《落花生》教學(xué)課例

1、word文檔下載后（可任意編輯） 落花生教學(xué)課例 教材分析 精讀課文落花生是一篇敘事散文，真實地記錄了小時候的一次家庭活動和受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀 結(jié)合教材和學(xué)生特點，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面： 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本單元訓(xùn)練重點（把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會從生活中得到哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。）和學(xué)生的實際情況確立以下教學(xué)目標(biāo)： 1、會讀會寫課后生字表中的七

2、個生字，并正確讀寫個別詞語，如：居然、榨油等。 2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人'的道理 3、初步了解借物喻人的寫作方法，能學(xué)習(xí)由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。 4、體會詳略分明的寫法。 5、讓學(xué)生掌握閱讀方法，增強課外閱讀的理解能力。 教學(xué)重、難點 重點：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格。 難點：理解含義深刻的句子，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人'的道理。 教學(xué)方法 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：&qu

3、ot;學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語文學(xué)習(xí)的核心，是衡量語文活動效果的重要標(biāo)志。'因此，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。 學(xué)習(xí)方法 "方法是打開知識寶庫的金鑰匙'。為了給學(xué)生"點金術(shù)'，授之以漁，我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流，用讀、思、說、議、悟的學(xué)習(xí)方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 一堂課想要達到預(yù)期的效果，師生必須有充分的準(zhǔn)備。所以在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，對不懂的可以自己查閱資料；教師也精心制作多媒體課件，輔助完成教學(xué)。 教學(xué)過程 一、激情導(dǎo)趣，揭示課題 1老師出個謎語，看看

4、誰能猜出它是哪種植物。"根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。'（花生） 設(shè)計意圖：陶行知說："創(chuàng)造始于問題'，問題是思維的起點，興趣是求知的動力。教者引用猜謎語，營造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。 2出示花生的課件，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。3簡介： 這篇課文的筆名"落華生'，他為什么起如此的筆名，我們今天就一起來學(xué)習(xí)許地山的散文名篇落花生。學(xué)習(xí)了這篇課文就知道他為什么要以"落華生'為筆名。齊讀課題。 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息能力

5、，注重語文與生活的聯(lián)系為后面理解"花生精神'作鋪墊。 二、檢查預(yù)習(xí)情況。 1、認讀字詞。（要求：把音讀正確。） 2、指名讀第一自然段，讀準(zhǔn)多音字。了解種花生、收花生。重點體會"居然'一詞。 （1）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。 （2）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活， 三、品讀課文，理清文章脈絡(luò) （1）快速瀏覽課文，看看還寫了那幾件事？ （2）體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛?設(shè)計意圖：讀，是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀

6、，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感 四、精讀課文，研析重點。 1讀一讀315段，看看他們一家人是如何邊吃邊議論花生的？ 讀"吃花生、議花生'的內(nèi)容。 過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，我我們一起來讀讀父親的話。 2默讀父親的話。（出示演示文稿父親的一段話：花生的好處很多，） a根據(jù)你對父親的話的理解。完成下面的表格。（ppt） 比較花生蘋果、石榴、桃子 b提問：父親說花生的什么可貴？為什么可貴？ c父親說花生就說花生干嘛扯到桃子，蘋果，石榴呢？ d反復(fù)讀一讀"我'說的話：&

7、quot;那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。'聯(lián)系生活，先想一想"體面'"講體面'"只講體面'的各自含義(舉例)，再深入體會父親對我們的期望。 設(shè)計意圖：語文與生活是有著聯(lián)系的，培養(yǎng)朗讀能力與感悟、內(nèi)化語言的能力很重要。這樣學(xué)生突破教學(xué)難點，對他們進行人文教育以及語言積累才又幫助。 五、總結(jié)全文，深化主題。（ppt） 老師也想舉個例（ppt），他就是許地山。許地山是這樣說的，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：（出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要

8、為中華而生，為中華而貢獻。） 這篇課文寫的是落花生，實際在說做人這種寫法叫"借物喻人" 設(shè)計意圖：通過總結(jié)全文，讓學(xué)生體會的寫作手法。進一步明白做人的道理。 六、作業(yè)。 （1）課文填空。 1.落花生一文依次寫了_花生，_花生，_花生，_花生。其中_、_、_是略寫的，_是詳寫的，把_作為文章的主要內(nèi)容是為了突出_。 2.花生的好處很多：_、_、_。其中最可貴的是_。這是通過_的話啟發(fā)孩子們由花生的特點體會到_的道理。 3.落花生這篇文章，通過一家人在收獲節(jié)上議花生，說明了_。在寫作上用了_的寫作方法。 （2）小練筆：由花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著

9、選一種事物寫一寫。 設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的主體感受，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 板書設(shè)計： 落花生 種收嘗 議 主次分明 樸實無華 借物喻人默默奉獻 課堂實錄 精讀重點：質(zhì)疑問難，變教為學(xué) 師：是的，父親和把花生做成了好幾樣食品的母親樣愛孩子。你還有什么問題嗎? 生：父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴。這個可貴指什么? 師：提出了問題，自己能解決問題嗎？為了更好地讀書思考，老師這兒有個友情提示，先圍繞問題讀課文，就讀第10自然段，邊讀邊勾畫，再把自己的理解簡單地批注在旁邊。寫完了可以和同學(xué)交流，說說自己的看法，聽聽別人的意見。 (生默讀課文，勾

10、畫批注。) 生：我覺得花生的品格最可貴。 師：誰能讀讀這段原文? 生："它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心' 師：老師有個問題不明白，你們也想想：父親說花生就說花生吧，扯上桃子、石榴、蘋果干什么呀? 生：因為桃子、石榴、蘋果的果實都非常漂亮，而且是掛在高高的枝頭上，如果像桃子、石榴、蘋果這樣張揚自我，我覺得很不好。 師：大家想一想，桃子、石榴、蘋果高高地掛在那兒，就是在炫耀嗎?搖頭了。不是。那是它生長的特點呀，對不對?它就長在那兒!你說蘋果要是長土里去那還叫蘋果嗎? 師：我們發(fā)現(xiàn)了父親其實是在拿花生跟和它的生長特

11、點截然不同的桃子、石榴、蘋果比，干什么? 生：作比較。 師：對比的結(jié)果就是讓我們更加體會到花生雖然不好看，可是它像剛才那位孩子說的：樸實無華、默默奉獻。外表不好看的花生卻能默默地給人帶來好處，真的是更可貴，更讓人欽佩。讓我們來讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。 (練習(xí)讀，指名讀，齊讀。) 深化主題：品詞析句，深刻體悟 師：課文讀到這里，孩子們，父親僅僅是在說花生嗎? 生：不是。是在講做人的道理。 師：哪句話明白地告訴我們，在講做人? 生："所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。' 師：真有眼光。你是怎么理解這句話的? 生：做人外表可以丑陋一些，但是要做個有用的人。 師：她

12、的意思是說，外表丑一點沒關(guān)系，但是要做個有用的人。少年許地山也正是這樣理解父親的話的，他說(幻燈出示："人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。'生齊讀。)我發(fā)現(xiàn)齊讀的時候我聽不出你的理解。誰能帶著你的理解來讀讀這句話? (一生讀) 師：什么是體面? 生：體面就是 師：有點困難?？纯次医裉齑┑皿w面嗎?還行。穿得好看叫體面。長得帥那也叫體面。體面就是外表光鮮好看。講體面有沒有錯? 生：沒有。 師：比如說我今天穿得邋里邋遢地來是對你們的尊重嗎?不是，所以講體面并沒有錯，關(guān)鍵是不能 生：不能只講體面。 師：是的，不能只講體面。不能只講究外表光鮮好看，只顧自己生活的安逸

13、，而要做有用的人。我們再來讀讀這句話 生：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。 師：什么是有用的人呢? 生：他得樂于幫助別人。 生：就是對別人、對社會有用的人。 師：能舉個例子嗎？哪些人是有用的人? 生：警察。 師：說得多好啊!誰能像他這樣說說。 生：我覺得清潔工也是，每天早上起得很早在默默奉獻。 生：我們要默默地做奉獻，不圖虛名。 師：剛剛大家說了不少，其實在我們的生活中有很多人他們的工作看似不起眼，但是都對這個社會有用。我們做人就要做 生：有用的人。 師：不要做 生：只講體面，而對別人沒有好處的人。 師：老師也想起了一個人。這個人，他留學(xué)西洋多年卻從不穿西服，不抽煙不喝酒

14、，大部分收入都用來買書；在香港大學(xué)任教時，他以系主任的身份每周還上20小時的課；抗日戰(zhàn)爭時期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號，終因勞累過度而病逝。著名作家郭沫若評價他說，他有獻身精神，對于名利競逐，極其恬淡。他就是本文的許地山。他曾說(幻燈出示) 生：我要做花生一樣淳樸的人、有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻。 師：現(xiàn)在知道許地山為什么將"落花生'作為自己的筆名了嗎? 生：因為他要提醒自己，時刻要做有落花生品格的人。 師：這篇文章談淪的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法叫 生：借物喻人。 落花生教學(xué)反思 落花生一篇敘事散文，全文圍繞"種花生收花生吃花生議花生'

15、;來寫，真實地記錄了小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。在教學(xué)中，我注重了以下幾方面。 一、抓住重點，整體感知。 在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生明確課文圍繞落花生講了"種花生、收花生、吃花生、議花生'這幾部分內(nèi)容后，提出一個問題：父親說花生的什么可貴？為什么可貴？讓學(xué)生自己讀課文，學(xué)習(xí)體會。并在無拘無束的自學(xué)中個性得到了發(fā)展，而通過學(xué)生的發(fā)言，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀&qu

16、ot;議花生'這一部分，而這一部分恰好又是文章的重點、難點之所在。這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的突破口，從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。 二、讀中品味，理解感悟 。 本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻對學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計時做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀，合作讀，生齊讀，指名讀，齊讀）等，去體味文章的語言，去感受蘊涵的哲理。這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗。 三、聯(lián)系實際，情感升華 。 落花生一課中的"人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。'是全文的點睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了的寫作意圖。讓學(xué)生圍繞這句話進行熱烈地討論。讓學(xué)生闡述自己的想法，學(xué)生課上說得非常精彩，并能闡述自己的觀點和理由。有的學(xué)生說想做落花生一樣的人，對社會默默奉獻。有的同學(xué)說想做蘋果、桃子、石榴一樣的人，也講究體面，敢于表現(xiàn)自己，也能對社會有貢獻。多數(shù)同學(xué)說要做花生、蘋果、桃子、石榴兩種結(jié)合的人，該默默奉獻時奉獻，該表現(xiàn)時表現(xiàn)。我真的為學(xué)生有這樣的見解而感到高興。并讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實際談?wù)?，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人，學(xué)生感悟到清潔工、教師、建筑工人、