家有智障兒父母的教育策略（三等獎(jiǎng)）

1、家庭教育論文家有智障兒 父母的教育策略關(guān)于特殊群體兒童的家庭教育研究摘要：家中有了智障的孩子，父母?jìng)兊男脑陬澏叮诘窝?，?怎么教育？在教育過(guò)程中才不會(huì)感到迷茫。我除了同情，更多的是希 望這些父母親，能奮發(fā)自救，通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握一些對(duì)弱智兒的教育方 法，教會(huì)智障兒童基本的生存技能，走出被動(dòng)等待“傻兒變聰明起來(lái)” 的誤區(qū)。父母?jìng)兪紫纫膽B(tài)平和，盡早教育，重在培養(yǎng)智障子女的生 存技能。教育要有耐心，不急于求成，教育這樣孩子的責(zé)任是全家 人的，讓孩子盡可能地參與家庭和社會(huì)生活，讓智障的孩子能在現(xiàn) 實(shí)社會(huì)之中獨(dú)立或半獨(dú)立地生存下去。根據(jù)第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)推算，我國(guó)目前各類(lèi)殘疾人總數(shù) 8296萬(wàn)

2、人，占全國(guó)人口總數(shù)比例為6. 34%,其中智力殘疾人數(shù)554萬(wàn), 占?xì)埣踩丝倲?shù)比例為6.68%。數(shù)據(jù)表明，有這么多的家庭，有這么多 的父母，受著的家中殘疾兒童的拖累，他們對(duì)家中的"傻兒（女）”， 該怎么教育，可以說(shuō)是“亂了方寸”，六神無(wú)主。由于工作，常常接 觸到這些弱智兒童的父母親，也常常能領(lǐng)略到這些父母?jìng)兡穷w滴血和 顫抖的心。他們感到無(wú)助和無(wú)奈，他們最擔(dān)心的是自己到了老的時(shí)候。 自己身后孩子怎么辦？ “就是留下錢(qián)也不能放心啊，親戚們也各有各 的日子。真擔(dān)心傻兒流落街頭，受人欺負(fù)?！甭?tīng)了這些讓人發(fā)怵 的話后，我除了同情這些父母親，更多的是希望他們能奮發(fā)自救，通 過(guò)學(xué)習(xí)，掌握一些對(duì)弱智

3、兒的教育方法，教會(huì)智障兒童基本的生存技 能，走出被動(dòng)等待“傻兒變聰明起來(lái)”的誤區(qū)。下面就怎樣教育智殘 孩子談一些看法。用平和的心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，盡早教育有的家長(zhǎng)在把自己的孩子和其他同齡兒童作比較時(shí)，發(fā)現(xiàn)他與他 們不同，動(dòng)作語(yǔ)言都不如同齡的其他孩子“精靈”這是怎么回事 呢？是智力低下？發(fā)育遲滯？還是腦發(fā)育不全？ 一旦當(dāng)父母得知他 們有一個(gè)智力落后或弱智的孩子時(shí)，感到震驚、恐懼。有的家長(zhǎng)往往 不承認(rèn)某個(gè)大夫的診斷，抱孩子到更遠(yuǎn)的地方去求醫(yī)，希望原來(lái)的診 斷是錯(cuò)誤的。有的又覺(jué)得羞愧，好像做了虧心事，低人一等，終日抑 抑寡歡。還有的覺(jué)得對(duì)不起孩子，盡可能給他一切補(bǔ)償。大多數(shù)的家 長(zhǎng)可能認(rèn)為“家丑不可外揚(yáng)”

4、，把孩子整天關(guān)在屋子里不讓出來(lái)。其實(shí)，這一切都是不正確的，會(huì)無(wú)形中歧視自己的孩子。最重要 的是想盡一切辦法，盡早對(duì)孩子進(jìn)行教育。我們說(shuō)早期教育訓(xùn)練能使 孩子的潛在智力發(fā)揮到最大限度。另外，要提倡豐富的營(yíng)養(yǎng)，讓孩子 參與家庭生活，以使其身體健壯，有利于腦的發(fā)育。下面請(qǐng)看一個(gè) 成功家長(zhǎng)的教子例子吧。在中國(guó)殘疾人第五屆運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，不是運(yùn)動(dòng)員的智殘人胡憶舟成 了一個(gè)場(chǎng)外明星，十分引人注目。22歲的舟舟智商僅僅相當(dāng)于三四 歲兒童的智力水平，他不能從一數(shù)到十，甚至不知道自己的年齡和球 的形狀。但是，5月7日晚，在中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)首場(chǎng)文藝晚會(huì)上， 他從容地指揮上海交響樂(lè)團(tuán)、上海交通大學(xué)交響樂(lè)團(tuán)演奏的北京喜

5、訊到邊塞沢拉德斯基進(jìn)行曲，贏得陣陣喝彩。全國(guó)的多家媒體爭(zhēng) 先報(bào)道。人們不禁要問(wèn)，舟舟的父母是如何讓黃土變黃金的呢？這是因?yàn)?舟舟的爸爸胡厚培面對(duì)一個(gè)“不平?！钡暮⒆?，卻用一顆“平常心” 教育孩子。胡厚培沒(méi)有把孩子整天關(guān)在屋子里不讓出來(lái)，他經(jīng)常帶孩子走親 訪友，逛大街，看電影，對(duì)舟舟完全放開(kāi)?？釔?ài)音樂(lè)的胡厚培經(jīng)常給 孩子拉小提琴，平時(shí)只要有演出，就抱著舟舟去看。就在這樣一個(gè)完 全寬松的環(huán)境下，舟舟的指揮天賦也一天一天地熏陶和顯露出來(lái)。平常心是健康、持久、平和的心態(tài)，給人以和諧與寬松，尊重他 人，榮辱不驚，是一種很有修養(yǎng)的境界，也是教育孩子的最好心境。 胡厚培面臨這樣一個(gè)“不平常”的孩子卻完全象對(duì)

6、待一個(gè)“平常” 孩子一樣，把孩子放在寬廣的社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)，真是難得。如果他覺(jué) 得孩子是智殘人而對(duì)孩子另眼相待，把孩子束縛在狹隘的生活環(huán)境 中，孩子就不可能自由、健康地成長(zhǎng)。然而，許多平常之家的人卻未 必就有一顆平常之心。就比如說(shuō)一般有智障兒的家庭吧。很多家長(zhǎng)都 把這樣的孩子看成是“特殊”的孩子，孩子在家里得到百般的照顧和 疼愛(ài)，不敢放手鍛煉孩子。結(jié)果，孩子在行為和意識(shí)中就把自己當(dāng)成 是“特殊”的公民，只享受特權(quán)，沒(méi)有責(zé)任和義務(wù)，在這樣一個(gè)“特 殊”的環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子怎么能適應(yīng)“普通”的社會(huì)環(huán)境呢？因此，要想把智殘的孩子教育好，家長(zhǎng)要有一個(gè)健康的心態(tài)。 家長(zhǎng)的心理素質(zhì)狀況與家庭教育的成敗有很大的

7、相關(guān)。智障孩子也是 孩子，千萬(wàn)不要把孩子“特殊化”，給孩子營(yíng)造一個(gè)自然、自由、自 在的教育環(huán)境吧！長(zhǎng)期教育，家庭、醫(yī)生、學(xué)校配合現(xiàn)實(shí)中，由于大部分弱智孩子（如唐氏綜合癥等）的五官?zèng)]有長(zhǎng) 得像常人那么端正，智障者常被看作“廢人”、“攻擊者”，而沒(méi)能融 入社會(huì)，然而，事實(shí)上，統(tǒng)計(jì)表明，80%的智障人士（即輕度及部分中 度智障者）只要經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練和教育，不但可以自我照顧，還可以 幫助別人。父母對(duì)低智能孩子不應(yīng)該歧視，不能有埋怨情緒，也不能 給予特殊的寵愛(ài)及照顧，但要給予耐心和持續(xù)不斷的教育，同時(shí)要樹(shù) 立一定要把孩子教育好的“決心”和信心。教育這類(lèi)孩子要從實(shí)際出發(fā)。由于孩子的智能比較低下，所以對(duì) 學(xué)

8、習(xí)的接受能力和對(duì)事物的敏感程度都比正常的孩子差，因此，教育 不能千篇一律，應(yīng)制訂一個(gè)切實(shí)可行的教育方法，逐漸培養(yǎng)孩子的學(xué) 習(xí)興趣，對(duì)孩子的微小進(jìn)步都要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。例如，教孩 子穿衣，訓(xùn)練他一百遍也不要不耐煩。積極治療原發(fā)疾病。應(yīng)該聽(tīng)取醫(yī)務(wù)工作者、心理學(xué)者及其他專(zhuān)業(yè) 工作者的意見(jiàn)，不要自作主張。一般地說(shuō)，絕大多數(shù)的弱智兒都是由 于患病引起的，例如患了苯丙酮尿癥、克汀病、半乳糖血癥等，對(duì)于 這些疾病要積極治療，如果能把這些病治好，那么，弱智的狀況也會(huì) 得到改善。如果是先天性的，只能指望加強(qiáng)訓(xùn)練，讓孩子慢慢掌握生 活的基本常識(shí)了。送入培智學(xué)校（特教學(xué)校）學(xué)習(xí)。目前，我國(guó)有30萬(wàn)人口的城 市

9、或地區(qū)，都專(zhuān)門(mén)為弱智兒童辦了學(xué)校，或成立弱智兒學(xué)習(xí)班，如果 能把弱智兒安置在一起學(xué)習(xí)，進(jìn)行特殊教育，就更有利于啟發(fā)他們的 智能?，F(xiàn)在還提倡殘疾兒童隨班就讀，以便向同齡小伙伴學(xué)習(xí)。家庭與學(xué)校要密切配合：父母與老師必須以同一方式訓(xùn)練智能不 足的兒童，因?yàn)檫@些兒童特別需要在反復(fù)不斷的操作訓(xùn)練中發(fā)展他的 技能，僅僅讓孩子對(duì)一些原則、知識(shí)有所了解是不行的。因?yàn)閷?duì)于不 同的訓(xùn)練方式，他們比正常兒童更容易感到困惑。所以，不論在學(xué)習(xí) 的要求上或行為習(xí)慣的培養(yǎng)方式上，父母在教導(dǎo)兒童以前，必須先了 解并熟知老師的教導(dǎo)訓(xùn)練方式，以便相互配合。對(duì)弱智兒的教育應(yīng)該做到尊重孩子，正面教育：弱智兒童也有 自尊心，父母不應(yīng)以

10、蔑視的態(tài)度對(duì)待他，否則會(huì)使孩子出現(xiàn)躲避、不 愿接受幫助的傾向，而要耐心地、細(xì)致地對(duì)待。多買(mǎi)些玩具，經(jīng)常帶 他去參加一些游戲活動(dòng)。這些小兒一般缺乏好奇心、探究心、注意力 不集中。因此，可以通過(guò)玩具、游戲或講故事等教以識(shí)字、識(shí)別顏色、 計(jì)數(shù)等。但首先是要關(guān)心培養(yǎng)小孩的獨(dú)立生活能力。如有癲癇要同時(shí) 用藥物控制發(fā)作。教育要耐心，不急于求成對(duì)弱智兒童的教育一定要百倍的耐心，慢慢教，而且針對(duì)每個(gè)小 孩的具體情況進(jìn)行，這樣才能在原有基礎(chǔ)上得以提高。例如：有一位 家長(zhǎng)教自己的智障兒子如廁，競(jìng)?cè)灰贿B訓(xùn)練了一個(gè)月，現(xiàn)在他的兒子 能自己如廁了，這位家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)起這事時(shí)，很有成就感的樣子。是啊, 功夫總是不負(fù)有心人的。

11、有智力殘疾的孩子的進(jìn)步總是比蝸牛還慢， 以至于有些家長(zhǎng)誤為這些孩子“無(wú)可救藥”，喪失了訓(xùn)練和培養(yǎng)的信 心。可現(xiàn)實(shí)并非“無(wú)可救藥”，而是應(yīng)該慢慢“吃藥”，家長(zhǎng)們應(yīng)該知 道這個(gè)道理，在教育過(guò)程中才不會(huì)感到迷茫。盡量為孩子提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。別總嫌孩子手臟，不讓他（她）幫你 “摸” 一些家務(wù)事，在父母和其他家里的親人的帶領(lǐng)下，他們的動(dòng)手 能力會(huì)得到訓(xùn)練，他們的生活技能會(huì)在“摸”的時(shí)候?qū)W到手。掃地、 洗菜、洗碗，別嫌孩子弄不干凈，事后你可以再補(bǔ)一下；做飯，別怕 煤氣罐會(huì)炸了，關(guān)鍵是父母別怕煩，要在場(chǎng)進(jìn)行反復(fù)指導(dǎo)，手把手多 教幾遍，要讓孩子學(xué)會(huì)生活自理，不過(guò)這道坎怎么行。要有耐心：智 能不足的兒童，常常經(jīng)過(guò)多

12、次的教導(dǎo)訓(xùn)練，仍然沒(méi)有學(xué)會(huì)干一件事。 但是，如果教的內(nèi)容是他能力做得到的，并且是與以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)的東 西有關(guān)連的，那么，只要不斷地多次反復(fù)，他終將學(xué)會(huì)的。在這期間, 切勿中途放棄，并且當(dāng)他忘記時(shí)不要責(zé)罵，要耐心地反復(fù)給予教導(dǎo)。 要讓孩子以后會(huì)行生存，就要給孩子多一些學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。弱智的兒童的心理也和常人一樣，有希望別人贊美他的要求。贊 美與獎(jiǎng)賞是一種有效的力量。當(dāng)兒童表現(xiàn)良好時(shí)，父母必須明確地表 示出欣賞與贊美。更重要的是，父母要以?xún)和难酃鈦?lái)看待兒童的世 界。往往父母認(rèn)為只是微不足道的事情，在孩子的眼光中卻是很大的 成就呢！但是，也要記住，不適時(shí)或過(guò)度的贊美將使兒童感到虛偽， 甚至厭惡。也

13、不提過(guò)度的要求：要針對(duì)兒童的能力提出合理的要求。 因?yàn)樘щy的要求只會(huì)使兒童感到失敗、頹喪。聰明的父母應(yīng)避免使 兒童陷于困境。如對(duì)注意力不集中的兒童，不應(yīng)要求他靜坐很長(zhǎng)時(shí)間。 一般說(shuō)，兒童在他的能力足以承擔(dān)的情況下，才愿意試著去學(xué)習(xí)。智 能不足的兒童，對(duì)抽象的說(shuō)明不易理解，具體的示范才是最好的教導(dǎo) 方式。比如，要他們學(xué)拿筷子或清掃房間，要多次親自做給他們看， 并從旁指導(dǎo)。父母的態(tài)度應(yīng)是“讓我們一起做做看”，而不是命令式 的“你要做這、做那”。父母的熱心幫助將使兒童比較容易地完成一 件事情。如果一個(gè)兒童對(duì)某一件事表示毫無(wú)興趣并斷然拒絕時(shí)，父母 就要想到這件事對(duì)他可能太困難了，因此，不要強(qiáng)迫他去做

14、，否則是 有害無(wú)益的。教育的責(zé)任是全家人的首先，營(yíng)造和諧的家庭氣氛很重要。有了一個(gè)智力落后孩子，生 活上的確有不少困難。在我國(guó)，大部分家庭都把教育智障兒童的擔(dān)子 放給了母親，由于生活、知識(shí)、心理等方面的因素，大多母親只會(huì)照 看孩子，根本不了解孩子的弱智兒童心理，更別說(shuō)制定一個(gè)教育計(jì)劃。 所以說(shuō)，這樣有個(gè)“傻兒”的家庭，如果家長(zhǎng)能正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)，夫妻 配合，全家合作，互相支持，以共同把這個(gè)孩子帶好為目的。在家庭 沒(méi)有互相責(zé)怪、看不到怨氣，所見(jiàn)到的是父親慈祥的臉，聽(tīng)到的是家 長(zhǎng)充滿愛(ài)心的語(yǔ)言和教育的言詞，在這樣的家庭中的弱智孩子，在別 人看來(lái)并不那么弱智，孩子懂禮貌，能管理自己的生活，他只是個(gè)不 會(huì)

15、算數(shù)學(xué)的孩子。他們的家庭一樣也充滿了幸福。只有這樣，才有利 于家庭，有利于弱智兒童的教育。當(dāng)然，在教育過(guò)程中不要溺愛(ài)，應(yīng) 該理智地愛(ài)。許多家長(zhǎng)有負(fù)罪感，心理壓力很大，總想讓孩子舒服 一些，把最好的東西給他，甚至替他做一切生活上的事。不讓他自己 吃飯、自己穿衣、自己去廁所大小便，甚至抱來(lái)抱去，以致他五六歲 了，還什么都不會(huì)呢！經(jīng)驗(yàn)告訴我們，生活上的大部分事對(duì)于絕大多 數(shù)輕度、中度智力落后兒童，甚至重度智力落后兒童來(lái)說(shuō)都是能夠?qū)W 會(huì)的，再說(shuō)，孩子自己有了一些能耐，他的自我價(jià)值就會(huì)提高，成人 的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，又會(huì)促進(jìn)他學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生一種良性循環(huán)，是極 有意義的，這樣的愛(ài)是理智的愛(ài)。其次，是為孩子尋

16、找一個(gè)受教育的環(huán)境當(dāng)孩子的落后情況一經(jīng)診斷，就要想盡一切辦法為他尋找一個(gè)學(xué) 習(xí)的環(huán)境。當(dāng)然，有這類(lèi)教育機(jī)構(gòu)最好，如果沒(méi)有，也可以通過(guò)所在 的社區(qū)幫助，組織起三五個(gè)智力有些落后的兒童，成立學(xué)習(xí)小組，一 天在一起兩三個(gè)小時(shí)，由家長(zhǎng)輪流當(dāng)老師，教一些生活上的用語(yǔ)，程 度好一些的孩子可以看圖識(shí)字、說(shuō)兒歌、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，做些游戲，大一 點(diǎn)的兒童學(xué)學(xué)做家務(wù)的“本領(lǐng)”、簡(jiǎn)單的清洗工作等。學(xué)習(xí)，是使兒 童成為社會(huì)人的必經(jīng)之路，正常孩子是如此，弱智孩子更是如此。應(yīng)該讓孩子盡可能地參與家庭和社會(huì)生活智力落后的兒童，首先是一個(gè)兒童，他應(yīng)該享有兒童的一切環(huán)境, 包括生存、受教育、受保護(hù)、受撫愛(ài)的權(quán)利，其次他才是一個(gè)有特殊 需要的兒童，包括醫(yī)療、營(yíng)養(yǎng)、特殊教育等。正是因?yàn)樗且粋€(gè)兒童, 是家庭的一分子，所以家庭有什么活動(dòng)，如圍坐閑談、看電視、親朋 來(lái)訪等，他都應(yīng)該盡可能地參加，絕不要把他隔離在廚房或其他地方, 剝奪了他接觸社會(huì)的權(quán)利。有時(shí)家里人要到地里去，或是看大戲，會(huì) 客人，或是上街、逛公園、甚至短途旅游，也應(yīng)該盡可能地帶著他