探究式教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的實踐

1、探究式教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的實踐探究式教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的實踐江蘇省江浦高級屮學(xué)文昌校區(qū)218000在新課程改革下，國家對高中教育提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)長期 以來的傳統(tǒng)教育，不僅沒有落實“素質(zhì)發(fā)展”，反而在一定程度上限 制了學(xué)生的成長因此，高中物理課堂中運用探究式的教學(xué)方式就顯 得尤為重要希望老師能夠通過這種自主、探究、合作的模式，讓學(xué) 生得到更好的發(fā)展和塑造.一、探究式教學(xué)在物理課堂中的重耍性針對探究式教學(xué)的本質(zhì)來說，其過程更接近于物理科學(xué)的一個探 究過程因此，這種新型模式能給學(xué)生提供更接近實際的學(xué)習(xí)環(huán)境. 高中物理課堂中，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)難度較大，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量不高. 究其原因，很大

2、程度上是因為傳統(tǒng)教學(xué)的限制老師授課的過程屮過 度關(guān)注理論知識和習(xí)題講解，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和主動性. 探究式教學(xué)提倡學(xué)生自主探究主動提出問題，主動查找資料找答案, 主動與他人交流合作這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)造力，還 能夠讓學(xué)生的溝通交流能力以及團隊精神得到提高.二、開展探究式教學(xué)的原則1主動性新課程提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，要“以學(xué)生為本”，全面提高學(xué) 生各方面的素質(zhì)因此，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式要被新的教學(xué)模 式所取代老師首先要改變教學(xué)觀念，要確定學(xué)生的主體地位根據(jù)學(xué) 牛的需求制定授課內(nèi)容，改變課堂授課模式從而讓學(xué)牛更好的理解和 接受知識除此z外，老師還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過

3、營造輕 松的學(xué)習(xí)氣氛讓學(xué)生更好的參與課堂，更好的理解掌握所講知識，從 而達到提高課堂效率的目的.2 傾聽性雖然探究式教學(xué)的側(cè)重點在于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生化 被動為主動，但是老師在一旁傾聽和引導(dǎo)學(xué)生也是必須的學(xué)生探究 的內(nèi)容或者是方式發(fā)生大的偏離時，老師需要及時糾正，避免學(xué)生做 太多的無用功引導(dǎo)的過程中，老師需要掌握好與學(xué)生z間溝通的度, 使學(xué)生的各方面能力在口主學(xué)習(xí)的過程中得到最大程度的提高.3. 體驗性探究式教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主 獨立能力等等因此，實踐過程中需要老師將這種新型模式落實到實 處，而不是只注重這種授課形式需要真正意義上讓學(xué)生體驗到自主 探究的

4、樂趣和意義，從而讓學(xué)生各方面的能力得到提升.4. 合作性探究式教學(xué)，不僅要求學(xué)生自主，還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的 團隊合作精神同一個問題在思維的碰撞下，可能得到不同的答案， 學(xué)生在這個過程中完善自己對問題的認(rèn)知團隊溝通合作不僅能夠完 善學(xué)生的知識體系，還能夠讓學(xué)生在合作的過程中取長補短，學(xué)會接納他人的意見.三、探究式教學(xué)在物理課堂中的實施措施1 針對老師新課程改革給高中物理教學(xué)提出了新的要求和目標(biāo).傳統(tǒng)的教學(xué) 理念和模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展，需要對課堂的教學(xué)模式和教學(xué) 內(nèi)容進行改革，從而讓學(xué)生更好的塑造自己，培養(yǎng)國家需要的素質(zhì)型 人才.首先，老師的教學(xué)理念要改變要做到“以學(xué)生為本”,以學(xué)生

5、為主體只有老師改變教學(xué)理念，才會將探究式教學(xué)落實到實處針對 高中物理課堂的教學(xué)，老師除了講授理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的基本 物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)，以及具備基礎(chǔ)技能知識和動手能力授課的過程屮， 盡量避免低下的課堂效率，通過營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍來提高學(xué)生的課 堂參與度.其次，老師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中要起到引導(dǎo)作用雖說探究 式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性，但是如果偏離目標(biāo)太遠，會 有副作用因此，老師需要掌握好與學(xué)生交流的度，在培養(yǎng)學(xué)生自主 能力的前提下，對學(xué)生進行指導(dǎo)，避免學(xué)生過多的做無用功.2.針對學(xué)生高中生已經(jīng)形成了自己成熟的思維體系能夠針對問題提出自己 的觀點，能夠進行獨立思考因此，探究式的教學(xué)模式

6、更適合高中生 的學(xué)習(xí)但是進行探究式教學(xué)的前提是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣 是最好的老師”,如果能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生化被動為主 動，充分發(fā)揮各自的主觀能動性，就能讓這種教學(xué)模式更好的融入進 學(xué)生的h常學(xué)習(xí)中因此，老師在實施的前期階段可以通過課堂內(nèi)容 的多樣化來吸引學(xué)生的關(guān)注.比如：理論知識與實際生活的密切聯(lián)系, 物理學(xué)家在實驗過程中的趣聞等等.3 探究過程屮需要交流和反饋學(xué)生是探究式教學(xué)模式的主體，老師是模式的執(zhí)行者，因此，兩 者z間的交流和信息的反饋就顯得尤為重要學(xué)生將探究的結(jié)果反饋 給老師，老師再針對結(jié)果對學(xué)生進行更進一步的指導(dǎo)這樣不僅能讓 學(xué)牛更好的掌握所探究的知識，還能讓老師對學(xué)

7、牛的探究現(xiàn)狀形成 個基本的了解.新課程改革對老師和學(xué)半都提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，探究式教學(xué)模式也 被越來越多的老師所運用作為一個新型的授課方式，老師需要根據(jù) 其優(yōu)點和缺陷進行選擇，讓其優(yōu)點更好的為學(xué)牛的學(xué)習(xí)保駕護航，盡 量避免因為缺點導(dǎo)致學(xué)生做無用功.同時，探究式學(xué)習(xí)模式在培養(yǎng)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)、獨立思考z余，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作意識, 促進學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的塑造自己.歸課本，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科品質(zhì).比如學(xué)習(xí)相互作用后，針對重點實驗“彈力與形變關(guān)系”進 行反思，學(xué)生對當(dāng)吋的情境帶動，迅速的感染到當(dāng)吋的熱情，然而反 思不是復(fù)述，而是實驗方法的總結(jié)和能力的升華，讓學(xué)生對實驗進行 方法歸納：利用舷碼給彈簧施加壓力；用列表的方法記錄相關(guān)的數(shù)據(jù); 用圖像法分析實驗數(shù)據(jù)等等這些方法的總結(jié)，使學(xué)生了解了彈力和 形變的關(guān)系，在此理解了