培優(yōu)輔差記錄表

1、日月中心學(xué)校20122013學(xué)年“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表班級(jí)時(shí)間教師姓名類別培優(yōu)學(xué)生姓名訓(xùn)練內(nèi)容效果或存在問題良好。日月中心學(xué)校20122013學(xué)年“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表班 級(jí)時(shí)間教師姓名類 別補(bǔ)差學(xué)生姓名 訓(xùn)練內(nèi)容效果或存在問題口訣記得到，操作有困難。平和縣小坪小學(xué)20102011學(xué)年“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表班級(jí)五（3）時(shí)間第13周星期二教師姓名周育林類別培優(yōu)學(xué)生姓名盧巧彬 盧怡萍 盧思辰 盧詩音盧婧如 盧昭文 盧飛煌 盧婧文盧龍祥訓(xùn)練內(nèi)容反問句改陳述句：1、自問自答法2、刪減法；   去掉“難道嗎”“怎么呢”   否定詞改肯定詞  肯定詞改否定詞

2、   問號(hào)改成句號(hào)效果或存在問題效果良好。平和縣小坪小學(xué)20102011學(xué)年“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表班 級(jí)五（3）時(shí)間第13周星期四教師姓名周育林類 別補(bǔ)差學(xué)生姓名盧龍萍   周文鑫 盧林洪 盧江松盧榕泉 盧雪榕 訓(xùn)練內(nèi)容擴(kuò)句：    一、局部擴(kuò)句法，即把句子分成兩部分主語部分和謂語部分，先擴(kuò)前面 部分，再擴(kuò)后面部分。如“小明讀書”。前面部分是“小明”，先補(bǔ)充：“小明”是誰，這樣前面部分可擴(kuò)充為“我的同學(xué)小明”。后面部分可補(bǔ)充“ 在什么地方”、“怎樣讀書”，這樣后半部分可補(bǔ)充為“在教室里認(rèn)真地讀書”全句擴(kuò)為“我的同學(xué)小明

3、在教室里認(rèn)真地讀書?！?    二、整體擴(kuò)句法。就是把句子兩部分一下子擴(kuò)充。如“紅旗升起來了?！笨砂?“什么樣的”紅旗，“在什么地方”，“怎么樣地”升起來，可擴(kuò)成：“鮮艷的五 星”紅旗，“在教學(xué)大樓的房頂上徐徐地”升起來。 平和縣小坪小學(xué)20102011學(xué)年“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表班級(jí)五（3）時(shí)間第14周星期二教師姓名周育林類別培優(yōu)學(xué)生姓名盧巧彬 盧怡萍 盧思辰 盧詩音盧婧如 盧昭文 盧飛煌 盧婧文盧龍祥訓(xùn)練內(nèi)容陳述句改反問句改增添法；   加上“難道嗎”“怎么呢”   否定詞改肯定詞  肯定詞改否定

4、詞   句號(hào)改成問號(hào)效果或存在問題效果非常好。平和縣小坪小學(xué)20102011學(xué)年“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表班 級(jí)五（3）時(shí)間第14周星期四教師姓名周育林類 別補(bǔ)差學(xué)生姓名盧龍萍   周文鑫 盧林洪 盧江松盧榕泉 盧雪榕 訓(xùn)練內(nèi)容常用的修辭手法1、比喻；比喻是一種常用的修辭手法，用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來描寫或說明甲事物。依據(jù)描寫或說明的方式比喻可分為“直喻”、“隱喻”、“類喻”2、擬人；把事物人格化，把本來不具備人的一些動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣的。3、夸張；為了啟發(fā)聽者或讀者的想象力和加強(qiáng)所說的話的力量，用夸大的詞語來形容事.4、排比5、設(shè)問6、反問效果

5、或存在問題比喻和擬人，一些學(xué)生分不清。平和縣小坪小學(xué)20102011學(xué)年“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表班級(jí)五（3）時(shí)間第15周星期二教師姓名周育林類別培優(yōu)學(xué)生姓名盧巧彬 盧怡萍 盧思辰 盧詩音盧婧如 盧昭文 盧飛煌 盧婧文盧龍祥訓(xùn)練內(nèi)容判斷一個(gè)句子是不是運(yùn)用了比喻修辭格有四種方法，掌握了它們，不但可以加深對(duì)比喻的認(rèn)識(shí)，還有助于了解比喻與借代、比擬、比喻義、比較的區(qū)別。1.構(gòu)成比喻的本體和喻體之間必須有相似點(diǎn)。這是區(qū)別借喻和借代的關(guān)鍵。2.喻體的隱、現(xiàn)是區(qū)別比喻和比擬的根本標(biāo)志。3.比喻中本體和喻體的關(guān)系必須是臨時(shí)產(chǎn)生的，而比喻義是一個(gè)詞的固定義項(xiàng)。4.不同類的事物才可以相互比喻。效果或存在問題效果還好，要

6、多加練習(xí)。平和縣小坪小學(xué)20102011學(xué)年“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表班 級(jí)五（3）時(shí)間第15周星期四教師姓名周育林類 別補(bǔ)差學(xué)生姓名盧龍萍   周文鑫 盧林洪 盧江松盧榕泉 盧雪榕 訓(xùn)練內(nèi)容怎樣判斷一個(gè)句子是否完整1、方法： 一個(gè)完整的句子至少要具備兩部分內(nèi)容。第一部分是在回答“什么或者誰或者哪里”其中一個(gè)問題，第二部分則是在回答“干什么或者怎么樣或者是什么或者有什么”其中一個(gè)問題。另外還要注意一個(gè)完整的句子寫完了，一定要寫上句末標(biāo)點(diǎn)。（句號(hào)  問號(hào)  感嘆號(hào)  省略號(hào)其中的一個(gè)）2、練習(xí)這樣氣勢(shì)宏偉的山。 居里夫人這位

7、堅(jiān)定剛毅、不謀私利的科學(xué)家。 螳螂捕蟬。 老師給我們講了勇敢的武警戰(zhàn)士抗洪搶險(xiǎn)。 魯賓孫漂流記是英國(guó)作家迪福寫的。 效果或存在問題粗心現(xiàn)象很嚴(yán)重。平和縣小坪小學(xué)20102011學(xué)年“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表班級(jí)五（3）時(shí)間第13周星期二教師姓名周育林類別培優(yōu)學(xué)生姓名盧巧彬 盧怡萍 盧思辰 盧詩音盧婧如 盧昭文 盧飛煌 盧婧文盧龍祥訓(xùn)練內(nèi)容反問句改陳述句：1、自問自答法2、刪減法；   去掉“難道嗎”“怎么呢”   否定詞改肯定詞  肯定詞改否定詞   問號(hào)改成句號(hào)效果或存在問題效果良好。平和縣小坪小學(xué)20102011學(xué)年“

8、培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表班 級(jí)五（3）時(shí)間第13周星期四教師姓名周育林類 別補(bǔ)差學(xué)生姓名盧龍萍   周文鑫 盧林洪 盧江松盧榕泉 盧雪榕 訓(xùn)練內(nèi)容擴(kuò)句：    一、局部擴(kuò)句法，即把句子分成兩部分主語部分和謂語部分，先擴(kuò)前面 部分，再擴(kuò)后面部分。如“小明讀書”。前面部分是“小明”，先補(bǔ)充：“小明”是誰，這樣前面部分可擴(kuò)充為“我的同學(xué)小明”。后面部分可補(bǔ)充“ 在什么地方”、“怎樣讀書”，這樣后半部分可補(bǔ)充為“在教室里認(rèn)真地讀書”全句擴(kuò)為“我的同學(xué)小明在教室里認(rèn)真地讀書。”     二、整體擴(kuò)句法。就是把句子

9、兩部分一下子擴(kuò)充。如“紅旗升起來了?！笨砂?“什么樣的”紅旗，“在什么地方”，“怎么樣地”升起來，可擴(kuò)成：“鮮艷的五 星”紅旗，“在教學(xué)大樓的房頂上徐徐地”升起來。 效果或存在問題效果良好，到個(gè)別學(xué)生老在句后加詞語，或改變句意。平和縣小坪小學(xué)20102011學(xué)年“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表班級(jí)五（3）時(shí)間第14周星期二教師姓名周育林類別培優(yōu)學(xué)生姓名盧巧彬 盧怡萍 盧思辰 盧詩音盧婧如 盧昭文 盧飛煌 盧婧文盧龍祥訓(xùn)練內(nèi)容陳述句改反問句改增添法；   加上“難道嗎”“怎么呢”   否定詞改肯定詞  肯定詞改否定詞   句號(hào)改成

10、問號(hào)效果或存在問題效果非常好。平和縣小坪小學(xué)20102011學(xué)年“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表班 級(jí)五（3）時(shí)間第14周星期四教師姓名周育林類 別補(bǔ)差學(xué)生姓名盧龍萍   周文鑫 盧林洪 盧江松盧榕泉 盧雪榕 訓(xùn)練內(nèi)容常用的修辭手法1、比喻；比喻是一種常用的修辭手法，用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來描寫或說明甲事物。依據(jù)描寫或說明的方式比喻可分為“直喻”、“隱喻”、“類喻”2、擬人；把事物人格化，把本來不具備人的一些動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣的。3、夸張；為了啟發(fā)聽者或讀者的想象力和加強(qiáng)所說的話的力量，用夸大的詞語來形容事.4、排比5、設(shè)問6、反問效果或存在問題比喻和擬人，一些學(xué)生分不清

11、。平和縣小坪小學(xué)20102011學(xué)年“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表班級(jí)五（3）時(shí)間第15周星期二教師姓名周育林類別培優(yōu)學(xué)生姓名盧巧彬 盧怡萍 盧思辰 盧詩音盧婧如 盧昭文 盧飛煌 盧婧文盧龍祥訓(xùn)練內(nèi)容判斷一個(gè)句子是不是運(yùn)用了比喻修辭格有四種方法，掌握了它們，不但可以加深對(duì)比喻的認(rèn)識(shí)，還有助于了解比喻與借代、比擬、比喻義、比較的區(qū)別。1.構(gòu)成比喻的本體和喻體之間必須有相似點(diǎn)。這是區(qū)別借喻和借代的關(guān)鍵。2.喻體的隱、現(xiàn)是區(qū)別比喻和比擬的根本標(biāo)志。3.比喻中本體和喻體的關(guān)系必須是臨時(shí)產(chǎn)生的，而比喻義是一個(gè)詞的固定義項(xiàng)。4.不同類的事物才可以相互比喻。效果或存在問題效果還好，要多加練習(xí)。平和縣小坪小學(xué)20102011學(xué)年“培優(yōu)補(bǔ)差”記錄表班 級(jí)五（3）時(shí)間第15周星期四教師姓名周育林類 別補(bǔ)差學(xué)生姓名盧龍萍   周文鑫 盧林洪 盧江松盧榕泉 盧雪榕 訓(xùn)練內(nèi)容怎樣判斷一個(gè)句子是否完整1、方法： 一個(gè)完整的句子至少要具備兩部分內(nèi)容。第一部分是在回答“什么或者誰或者哪里”其中一個(gè)問題，第二部分則是在回答“干什么或者怎么樣或者是什么或者有什么”其中一個(gè)問題。另外還要注意一個(gè)完整的句子寫完了，一定要寫上句末標(biāo)點(diǎn)。（句號(hào)  問號(hào)&#