教學(xué)設(shè)計概述2

1、設(shè)計實踐任務(wù)q教學(xué)設(shè)計的主要任務(wù)之一是進行教學(xué)過程設(shè)計，教學(xué)設(shè)計的主要任務(wù)之一是進行教學(xué)過程設(shè)計，即教案設(shè)計。這次設(shè)計實踐任務(wù)是每位同學(xué)以即教案設(shè)計。這次設(shè)計實踐任務(wù)是每位同學(xué)以學(xué)科教師的身份，自主設(shè)計一節(jié)課的中小學(xué)教學(xué)科教師的身份，自主設(shè)計一節(jié)課的中小學(xué)教學(xué)方案并制作配套的學(xué)方案并制作配套的課堂演示軟件課堂演示軟件。運用運用教學(xué)設(shè)計系列表格教學(xué)設(shè)計系列表格設(shè)計一節(jié)課的教學(xué)方案；設(shè)計一節(jié)課的教學(xué)方案；根據(jù)教案設(shè)計，制作配套的課堂演示軟件或相根據(jù)教案設(shè)計，制作配套的課堂演示軟件或相關(guān)軟件；關(guān)軟件；每個同學(xué)演示課件，其他同學(xué)針對其課件的制每個同學(xué)演示課件，其他同學(xué)針對其課件的制作、講臺上的表達能力

2、、演示風(fēng)格、技術(shù)操作作、講臺上的表達能力、演示風(fēng)格、技術(shù)操作的熟練性等進行的熟練性等進行評價評價。教學(xué)設(shè)計的相關(guān)資源q教學(xué)設(shè)計專題網(wǎng)站教學(xué)設(shè)計專題網(wǎng)站:q唯存教育唯存教育http:/ 教學(xué)設(shè)計的概念教學(xué)設(shè)計的概念 第二節(jié)第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計的分析教學(xué)設(shè)計的分析第四節(jié)第四節(jié) 教學(xué)策略的設(shè)計教學(xué)策略的設(shè)計第三節(jié)第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計第五節(jié)第五節(jié) 教學(xué)媒體的選擇教學(xué)媒體的選擇第六節(jié)第六節(jié) 評評 價價 技技 術(shù)術(shù) 一、定義一、定義 指運用系統(tǒng)的方法分析教學(xué)問題，從而確定教學(xué)目標(biāo)，制定解決問題的方案，試行解決方案，評價試行結(jié)果并對方案進行修改的計劃過程和操作程序。 分析問題 確定目標(biāo) 制定方案

3、 試行方案 評價修改第一節(jié)第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計概述教學(xué)設(shè)計概述 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 內(nèi)容內(nèi)容 分析分析學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 者者 分析分析學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 目目 標(biāo)標(biāo) 的的 闡闡 明明教教 學(xué)學(xué) 策策 略略 的的 制制 定定 教學(xué)媒體的教學(xué)媒體的 選擇和利用選擇和利用 教學(xué)設(shè)計成果的評價教學(xué)設(shè)計成果的評價形成性評價形成性評價總結(jié)性評價總結(jié)性評價二、二、 教學(xué)設(shè)計過程教學(xué)設(shè)計過程教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容 教什么？（內(nèi)容分析） 用什么教？（媒體） 怎樣教？（策略） 為什么教？（需要分析） 教的怎樣？（測試、評價）一、學(xué)習(xí)需要分析一、學(xué)習(xí)需要分析三、學(xué)習(xí)者特征分析三、學(xué)習(xí)者特征分析 二、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析二、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析q前期分析指

4、的是在教學(xué)設(shè)計過程開始的時候前期分析指的是在教學(xué)設(shè)計過程開始的時候，先分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計但又不屬于具體先分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計但又不屬于具體設(shè)計事項的問題。設(shè)計事項的問題。一、學(xué)習(xí)需要分析一、學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)需要期望達到的學(xué)習(xí)狀況目前學(xué)習(xí)狀況=2.步驟步驟 ：q發(fā)現(xiàn)教學(xué)中問題，形成具體的教學(xué)目標(biāo)體系；發(fā)現(xiàn)教學(xué)中問題，形成具體的教學(xué)目標(biāo)體系；q根據(jù)指標(biāo)體系調(diào)查根據(jù)指標(biāo)體系調(diào)查現(xiàn)狀現(xiàn)狀；q分析差距原因，確定問題性質(zhì)分析差距原因，確定問題性質(zhì) 。1.學(xué)習(xí)需要分析的目的：學(xué)習(xí)需要分析的目的：q 解決解決“為什么教為什么教”的問題的問題3.分析學(xué)習(xí)需要的方法分析學(xué)習(xí)需要的方法q解讀課程標(biāo)準(zhǔn)解讀課

5、程標(biāo)準(zhǔn)q教學(xué)需要調(diào)查表教學(xué)需要調(diào)查表 分析項目分析項目調(diào)查維度調(diào)查維度現(xiàn)狀現(xiàn)狀目標(biāo)目標(biāo)差距差距原因分析原因分析二、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析二、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析是分析如何將學(xué)習(xí)者的實際水平轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)的期望水平所需要的各項知識內(nèi)容的的過程。q學(xué)習(xí)內(nèi)容分析目的：1.確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度，解決“教什么”問題；2.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項知識與技能的相互關(guān)系，為“如何教”提供依據(jù)。確定與安排學(xué)習(xí)內(nèi)容確定與安排學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)分析教材分析教材q本節(jié)內(nèi)容的地位和作用q課標(biāo)在內(nèi)容中的具體體現(xiàn)q重點與難點學(xué)生特征學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)風(fēng)格一般特征：觀察、談話、調(diào)查初始技能預(yù)備知識技

6、能目標(biāo)知識技能三、三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)者特征分析一、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明一、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明 目標(biāo)的主體是學(xué)生 目標(biāo)應(yīng)力求明確、具體、可以觀察和測量。第三節(jié)第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計二、教學(xué)目標(biāo)分類二、教學(xué)目標(biāo)分類布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類目標(biāo)層次認(rèn)知領(lǐng)域知道、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價情感領(lǐng)域接受或注意、反應(yīng)、價值判斷、組織化與個性化動作技能領(lǐng)域知覺能力、體力、技能動作、有意交流ABCD法（行為主義觀）采用行為術(shù)語編寫法（行為主義觀）采用行為術(shù)語編寫A對象D標(biāo)準(zhǔn)C條件B行為三、教學(xué)目標(biāo)的編寫方法三、教學(xué)目標(biāo)的編寫方法例例 初中二年級學(xué)生在觀看各種云的圖片時，應(yīng)能將卷云、層云

7、、積云和雨云分別標(biāo)記出來，準(zhǔn)確率達90%。ACBD教學(xué)目標(biāo)編寫實例教學(xué)目標(biāo)編寫實例 教學(xué)目標(biāo)要素教學(xué)目標(biāo)要素目標(biāo)領(lǐng)域目標(biāo)領(lǐng)域條件條件行為行為標(biāo)度標(biāo)度認(rèn)知學(xué)習(xí)認(rèn)知學(xué)習(xí)觀看各種云的圖片時能將卷云、層云、積云和雨云分別標(biāo)記出來準(zhǔn)確率達80%以上動作學(xué)習(xí)動作學(xué)習(xí)給你3頁手稿，30分鐘內(nèi)能將它鍵入電腦錯字不超過10個情感學(xué)習(xí)情感學(xué)習(xí)看到有人在公共場地亂丟垃圾時能對其進行勸說不發(fā)生爭吵三、三、教學(xué)目標(biāo)的編寫方法教學(xué)目標(biāo)的編寫方法知識點知識要點學(xué)習(xí)水平知識理解應(yīng)用分析綜合評價123v學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)水平分析課目內(nèi)容分解表三、教學(xué)目標(biāo)的編寫方法三、教學(xué)目標(biāo)的編寫方法知識要點學(xué)習(xí)水平描述語句行為動詞12學(xué)習(xí)水平描

8、述表v教學(xué)目標(biāo)描述教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)確定q對照課程目標(biāo)，具體制定教學(xué)目標(biāo)q要體現(xiàn)三個方面 知識與技能 過程與方法 情感、態(tài)度與價值觀q目標(biāo)的表達 目標(biāo)表達的標(biāo)準(zhǔn)化 目標(biāo)用語的規(guī)范化 一、教學(xué)策略定義：為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而一、教學(xué)策略定義：為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動程序、方法、形式和教學(xué)媒體等因采用的教學(xué)活動程序、方法、形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。素的總體考慮。需要分析內(nèi)容目標(biāo)策略為何教為何教教什么教什么如何做如何做第四節(jié)第四節(jié) 教學(xué)策略的設(shè)計教學(xué)策略的設(shè)計二、教學(xué)策略的分類二、教學(xué)策略的分類1.按性質(zhì)劃分：按性質(zhì)劃分：q 生成性策略生成性策略學(xué)生控制信息加工；建構(gòu)理論指導(dǎo)；優(yōu)

9、點：學(xué)生信息加工深入；有利培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。局限：學(xué)生認(rèn)知水平高；學(xué)習(xí)周期長。q 替代性策略替代性策略教師控制信息加工；認(rèn)知理論指導(dǎo)；優(yōu)點：短時間獲得大量信息，提高學(xué)習(xí)效率。局限：信息加工不深入。q組織策略組織策略 內(nèi)容如何呈現(xiàn)內(nèi)容如何呈現(xiàn) 教學(xué)順序如何教學(xué)順序如何課程、單元組織策略課時教學(xué)活動順序二、教學(xué)策略的分類二、教學(xué)策略的分類第五節(jié) 媒體的選擇與設(shè)計一、選擇媒體的原則：一、選擇媒體的原則：1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象（根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象（案例分析案例分析）2.教學(xué)媒體的特性：傳播性、表現(xiàn)性、固定性、可教學(xué)媒體的特性：傳播性、表現(xiàn)性、固定性、可控性、重復(fù)性、參與性控

10、性、重復(fù)性、參與性3.教學(xué)條件與實際效果教學(xué)條件與實際效果4.考慮媒體的成本效益考慮媒體的成本效益價值價值=產(chǎn)生的功能產(chǎn)生的功能/要付出的代價要付出的代價1.運用相關(guān)的流程圖，選出最佳媒體2. 媒體運用的設(shè)想二、選擇教學(xué)媒體的程序二、選擇教學(xué)媒體的程序q教學(xué)作用：教學(xué)作用： 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機，反映事實，顯示過程，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機，反映事實，顯示過程，示范演示，驗證原理，提供練習(xí)，訓(xùn)練技能示范演示，驗證原理，提供練習(xí)，訓(xùn)練技能q使用方式：使用方式：設(shè)疑設(shè)疑演示演示講解講解、講解講解演示演示概括概括演示演示練習(xí)練習(xí)總結(jié)總結(jié)、邊播放邊播放邊講解邊講解教學(xué)媒體運用說明一覽表教學(xué)媒體運用說明一覽表知

11、識點學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體內(nèi)容要點使用時間(分)資料來源媒體在教學(xué)中的作用媒體使用方式123課堂教學(xué)設(shè)計的教案編寫一、教案的構(gòu)成要素一、教案的構(gòu)成要素1.教學(xué)目的或?qū)W習(xí)目標(biāo)；教學(xué)目的或?qū)W習(xí)目標(biāo)；2.教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容3.教師活動教師活動4.學(xué)生行為學(xué)生行為5.教學(xué)媒體教學(xué)媒體6.時間分配時間分配二、二、表格式表格式課名課名單元單元教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教師活動教師活動學(xué)生行為學(xué)生行為時間時間教學(xué)媒體教學(xué)媒體二、教案的基本形式一、文本式一、文本式三、流程式 激勵功能激勵功能調(diào)控功能調(diào)控功能第六節(jié)第六節(jié) 學(xué)習(xí)評價學(xué)習(xí)評價教學(xué)功能教學(xué)功能診斷功能診斷功能一、評價的功能一、評價的功能 1.按功能

12、的不同按功能的不同 q形成性評價形成性評價q總結(jié)性評價總結(jié)性評價q診斷性評價診斷性評價二、學(xué)習(xí)評價的種類二、學(xué)習(xí)評價的種類2.按基準(zhǔn)的不同按基準(zhǔn)的不同 q 常模參照評定常模參照評定以團體平均成績?yōu)閰⒁詧F體平均成績?yōu)閰⒄照誵標(biāo)準(zhǔn)參照評定標(biāo)準(zhǔn)參照評定以特定標(biāo)準(zhǔn)以特定標(biāo)準(zhǔn)三、教學(xué)評價方法三、教學(xué)評價方法 1.測驗：對行為樣本客觀和標(biāo)準(zhǔn)化的測量。測驗：對行為樣本客觀和標(biāo)準(zhǔn)化的測量。2.調(diào)查：通過預(yù)先設(shè)計問題請有關(guān)人員口調(diào)查：通過預(yù)先設(shè)計問題請有關(guān)人員口述或筆答，獲得所需資料。述或筆答，獲得所需資料。類型：摸底測試、期中測試、期末測試類型：摸底測試、期中測試、期末測試目的：了解學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的達標(biāo)程度目的

13、：了解學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的達標(biāo)程度3.觀察：在自然的教育場景下了解學(xué)生的觀察：在自然的教育場景下了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)狀態(tài)。類型：問卷、面談類型：問卷、面談類型：直接觀察、間接觀察類型：直接觀察、間接觀察四、評價工具的編制四、評價工具的編制 q評價工具評價工具測驗題測驗題：測驗評價方法的主要工具。：測驗評價方法的主要工具。問卷調(diào)查表問卷調(diào)查表：觀察表觀察表 測驗形式q 主觀題主觀題 q作文題，如論文、實驗報告、調(diào)查總結(jié)、問題解答等作文題，如論文、實驗報告、調(diào)查總結(jié)、問題解答等 q演算題，有計算題、應(yīng)用題等演算題，有計算題、應(yīng)用題等 q填充題填充題 q 客觀題客觀題 q選擇題選擇題q是非題是非題 q

14、配對題配對題 q組合組合 測驗題編制原理測驗題編制原理 q題目的含義應(yīng)單一明確題目的含義應(yīng)單一明確 ；q題目的詞句應(yīng)通俗易懂題目的詞句應(yīng)通俗易懂 ；q題目表述應(yīng)簡明扼要題目表述應(yīng)簡明扼要 ；q題目的語法標(biāo)點應(yīng)規(guī)范題目的語法標(biāo)點應(yīng)規(guī)范 ；q盡量避免能從一份試卷的其他題目中發(fā)盡量避免能從一份試卷的其他題目中發(fā)現(xiàn)正確解答的線索現(xiàn)正確解答的線索 。問卷問卷q問卷調(diào)查的工作步序問卷調(diào)查的工作步序 計劃構(gòu)想計劃構(gòu)想 編制問卷編制問卷 撰寫說明撰寫說明 抽樣試用抽樣試用 分發(fā)問卷分發(fā)問卷 追蹤了解追蹤了解 調(diào)查目標(biāo)明確；調(diào)查目標(biāo)明確；所問題目沒有歧義；所問題目沒有歧義；填寫簡單。填寫簡單。調(diào)查調(diào)查 q調(diào)查調(diào)

15、查是通過預(yù)先設(shè)計的問題請有關(guān)人員進行口述或筆答，從中了解情況，獲得所需要的資料。q調(diào)查的主要形式調(diào)查的主要形式問卷問卷面談面談 觀察表觀察表 q觀察表的類型觀察表的類型 檢核觀察表 軼事觀察表 q觀察表的編制觀察表的編制 設(shè)計觀察表 編制觀察表 審核觀察表 準(zhǔn)備輔助器材 2.媒體選擇流程圖媒體選擇流程圖集體教學(xué)集體教學(xué)小組教學(xué)小組教學(xué)個別教學(xué)個別教學(xué)否否需要真實經(jīng)驗嗎需要真實經(jīng)驗嗎實物實物模型模型是是是是僅視覺形式僅視覺形式僅聽覺形式僅聽覺形式視聽結(jié)合形式視聽結(jié)合形式否否否否否否圖示材料投影幻燈圖示材料投影幻燈錄音帶錄音帶是活動圖像嗎是活動圖像嗎電視錄像或多媒體計算機電視錄像或多媒體計算機是是

16、是是是是是是形成性練習(xí)的設(shè)計知識點 學(xué)習(xí)水平 題目內(nèi)容 2 理解 幻燈機和投影器是利用_原理。 3 應(yīng)用 安裝幻燈片時應(yīng)將藥膜面朝光源_插入片盒；當(dāng)風(fēng)扇不轉(zhuǎn)時應(yīng)_。 4 應(yīng)用 應(yīng)用投影器是如果畫面不清晰應(yīng)調(diào)節(jié)_,如果大小不合適應(yīng)調(diào)節(jié)_,如果畫面高低不合適應(yīng)調(diào)節(jié)_。 6 應(yīng)用 用復(fù)印機制作投影片應(yīng)注意大問題。 信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與課程整合 課程整合是指把課程整合是指把信息技術(shù)作為工具與課信息技術(shù)作為工具與課程融合，以增強對某一程融合，以增強對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或多學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容或多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)應(yīng)該成為課堂信息技術(shù)應(yīng)該成為課堂活動的整體組成部分，活動的整體組成部分，就像教室

17、里的其他所有就像教室里的其他所有可能獲得的工具一樣?？赡塬@得的工具一樣。National Educational Technology Standards for Student, pp6.基礎(chǔ)教育課程改革綱要基礎(chǔ)教育課程改革綱要q教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式；q學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；q教師的教學(xué)方式；q師生的互動方式。q 三種模式：教學(xué)光盤播放點、衛(wèi)星教學(xué)收視點和計算機教室；q 其他模式q情景學(xué)習(xí)q探究學(xué)習(xí)q基于項目的學(xué)習(xí)q基于專題學(xué)習(xí) q協(xié)作學(xué)習(xí)q虛擬學(xué)習(xí)信息技術(shù)與課程整合模式情景教育的模式情景教育的模式q按照軟件的結(jié)構(gòu)和功能構(gòu)置教學(xué)順序q按照軟件的結(jié)構(gòu)由淺入深安排學(xué)習(xí)內(nèi)容或進行講解探究學(xué)習(xí)模式qWebQ

18、uest：基于網(wǎng)絡(luò)的探究學(xué)習(xí)模式：美國：基于網(wǎng)絡(luò)的探究學(xué)習(xí)模式：美國圣地亞哥州立大學(xué)教育學(xué)院的圣地亞哥州立大學(xué)教育學(xué)院的Bernie Dodge教授首創(chuàng)。教授首創(chuàng)。q 教學(xué)步驟構(gòu)成：教學(xué)步驟構(gòu)成：q研究任務(wù)介紹；研究任務(wù)介紹；q探究步驟；探究步驟；q介紹網(wǎng)絡(luò)資源；介紹網(wǎng)絡(luò)資源；q學(xué)生活動；學(xué)生活動；q結(jié)論。結(jié)論。世界饑荒問題（世界饑荒問題（探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)）http:/www.manteno.k12.il.us/drussert/WebQuests/HallOvandoRobinson/INTRO.HTML歷史學(xué)家歷史學(xué)家研究該國或該地區(qū)的歷史、地理和人口研究該國或該地區(qū)的歷史、地理和人口狀況

19、，確定造成目前這種饑餓狀況的各狀況，確定造成目前這種饑餓狀況的各種因素。調(diào)查每個種因素。調(diào)查每個國家的面貌國家的面貌，除了確，除了確定上面這些因素，還要了解每個國家的定上面這些因素，還要了解每個國家的出生率和死亡率、男性和女性的生活期出生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、兒童的道德水準(zhǔn)以及其它相關(guān)的望值、兒童的道德水準(zhǔn)以及其它相關(guān)的重要統(tǒng)計資料重要統(tǒng)計資料政治學(xué)家政治學(xué)家調(diào)查造成該國饑餓問題的政調(diào)查造成該國饑餓問題的政治、法律和經(jīng)濟因素，明確治、法律和經(jīng)濟因素，明確該國的管理模式和影響以上該國的管理模式和影響以上方面的各種因素和人。要了方面的各種因素和人。要了解世界各國的概況，請看解世界各國

20、的概況，請看CIACIA世界實況錄世界實況錄。營養(yǎng)學(xué)家營養(yǎng)學(xué)家明確饑餓對人口造成的影響，包括疾明確饑餓對人口造成的影響，包括疾病、營養(yǎng)不足以及改善營養(yǎng)不足的食病、營養(yǎng)不足以及改善營養(yǎng)不足的食品來源。根據(jù)世界健康組織和品來源。根據(jù)世界健康組織和營養(yǎng)不營養(yǎng)不良的流行良的流行的相關(guān)規(guī)定和信息，通過確的相關(guān)規(guī)定和信息，通過確定定營養(yǎng)充足營養(yǎng)充足的基本標(biāo)準(zhǔn)獲得一種糧食的基本標(biāo)準(zhǔn)獲得一種糧食觀。觀。新聞記者新聞記者及時報道食物缺乏所帶來的直及時報道食物缺乏所帶來的直接后果，其中包括人員傷亡、接后果，其中包括人員傷亡、國家和地區(qū)目前的救濟活動和國家和地區(qū)目前的救濟活動和食品援助運輸工作以及進行中食品援助運輸工作以及進行中的救