2013—2014學(xué)年第一學(xué)期課改實(shí)驗(yàn)階段性小結(jié)

1、20132014學(xué)年第一學(xué)期課改實(shí)驗(yàn)階段性小結(jié)陳淑婷當(dāng)新課程理念化作雨露甘霖灑向神州大地時(shí)，我們?nèi)缤煽实耐恋乜吹搅讼?望，期待著豐收。一年多來(lái)的課改實(shí)驗(yàn)，讓我們?cè)诳酀兔糟?，嘗到了甜頭， 看到了未來(lái)，也更加堅(jiān)信“課改必勝”。當(dāng)這一切都成為了過(guò)去，我們也開(kāi)始學(xué) 會(huì)了冷靜的思考：我們做了些什么？我們得到了些什么？一年多來(lái)，我們根據(jù)上級(jí)部署，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹基礎(chǔ)教育課程改革綱要精神, 樹(shù)立一個(gè)理念，依托兩個(gè)載體，落實(shí)三項(xiàng)制度，以校本教研制度建設(shè)為重點(diǎn)，扎 實(shí)地推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作順利開(kāi)展。一、樹(shù)立一個(gè)理念一一為了每一位學(xué)生的發(fā)展為了擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹(shù)立“為了每一位 學(xué)生的發(fā)

2、展”的新課程理念，去年暑假，我們組織全體教師進(jìn)行新課程通識(shí)培訓(xùn), 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革綱要和上級(jí)有關(guān)文件，聆聽(tīng)專家講座，開(kāi)展了人才觀、 價(jià)值觀、教育觀等主題討論活動(dòng)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)新課程理論，從自身教育理 念的轉(zhuǎn)變開(kāi)始。每一次的新課程培訓(xùn)、教研活動(dòng)、公開(kāi)教學(xué)、社會(huì)宣傳等，學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)真組織、參與，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。爾后，學(xué)校通過(guò)校本培訓(xùn)制度化 建設(shè)，進(jìn)一步強(qiáng)化了理論學(xué)習(xí)與研討，促進(jìn)了教師新舊教育觀念的激烈碰撞，產(chǎn) 生新的思想火花，使每一位教師的認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)中提高，觀念在討論中更新，行為 在交流中轉(zhuǎn)變，從而為基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。二、依托兩個(gè)載體課題研究與校本課程開(kāi)發(fā)1、課

3、題研究學(xué)校在重組教研組的基礎(chǔ)上，通過(guò)醞釀，反復(fù)論證，確立了 “促 進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的研究課題，并把研究重點(diǎn)確定在“學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的教學(xué)”上。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，我們更加清楚地認(rèn)識(shí)到，要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí), 教師首先必須整合教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主 合作探究的問(wèn)題情景?！熬C合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施與設(shè)計(jì)”是原學(xué)區(qū)的研究專題。 一年多來(lái)，學(xué)校課題組經(jīng)過(guò)“理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究、反思研討、總結(jié)提高”，摸 索出一條綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的新路子一一主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)施過(guò)程 中，我們努力遵循“大主題、長(zhǎng)周期、慢節(jié)奏、重過(guò)程”的實(shí)施原則，充分體現(xiàn) 自主性、綜合性、探究性、活

4、動(dòng)性、開(kāi)放性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特點(diǎn)，并逐步開(kāi) 展以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主的發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)體系的探討，使學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 富有成效地開(kāi)展起來(lái)。今年四月份，我校舉行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)。 兩位執(zhí)教老師以其活躍的課堂氣氛、自主開(kāi)放的合作探究方式、充分自由的個(gè)性 化展示，獲得了市教師進(jìn)修學(xué)校教育專家及與會(huì)教師的充分肯定；我們也在研討 會(huì)上得到了專家的悉心指導(dǎo)，解決了一些實(shí)施過(guò)程中存在的困惑，明確了今后研 究的方向。2、校本課程開(kāi)發(fā)校本課程開(kāi)發(fā)是塊難肯的硬骨頭，它又是課程改革的一項(xiàng) 創(chuàng)造性、開(kāi)拓性的工作。實(shí)施新課程以來(lái)，我們重新審視學(xué)校的教育哲學(xué)，分析 學(xué)生、學(xué)校及社區(qū)的發(fā)展需要，充分開(kāi)發(fā)和利用校

5、內(nèi)外課程資源，開(kāi)設(shè)了必修與 選修兩大類、12小類的校本課程門類。如，通過(guò)挖掘海外僑親艱苦創(chuàng)業(yè)的歷程, 熱心教育的事跡；xx人在改革開(kāi)放中敢為人先，思源思進(jìn)所形成的精神等，使 學(xué)生了解家鄉(xiāng)的時(shí)代變遷與發(fā)展歷程，本地人在海外的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó) 愛(ài)鄉(xiāng)思想感情，使學(xué)生從小樹(shù)立建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想。在課程的實(shí)施 過(guò)程中，我們建立了科學(xué)的工作程序，必修課實(shí)行學(xué)段管理，采用分層教學(xué)的方 式組織教學(xué)；選修課根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)和發(fā)展水平，打破年級(jí)界限，開(kāi)展活動(dòng)。三、落實(shí)三項(xiàng)制度學(xué)習(xí)、研究、常規(guī)管理1、落實(shí)學(xué)習(xí)制度。我們認(rèn)為，實(shí)施新課程成敗在于教師，教師專業(yè)素質(zhì)的 提高在于不斷地學(xué)習(xí)。為此，我們制訂

6、了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度：每周一至少安排兩小時(shí) 集中學(xué)習(xí)課改實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)性文件、課改典型經(jīng)驗(yàn)，并圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)討論；不定 期邀請(qǐng)專家到校講座，接受專家的思想傳播，解決實(shí)驗(yàn)中的困惑與問(wèn)題；組織教 師外出參觀交流，了解課改的研究動(dòng)向，學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn)；在學(xué)習(xí)中，我們 努力做到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)，實(shí)驗(yàn)老師跟著學(xué)，非實(shí)驗(yàn)老師趕著學(xué)；使每一位教師 都參與到課改實(shí)驗(yàn)中來(lái)，自覺(jué)地運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)。此外，我們 還要求每位教師每周至少學(xué)習(xí)一篇教育教學(xué)論文，并做好摘要記錄。通過(guò)學(xué)習(xí)討 論，不斷地提高教師的理論認(rèn)識(shí)水平和科研能力。2、落實(shí)校本研究制度。建立以校為本的教學(xué)研究制度，是課程改革向前推 進(jìn)的保證。（1）、

7、學(xué)年初，我們制定了制定了 “十個(gè)一”制度，要求每位教師每 周至少聽(tīng)一節(jié)課，并做好記錄和評(píng)析，每周做一次個(gè)案分析或教學(xué)反思，每人至 少參與一項(xiàng)課題研究，每學(xué)期至少上一節(jié)校級(jí)以上教學(xué)觀摩研討課，每學(xué)期至少 撰寫(xiě)一篇教育教學(xué)論文或優(yōu)秀個(gè)案。（2）、我們提出了三項(xiàng)要求：（1）、教師要根據(jù)自己的特長(zhǎng)和學(xué)科需要，圍繞一定的研究專題開(kāi)課，并努力提高教學(xué)的有效性；（2）、要嚴(yán)格遵循研討的程序: 備課一一上課一一說(shuō)課一一反思一一評(píng)課一一小結(jié)；（3）、每節(jié)研討課的材料（教 學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課材料、教后反思、研討記錄）必須整理完整，交給教導(dǎo)處存檔。（3）、開(kāi)展周末研討活動(dòng)，通過(guò)反思本周教學(xué)工作、交流學(xué)習(xí)心得與教學(xué)、 研究

8、下周教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到互幫互助、共同提高的效果；有時(shí)也邀請(qǐng)專家到會(huì)與老 師們面對(duì)面，為老師們答疑解惑，發(fā)揮專家引領(lǐng)作用，提高校本教研效果。此外, 我們鼓勵(lì)教師開(kāi)展積極開(kāi)展行動(dòng)研究，促進(jìn)教學(xué)與科研的緊密結(jié)合；實(shí)施“跟班 聽(tīng)與教”、“教學(xué)新秀觀摩課”、“骨干教師講座”等教學(xué)研討活動(dòng)，并把這些措 施的落實(shí)納入教師的業(yè)務(wù)積分中，作為評(píng)價(jià)教師的一項(xiàng)重要指標(biāo)。一年多來(lái)，老 師們都能積極主動(dòng)地投身于教育研究活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了用新課程理念指導(dǎo)課堂教 學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，促進(jìn)課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)。3、落實(shí)常規(guī)管理制度。課堂是課程改革的主陣地。為了在課堂上真正落實(shí) 新課程理念，讓課程的生命存在于課堂，讓課改的魅力呈

9、現(xiàn)于課堂，我們制定了 新的教學(xué)常規(guī)管理辦法，從備課、上課、作業(yè)布置、批改、考試評(píng)價(jià)等方面提出 具體的要求。具體來(lái)說(shuō)，要求教師從備教案向備學(xué)案轉(zhuǎn)變、從管理者向參與者轉(zhuǎn) 變、從單一書(shū)面作業(yè)向綜合性作業(yè)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中自我反思，轉(zhuǎn)變角色, 倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓課堂煥發(fā)生命活力，使學(xué)生在個(gè)性化的學(xué)習(xí)中 獲得發(fā)展。為了讓老師們大膽地、創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，有效地激勵(lì)和促 進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我們著力改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)教師和課堂教學(xué)，看“三個(gè)有 利于”一一是否有利于學(xué)生主動(dòng)參與；是否有利于新型師生關(guān)系的建立；是否有 利于教師創(chuàng)造力的發(fā)展。評(píng)價(jià)學(xué)生，要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與 價(jià)值觀等各個(gè)方面的表現(xiàn)，采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多 種評(píng)價(jià)方式，突出評(píng)價(jià)的開(kāi)放性、多元性、多樣性，看每一位學(xué)生是否在原有的 基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐與探索，我們嘗到了課改的快樂(lè)：課堂呈現(xiàn)出師生互動(dòng)、 生生互動(dòng)、共同發(fā)展的喜人局