教材實(shí)驗(yàn)中理論與實(shí)踐的探索

1、word文檔下載后（可任意編輯） 教材實(shí)驗(yàn)中理論與實(shí)踐的探索 人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書中四季一課是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手法寫來，語言親切、生動(dòng)。課文配了四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學(xué)生觀察想象。課后要求認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字，會(huì)寫四個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩種筆畫和四個(gè)偏旁，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱語文課程標(biāo)準(zhǔn)）中新的教學(xué)理念，針對(duì)教學(xué)中存在的實(shí)際問題，教學(xué)時(shí)我嘗試從以下方面去突破。 一、加強(qiáng)識(shí)字寫字 從古至今，小學(xué)語文教學(xué)的各種綱領(lǐng)性文件都把識(shí)字寫字作為基本的教學(xué)目標(biāo)。語文課

2、程標(biāo)準(zhǔn)也不例外，在總目標(biāo)中寫到："認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。'在教學(xué)建議中進(jìn)一步明確"識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是12年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。'但在實(shí)驗(yàn)區(qū)調(diào)研的過程中，我發(fā)現(xiàn)存在以下三方面的問題：（1）實(shí)驗(yàn)教材側(cè)重隨文識(shí)字，閱讀有20課，集中識(shí)字只有8課，而且集中識(shí)字也插入了小短文。這樣使許多教師在教學(xué)中把主要精力用于文章講讀，大大削弱了識(shí)字寫字教學(xué)。（2）實(shí)驗(yàn)教材在第一學(xué)段側(cè)重于多識(shí)字，少寫字，這是與以往教材不一樣的地方，其中第一冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400個(gè)字，要求書寫的只有100個(gè)。多數(shù)老師不適應(yīng)教材的編排，教學(xué)過程中不重視識(shí)字教

3、學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字效果差。（3）實(shí)驗(yàn)教材的第一學(xué)段生字書寫的量少了，但書寫的要求卻提高了，不僅要求把字寫對(duì)，而且要求寫好；不僅要求寫好，而且要有一定的速度。而不少教師在指導(dǎo)寫字時(shí)，不重視幫助學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字基礎(chǔ)。鑒于以上的調(diào)研思考，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中提出要"加強(qiáng)識(shí)字寫字教學(xué)'。遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)中我注重激發(fā)興趣，按照循序漸進(jìn)原則，通過反復(fù)鞏固，增強(qiáng)識(shí)字寫字的效果，同時(shí)不斷教給學(xué)生識(shí)字寫字的方法，提高識(shí)字寫字的能力。 識(shí)字教學(xué)具體操作是：（1）借助拼音，在語言環(huán)境中初步認(rèn)識(shí)今天要學(xué)習(xí)的生字。可以用批注、圈劃等形式作以標(biāo)記。（2）脫

4、離語言環(huán)境，借助拼音識(shí)字。（3）脫離拼音，獨(dú)立識(shí)字。（4）結(jié)合生活實(shí)際和閱讀基礎(chǔ)，把生字放在新的語言環(huán)境中，加深印象。（5）課間休息時(shí)，游戲鞏固。如：拍手游戲"你拍一，我拍一，我們來讀對(duì)、對(duì)、對(duì)'如：我當(dāng)老師游戲"誰會(huì)讀？'"我會(huì)讀！秋、秋、秋，秋天的秋'等。（6）課后小結(jié)時(shí)，學(xué)生通過匯報(bào)加以鞏固。（7）第二課時(shí)上課前，分層測(cè)查。（8）布置作業(yè)，要求課外閱讀時(shí)，對(duì)生字作標(biāo)記。 寫字教學(xué)具體操作是：（1）認(rèn)識(shí)新學(xué)的兩個(gè)漢字筆畫。（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。（3）示范書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)新筆畫。（4）學(xué)生描紅、仿寫、練寫。（5）教師反饋，

5、有針對(duì)性地重點(diǎn)指導(dǎo)。（6）通過實(shí)物投影儀展示作品，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。（7）鞏固練習(xí)。 二、注重語言積累 多少年來，學(xué)生怕寫作文，寫不好作文，一定程度上是因?yàn)檎Z言貧乏造成的，語文課程標(biāo)準(zhǔn)與近些年來小學(xué)語文教學(xué)大綱相比，強(qiáng)調(diào)了語言的積累，其中提到"積累'有多處，如："豐富語言的積累'，"有較豐富的積累'，"在閱讀中積累詞語'，"積累自己喜歡的成語和格言警句'，"積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料'，"語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟、運(yùn)用'，&

6、quot;有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感'，"鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟'等。其次，對(duì)學(xué)生閱讀和背誦的篇目以及字?jǐn)?shù)，各個(gè)學(xué)段也都有了具體的要求。這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)古代語言誦讀教學(xué)的發(fā)展，也是現(xiàn)階段語文教學(xué)的要求。但語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一新理念并沒有引起教師的足夠重視，教師在課堂教學(xué)中仍然把理解課文內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)。鑒于以上思考，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中提出"注重語言積累'。我從四個(gè)方面來落實(shí)語言的積累。 1通過朗讀積累語言。在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的閱讀活動(dòng)中有一個(gè)很好的傳統(tǒng)，那就是朗讀。朗讀時(shí)，聲音響亮，抑揚(yáng)頓

7、挫，節(jié)奏分明，聲情并茂，通過語氣、語調(diào)、語速的隨情變化將自身的感情融合到讀物中去，大大增強(qiáng)了閱讀的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感，如見其人，如聞其聲，如臨其境。當(dāng)做到充分地讀，讀出語感，讀得融會(huì)貫通，讀得課文中的語言脫口而出，內(nèi)化為自己的語言，"使其言若出吾之口，使其意若出吾之心'時(shí)，就達(dá)到了積累語言的目的。因此，在教學(xué)時(shí)我要讓學(xué)生充分地讀，采用多種方法指導(dǎo)朗讀。 2通過背誦積累語言。對(duì)人生個(gè)體閱讀而言，它隨人的生命周期（如童年期、青少年期、成年期、老年期）而轉(zhuǎn)移，構(gòu)成一個(gè)人的"閱讀生命'，在"閱讀生命'的不同周期，由于生理、心理機(jī)能及社會(huì)角色的變

8、化，其閱讀價(jià)值也便不同。一般來說，童年期思想單純，記憶力較強(qiáng)，所學(xué)知識(shí)，正如以刀刻石，立久不衰，對(duì)此，現(xiàn)代心理學(xué)和腦科學(xué)都有較深入的研究。我們的古人很早就懂得這一點(diǎn)，春秋時(shí)的師曠曾說："少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。'清代陸世儀說："自十五歲以前，物欲未染，知識(shí)未開則多記性，少悟性；自十五以后，知識(shí)既開，物欲漸染，則多悟性，少記性。'因此，在小學(xué)階段，在孩子記憶力的黃金時(shí)代，要指導(dǎo)孩子多背誦一些好的語句，好的篇目，將終生受益無窮。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文110篇（段）。在小學(xué)的起始年級(jí)指導(dǎo)背誦，我是按照由

9、扶到放的方法來設(shè)計(jì)教學(xué)的，既減輕學(xué)生背誦全篇的難度，同時(shí)又增強(qiáng)了一定的趣味感。 3通過運(yùn)用語言來積累語言。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐'，"在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律'。曾有人做過一項(xiàng)調(diào)查，在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的形成過程中，教師運(yùn)用不同的教學(xué)策略，達(dá)到的教學(xué)效果是不同的，講授是5%，閱讀是10%，視聽是20%，而學(xué)以致用是90%。因此，積累語言的最有效的辦法就是運(yùn)用語言。有不少老師反映，學(xué)生讀了不少書，摘抄了不少好詞好句，但作文仍是干巴巴的，沒味道。這其中一個(gè)很重要的原

10、因就是，教師沒有及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用語言來積累語言。我在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)語言環(huán)境讓學(xué)生運(yùn)用課文中生動(dòng)活潑的語言表達(dá)形式，來表達(dá)自己的所見所聞所感，由書中的草芽、荷葉、谷穗、雪人，拓寬到學(xué)生的生活實(shí)際里來，提供豐富多彩的視頻資料，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望；由對(duì)誰說到怎么樣說，進(jìn)一步激活思維，拓寬思路?？傊寣W(xué)生在運(yùn)用語言的過程中積累語言。 4通過欣賞相關(guān)的文章豐富語言積累語言。"熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟'，"讀書破萬卷，下筆如有神'，"厚積薄發(fā)'等等，講的都是只有讀書廣博，才能熟練掌握表達(dá)各種事物的語言，作文以及與人交流時(shí)才能左右逢源，游刃有余

11、，旁征博引，揮灑自如。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)各個(gè)年級(jí)段的閱讀量都有具體的要求，第一學(xué)段是不少于5萬字，第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬字。但目前教學(xué)中存在的問題是教師完全撒手不管，一是認(rèn)為既然是課外閱讀，就讓學(xué)生課外閱讀去，課上不涉及：二是對(duì)學(xué)生的閱讀不指導(dǎo)，不反饋。這兩種做法均是不可取的，尤其是在起始年級(jí)，學(xué)生還小，讀什么，怎么讀，還不十分明確，有必要在課堂教學(xué)中有所指導(dǎo)。這一課是通過兒歌的形式寫四季的，因此可以向?qū)W生再推薦一些描寫四季的兒歌、短文或名篇片段，通過欣賞，了解到豐富多彩的描寫四季的語言，從而達(dá)到積累語言的目的。教師經(jīng)常有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀，深入閱讀，會(huì)使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)中

12、華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧。 三、突出自主合作 語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它提出："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體'，要"充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神'，"教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)主式的形成'。自主能力、合作意識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要，是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的良好素質(zhì)。早在多年前葉圣陶先生就曾說過，教師的作用"不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之巧彌深'。所以，語文課程標(biāo)準(zhǔn)將自主合作的學(xué)習(xí)方式作為重要的一項(xiàng)提出來，尤其是

13、關(guān)于合作意識(shí)的培養(yǎng)各個(gè)學(xué)段都具體作了要求，比如，第一學(xué)段"樂于與人交流'，第二學(xué)段"與他人交流自己的閱讀感受'，第三學(xué)段"在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷'。不僅閱讀有這樣的要求，習(xí)作同樣也有。鑒于以上思考，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中提出"突出自主合作'。 1自主。所謂自主學(xué)習(xí)，是使每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。作為教師要明確自主學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生獨(dú)立思考的過程，是逐步找到自己學(xué)習(xí)方式的過程，是有獨(dú)到見解和獨(dú)特感受的個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程，但目前我了解到的教學(xué)實(shí)際情況是，教師在課堂上不能保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，不慎重考慮自主學(xué)

14、習(xí)任務(wù)的個(gè)體差異性，不注意創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)興趣，不夠關(guān)注學(xué)生自主探求的過程和結(jié)果。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力求解決這些問題，比如自主學(xué)習(xí)任務(wù)的確定，首先考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制訂為：（1）借助拼音讀準(zhǔn)課文，讀熟課文，背誦課文。（2）逐步獨(dú)立認(rèn)讀生字，觀察生字在田字格中的位置，進(jìn)行描紅，仿寫，練寫。（3）初步明白課文的主要內(nèi)容和層次。其次考慮學(xué)生個(gè)體差異，個(gè)別安排：（1）有感情地朗讀課文。（2）談?wù)勛约旱莫?dú)特感受。（3）提出閱讀疑問。（4）能將語言形式拓展運(yùn)用等。再如制作多媒體課件創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生自主思考的興趣。在學(xué)生發(fā)表意見、互相交流的過程中，注意關(guān)注學(xué)生探求的過程和結(jié)果。 2合作。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

15、合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：（1）合作的基礎(chǔ)是自主，沒有充分的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是拿不出心得與別人交流的，聽了好的意見也不會(huì)豁然開朗，當(dāng)然合作的效果也不會(huì)理想，更多的是流于形式，浪費(fèi)時(shí)間。但目前的不少小學(xué)語文課堂教學(xué)是合作有余而自主不足。（2）合作的前提是學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，尤其對(duì)于小學(xué)起始年級(jí)，絕大多數(shù)孩子剛進(jìn)入班級(jí)教學(xué)的形式中，如何認(rèn)真地傾聽別人的發(fā)言，如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，如何友好地與同學(xué)老師交流，這些方面的意識(shí)、能力與習(xí)慣，是我們?cè)S多老師重視不夠的。（3）合作的方式應(yīng)該是多樣的，有效的。在第一學(xué)段引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的共同學(xué)習(xí)交流的合作氛圍，讓學(xué)生樂于合作，其次

16、要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，合作的方式要簡(jiǎn)單易行，這樣合作學(xué)習(xí)才會(huì)是有效的。比如識(shí)字時(shí)，可以開展"我和你比'組與組競(jìng)賽活動(dòng)，比賽前安排小組合作學(xué)習(xí)生字，這樣會(huì)調(diào)動(dòng)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)調(diào)動(dòng)了小組間合作學(xué)習(xí)的積極性。比如學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以開展"我問你答'的挑戰(zhàn)活動(dòng)。比如朗讀課文時(shí)，可以開展"我?guī)湍阕x'自由組合讀書活動(dòng)。 四、促進(jìn)學(xué)科整合 語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的基本理念中提出："努力建設(shè)開放而有活力的語文課程'，"應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相

17、互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。'因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中提出"促進(jìn)學(xué)科整合'。四季一課我試圖將自然、美術(shù)、音樂等學(xué)科融合，點(diǎn)燃學(xué)生關(guān)心自然和生命、熱愛生活的激情，初步感受兒歌中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言。四季一課本身就是涉及自然學(xué)科知識(shí)的文章，借此機(jī)會(huì)讓孩子多了解一些自然知識(shí)，讀讀關(guān)于氣象、動(dòng)植物等一些自然學(xué)科的書籍，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富自然學(xué)科知識(shí)方面的語言。對(duì)生活的感受、對(duì)環(huán)境的觀察、對(duì)美的理解，在不同的學(xué)科領(lǐng)域其表現(xiàn)形式是不同的，音樂是用聲音和旋律來表現(xiàn)的，圖畫是用線條和色彩來表現(xiàn)的，文學(xué)則是用語言文字來表現(xiàn)的，但它們同時(shí)又是相通的，文學(xué)是無聲的音樂，無色無形的圖畫，它靠的是人們通過語言文字的再造想象來感受生活、感受美。那么學(xué)生閱讀后進(jìn)行