合自己的學習策略。所以學習策略除了一些外顯的行為，如規(guī)則、 方法、技巧、調(diào)控措施外還有學牛存在的自在條件。而學習策略的應用，能夠顯示出個體學 習能力的高低，同時也是制約學習效果的重耍因素之一。學習策略的運用，可能是意識得到也可能是意識不到的。高水平的策略使用者，策略的 使用己經(jīng)十分的熟練，并且已經(jīng)是白動運用到學習小去，而低水平的策略使用者，則往往是 肓冃的使用學習策略，或者一味的套用，起不到好的效果。雖然學習策略有水平層次z別， 但也是可以通過教授和訓練得到培養(yǎng)的。在學習策略的教學中，教師系統(tǒng)的教授學習策

6、略, 引導學牛理解、掌握學習策略，幫助學牛形成良好地運用學習策略進行學習的習慣，促進學 生口主學習能力的發(fā)展。從而改進學生的學習方式，提高學生學習的口主性和主動性，真正 實現(xiàn)學生學會如何學習的目的和要求。在傳統(tǒng)的教學屮，教師是主體，是課堂上唯一的信息源，而學生則是客休，一味的被動 接收信息。抹殺了學綸的自主能動性和創(chuàng)造能力，阻礙了學牛的自我認知能力和解決實際問 題的創(chuàng)造力。隨著新課改的要求，這種教學方法已經(jīng)適應不了現(xiàn)代社會的發(fā)展，終身學習也 成為了人們的共識。所以在保證邁出學校后能夠獨立學習，要求我們樹立占主學習的意識, 增強自主學習的能力，這就需要我們加強學習策略的訓練。學習策略訓練的基木方

7、法大致可羅列兩種：1.復述策略的培養(yǎng)2.元認知的培養(yǎng)復述策略的培養(yǎng)，是一種比較便于實行和理解的方法，復述不等于簡單的重復感知，而 是在感知學習材料時對重點、難點和要點作出記號，進行及時的復習。有助于我們隊學習材 料的記憶，精細加工和組織材料等。這是學生學習自主學習能力發(fā)展的某礎(chǔ)，可以使得學生 擁有充足的復述策略并l能夠熟練的運用這些策略是學生口主學習不可缺少的條件，是個體 自主學習能力發(fā)展的一個重要構(gòu)成部分。而教師也應傳授我們學牛各種一般性的學習策略, 比如目標的設定、計劃、自我監(jiān)控、及時復習等。同時還可以監(jiān)督學生的學習時間計劃的制 定，幫助我們合理的管理自己的學習時間。比如說：學習成績較差的

8、學生應指導他分配更多 的學習時間在基礎(chǔ)知識上，先學好某礎(chǔ)，再慢慢循序漸進。教師對于不同領(lǐng)域應教授不同的 學習策略，把滲透在各科的具體教學內(nèi)容教給學生。比如說：在寫作屮對列提綱進行訓練, 在閱讀中對文本內(nèi)容進行閱讀訓練。而元認知策略的培養(yǎng)，是至關(guān)重要的，它是其他策略的前導，是學習者確定學習冃標后 對自己學習過程采取的管理步驟，對自己的認知過程和策略的調(diào)報和管理。h主學習主要通 過我們h身來完成對學習計劃的擬定、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，因此，元認知策略的培養(yǎng)是個體臼主學 習能力提髙必不可少的條件，是學習策略培養(yǎng)的核心。元認知策略的培養(yǎng)教會我們根據(jù)口己 的智力特點、學習材料的特點、學習任務與要求靈活地制訂學習計

9、劃，并學會對自己的學習 情況進行白我監(jiān)控，有利于我們對于自己學習情況的了解。同時，教師能夠教給我們自我調(diào) 節(jié)的手段，對不適當?shù)膶W習步驟和學習策略進行調(diào)整，使之沿著正確的軌道進行。另一方面, 通過元認知策略的培養(yǎng)可以使我們學會應對不同學習任務的方法，冇利于促進自主學習能力 的提高。學習策略的訓練和自主學習是一種手段與冃的的關(guān)系。通過學習策略的訓練和培養(yǎng)，可 以使我們充分認識到學習策略的重要性，提高學習策略的意識，懂得在適當?shù)臅r候如何運川 適當?shù)膶W習策略，提高學習效率，有利于加強我們自身對學習進行口我評估和自我指導以便 最終實現(xiàn)學習自主。這種學習方式能夠讓我們學生自己動手去獲得知識，而不再是單單成

10、為 課堂上的客體，只知道一味的接受知識，并且我們可以實現(xiàn)以下1=1標：自己確立學習id標; 自己決定學習的內(nèi)同；運用適合自己的學習方法；自我安排合理利用時間；對自己的學習成 績進行反饋。從我們?yōu)榭诩簩W習承擔責任的過程中，逐步走向口主，更高效的完成學習任務, 講學習策略融入到實際的學習過程中。下而我就自身岀發(fā)，學習策略對于自身學習能力的發(fā) 展。我不是一個勤奮的人，但是我卻十分的注重學習效率，一旦做，就給做的好，做的快。 開始，接觸知識的時候，我們從什么都不懂，開始慢慢成熟，更沒有什么學習經(jīng)驗。然而 現(xiàn)在步入大學后，已經(jīng)慢慢的掌握了適合口己的學習方法，也能夠用它來幫助口己制定學習 策略。優(yōu)秀的學習策略能夠?qū)W習產(chǎn)住強人的推動力，這是我一向認為的觀點。并且一個 合理的規(guī)劃能夠使我們不肓fi,并且得到我所要的結(jié)果。所以對于學習策略的制定，我持著 十分贊同的觀點。同時我為我的學習策略的制定主要考慮了以下問題：要達到怎樣的學習效 果；完成學習任務所需要的時間；采取什么方法比較好乂快捷；能夠利用那些資源；如果計 劃難以實施該如何去調(diào)整。有句話說的好，舞臺是交給有準備的人的。在學習的過程中,我們的智慧就體現(xiàn)在 如何去制定學習策略并去很好的實行它。這需要我們自己去動手發(fā)現(xiàn)，不僅局限于老師所