略讀課模式方案

1、略讀課文教學方案、指導(dǎo)思想語文課程標準指出：“學會運用多種閱讀方法?！薄凹訌妼﹂?讀方法的指導(dǎo)，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽?！边@里同樣提出 了略讀的要求。其實，在信息時代，略讀更能迅速、便捷地獲取大量 信息，在日常生活中，略讀比精讀應(yīng)用更為廣泛。略讀課文是學生運用所學閱讀知識，進行獨立閱讀、理解的良 好范例，是培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的重要途徑。通過自己閱讀獲取信 息，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。略讀課是學生獨立閱讀的實踐機會，個 體自讀與合作交流是略讀課文學習的重要方式，課堂的絕大部分時間 應(yīng)該用于自讀與交流，當然，也要很好地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。略讀 課文的教學也是語文教學的一個重要部分，只要教學

2、得法，它所發(fā)揮 的作用也并不比精讀課文教學的作用小，略讀課文的教學不容輕視。葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充； 但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用?！薄叭绻蛔⒁庥诰?讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”。“精讀文章，只能把它認作 例子與出發(fā)點，既熟悉了例子，只定了出發(fā)點，就得推廣開來，閱讀 略讀書籍?！比~老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是 略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本的方法，有 著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。而且略讀課文具有較明顯 的獨立閱讀的性質(zhì)。二、建立組織組長：劉倩副組長：吳昊成 員：張建林 吳昊宰俊玲馬林升 李軍成

3、三、具體措施五年級下冊冊絲綢之路的提示語是這樣寫的：祖國的西部有美麗的自然風光，還有燦爛的歷史文化。著名的 絲綢之路，就是其中光輝的一頁。讀讀下面這篇課文，想想課文講 了哪些內(nèi)容，從中體會到了什么。有條件的還可以搜集有關(guān)絲綢之 路的故事和同學交流。這段提示語優(yōu)美生動，既激發(fā)了學生的閱讀興趣，延續(xù)了本組 課文的主題，又明確提出了這篇課文的閱讀要求。我們可以把這段 提示語概括為兩個方面：(1)、讀課文，了解課文講了哪些內(nèi)容，從中體會到了什么。 這是要求我們在教學初始引導(dǎo)學生整體把握課文內(nèi)容，了解 文中介紹的主要內(nèi)容和歷史意義，激發(fā)學生熱愛祖國西部的情感。(2)、搜集有關(guān)絲綢這路的故事和同學交流。這

4、點則是要求我們在學完課文的同時，能夠引導(dǎo)學生課后去 搜集資料，培養(yǎng)學生搜集信息的能力，同時也豐富學生的課外知識, 增進與同學間的合作。像這樣，對提示語進行二次解讀，既有助于我們教師找準重點,又能及時有效地展開略讀課文的教學。三年級上冊年級的找駱駝一課，教師引導(dǎo)學生先自讀課文,讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。學生經(jīng)過這樣的自學環(huán)節(jié)，了解了課文主要內(nèi)容, 為進一步探究老人是怎樣指導(dǎo)商人找到駱駝的打下了基礎(chǔ)；四年級 的預(yù)習則是在三年級的基礎(chǔ)上展開想象，領(lǐng)會課文的表達方法等, 但不要求過多。如四年級下冊年級的小英雄雨來篇幅較長，這時教師可放手讓學生根據(jù)課文前“提

5、示語”的要求自讀課文，注意 抓住關(guān)鍵句子，讓學生展開想象：雨來此時心里是怎樣想的？這對于體會雨來的機智勇敢、熱愛祖國的品質(zhì)是非常重要的一環(huán)。在這 樣的自學基礎(chǔ)上，然后再進行交流，一切問題也就迎刃而解了；到 了五六年級，教師則可放手讓學生課外自主預(yù)習，可用審題、讀文、 劃生詞，質(zhì)疑句段，查閱資料，摘抄等方法長期訓練。如六年級的山雨一課，教師無須做過多的分析和講解，重點是引導(dǎo)學生通 過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。因此，教 師在課前即可布置自學作業(yè)，要求學生在課前按如下順序來自學: 朗讀課文，感知內(nèi)容（明確寫作順序）再讀課文，品味賞析（細 致觀察，用心傾聽山雨）背誦積累，拓展延伸

6、（選擇積累優(yōu)美 片段，鼓勵運用，閱讀其他美文等）。像這樣讓學生進行課前預(yù)習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進學生創(chuàng)新學習就水到渠成，學生的自學能力也會增強，就會大大縮 減課堂讀文時間，對于略讀課的教學來說是一個度策。五年級上冊小苗與大樹的對話一文以訪談形式出現(xiàn)，語言淺顯易懂，完全可以放手讓學生自學，自讀感悟?？刹扇　胺磸?fù)自讀,了解大意分角色讀，把握基調(diào)展開討論，交流感受”這樣的順序來自學。學生在自己學習，與他人交流中，不僅了解到人物特點，逐步加強與他人的溝通，還獲得怎樣讀書和學習的啟示。 又如六年級下冊冊手指一文，可按“初讀課文，了解大意再讀課文，感悟?qū)懛ㄒ灰黄纷x課文，遷移運用”的步驟進行，重點可

7、放在“感悟?qū)懛?quot;上，可組織學生自學。在組織學生自學時，又可分幾個步驟：1.個體自學；2.小組合作交流；3.組織全班質(zhì) 疑問答，各抒己見；4.提出疑難，全班解決。進行這樣的自主學 習，不但能提高學生對全文的把握，感悟文章篇章結(jié)構(gòu)及寫法，而 且能使學生相互學習，取長補短，可謂一舉多得。四、保障措施1. 加強領(lǐng)導(dǎo)。首先領(lǐng)導(dǎo)要充分認識細化解讀課程標準、探索有 效課堂教學模式工作的必要性和重要性。在推進過程中充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo) 和引領(lǐng)作用，全面協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌安排，精心組織，優(yōu)化效果。同時要為 此項工作提供便利條件和財力支持，要在研究經(jīng)費、教研時間、教研 場所、教學儀器、器材、圖書資料、教師進修、聘請專家、外出學習 等多方面給予充分的保障，確保此項工作有效開展。2. 跟蹤指導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)要深入學科組、教師學習研討中，加強指導(dǎo), 充分發(fā)揮教研員、骨干教師的的專業(yè)引領(lǐng)作用，引導(dǎo)廣大教師積極參 與，不斷發(fā)現(xiàn)在推進過程中的典型，及時總結(jié)和推廣學科細化解讀課 標、探索有效課堂教學模式工作的成功經(jīng)驗和有效做法，針對存在的 問題和不足，及時提出改進的意見和措施。3. 強化督導(dǎo)考核。加強對此項工作的過程管理，及時研究考評 辦法，制定評估細則，對教師的課標