“骨干教師送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)帶給我們的反思

1、“骨干教師送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)帶給我們的反思2015年5月15日，通化縣“骨干教師送教下鄉(xiāng)”活動(dòng) 在小幼部丁兆華主任帶領(lǐng)下送課到四棚小學(xué)，5位縣級(jí)骨干 教師帶來(lái)了五堂精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課；進(jìn)修學(xué)校王玉蓮校長(zhǎng)、 四棚學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)、教師參加了此次聽(tīng)課活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)校及時(shí)組織了各教研組進(jìn)行評(píng)課議課活 動(dòng)，主管領(lǐng)導(dǎo)分頭下到教研組一同參加評(píng)議、反思活動(dòng)，大 家熱議五節(jié)優(yōu)質(zhì)課帶來(lái)的先進(jìn)教育理念，大膽的創(chuàng)新教學(xué)方 法，充滿探究的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也比對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反 思：一、上好每一節(jié)課，離不開(kāi)課前的精心準(zhǔn)備。盡管大家都熟知這一教學(xué)常識(shí)，但在自己的備課階段， 總會(huì)有某些方面疏忽：在集體備課中重視重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，忽

2、 視了具體知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化設(shè)計(jì)；對(duì)教材的熟悉程度不夠深； 教學(xué)方式方法沉于固有的模式中，效率不高；只重視文本， 忽視生活實(shí)際、學(xué)生動(dòng)手操作感知等等，導(dǎo)致課堂教學(xué)只為 完成任務(wù)，急于求成，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)被動(dòng)，課堂增效緩慢。二、要重視學(xué)生實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)李英立老師的數(shù)學(xué)課克與千克的認(rèn)識(shí)引起 了聽(tīng)課老師極大的興趣，她準(zhǔn)備了大量的學(xué)具：黃豆、紙張、 大醬等等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)1克、10克、100克、500克、1 千克的物品竟然是身邊的這些東西！學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興 趣，他們學(xué)習(xí)的是生活中的知識(shí)，是有用的數(shù)學(xué)。反思自己 的課堂，讓學(xué)生探究絕不只是小組討論討論就完成任務(wù)的， 要立足實(shí)際，充分準(zhǔn)備學(xué)具，從生活中感受、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)。三、適度拓展課堂的內(nèi)涵，提升課堂效率。五節(jié)優(yōu)質(zhì)課的共同點(diǎn)就是教師在精準(zhǔn)把握課程標(biāo)準(zhǔn)、把 握學(xué)情的前提下，適度拓展課堂內(nèi)涵，將學(xué)生學(xué)習(xí)成果最大 化，助推課堂效益持續(xù)提高，這離不開(kāi)教師專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷 提升專業(yè)素養(yǎng)。這也是這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)帶給我