人教新課標版七年級歷史上冊第14課《匈奴及興起及與漢朝及和戰(zhàn)》教案

1、第 14 課 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)一、教學目標1、知識與能力： 了解和掌握匈奴的興起和在我國古代史上所作的貢獻， 讓學生能依據所學的史實認識匈奴族對祖國北方開發(fā)所做的貢獻， 培養(yǎng)其正確分析歷史問題的能力； 通過課堂上看錄像， 講故事和課堂討論， 培養(yǎng)學生獲取歷史信息的能力以及語言表達能力。2、過程與方法：在教師的引導和啟發(fā)下， 學生閱讀教科書， 了解匈奴的興起、匈奴勢力不斷壯大以及進入鼎盛時期的原因。歸納匈奴的杰出首領冒頓單于的主要活動和歷史貢獻； 通過引導學生思考與探究衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用， 培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析和評價歷史問題的能力； 指導學

2、生進行討論， 比較“漢武帝以前和漢武帝時期，西漢對匈奴的不同政策及原因”，培養(yǎng)學生比較和分析能力。3、情感態(tài)度與價值觀： 通過本課學習， 使學生認識到我國自古就是一個多民族的國家，祖國的歷史是由各族人民共同創(chuàng)造的。 民族友好是我們多民族國家發(fā)展的主流；通過對衛(wèi)青、霍去病、王昭君等歷史人物的學習，對學生進行愛國主義教育，使學生樹立正確的人生觀。二、教學重點冒頓統(tǒng)一蒙古草原；衛(wèi)青、霍去病大破匈奴教學難點兩漢時期的民族關系三、教學過程第一環(huán)節(jié)【設置情景點撥導入】（教師創(chuàng)設情景，導入新課）1、出示長城模型， 提問：這是我國古代哪一重大工程的模型？它是誰下令修筑的？目的是什么？2、秦始皇派蒙恬北擊匈奴，

3、奪取河套一帶，并下令建筑了萬里長城，遏制了匈奴的南下。秦末漢初，中原戰(zhàn)亂，長城沒有抵擋住匈奴南下的腳步，匈奴重新崛起。他們是怎樣崛起？與漢朝的關系怎樣？讓我們帶著這些問題學習第14 課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)（學生觀看長城模型，回憶與之有關的信息：感受情景，參與學習）第二環(huán)節(jié)【自主探究合作掌握】第一目草原帝國的興起（教師投放目標，導讀導思）1、投放思考題：（1）冒頓為什么能統(tǒng)一蒙古草原？他有哪些優(yōu)秀品質值得我們學習？（2）統(tǒng)一對匈奴的發(fā)展產生了什么影響？請以史實加以說明。2、指導學生閱讀教材，同時檢查學生自主學習的情況。3、個別提問，引導學生之間相互補充，完善答案。（學生自主探究，質疑釋疑）1

4、、自主探究，閱讀教材，系統(tǒng)基礎知識。2、主動答問，相互補充，明確、完善答案。第二目草原帝國與西漢王朝的和戰(zhàn)（教師巧設問題，引導探究）1、投放思考題：（1）假如你是漢武帝時期一位有遠見卓識的大臣，請你依據課本所給材料寫一份奏章，多方面闡述西漢必須出兵匈奴的原因。（2）假如你是衛(wèi)青，請你寫一份奏章，奏明漠北戰(zhàn)役的經過和影響（3）假如你是漢武帝，請你發(fā)一道表彰衛(wèi)青、霍去病的圣旨。（4）回顧前面兩課，結合本課內容，想一想，漢武帝的大一統(tǒng)表現在哪些方面？（4）講述你所知道的昭君出塞的故事，說一說你如何評價昭君出塞。2、個別提問，引導學生之間相互補充，完善答案。（學生主動思考，合作交流）1、閱讀課本材料，

5、主動思考問題，歸納概括并形成書面語言。2、小組內討論合作探究，完善答案。第三目草原帝國的消失（一）教師活動：利用教材第 79 頁最后一段閱讀文字，簡單給學生補充資料，講解匈奴消失的過程。（二）學生活動：閱讀教材，聽教師補充講解，理解今天中國 56 個民族中為什么沒有匈奴族。第三環(huán)節(jié)【合作探究各抒己見】（教師設計綜合問題，引導學生前連后掛，展示交流。）1、漢武帝以前和漢武帝時期，西漢對匈奴的政策有什么不同？發(fā)生這種變化的原因是什么？放眼當今世界，你認為中國立足于世界取決于什么？2、“昭君出塞”與西漢初年的“和親”有什么不同？兩漢與匈奴之間的關系有什么特點？3、今天 56 個民族中有匈奴族嗎？匈奴

6、族在我國古代歷史上做出了哪些貢獻？我們中華民族大家庭擁有 56 個民族，那么今天民族與民族之間應該如何相處呢？（要求學生獨立思考，合作探究，展示交流）第四環(huán)節(jié)【自我歸納，整合拓展】（一）教師活動：引導歸納，系統(tǒng)拓展1、導語：學完本課的內容，你印象最深的是什么？你的收獲是什么？最大的感受是什么？2、鼓勵學生暢所欲言，談自己學習的心得體會，對學生的觀點做激勵性評價。在學生各抒己見之后，教師列出自己的見解。（二）學生活動：交流心得，切磋提高1、暢談學習心得，相互交流學習。2、師生共同切磋，構建知識網絡。第五環(huán)節(jié)【 自我檢測鞏固提高】（一）教師活動：依據目標，設計習題1、投放一組練習題，限定做題時間。

7、2、指導學生，采集信息，講評補償。（二）學生活動 : 扎實訓練，主動補償1、認真思考，精心答題，主動反饋練習情況。2、找出差距，自我回扣課本，查缺補漏，主動補償。第六環(huán)節(jié)【拓展遷移升華主題】閱讀材料并回答：材料一、“漢武雄圖載詩篇，長城萬里遍烽煙。何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年。 ” 材料二、“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論” “漢家青史上，計拙是和親。社稷依明主，安危托婦人?！辈牧先?、昭君出塞圖問：三則材料反映的是歷史上那件史實？材料一、 二分別對這一事件的看法是什么？結合史實談談你對這一事件的看法？為什么這一事件一直以來受到人們的肯定？這一事件對今天的民族關系有何借鑒？你了解我們今天的民族

8、政策嗎？第 14 課 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)班級： -姓名： -小組： -溫故知新第一環(huán)節(jié)【設置情景點撥導入】提問：長城是誰下令修筑的？目的是什么？2、秦始皇派蒙恬北擊匈奴，奪取河套一帶，并下令建筑了萬里長城，遏制了匈奴的南下。秦末漢初，中原戰(zhàn)亂，長城沒有抵擋住匈奴南下的腳步，匈奴重新崛起。他們是怎樣崛起？與漢朝的關系怎樣？讓我們帶著這些問題學習第14 課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)新知探討第二環(huán)節(jié)【自主探究合作掌握】第一目草原帝國的興起1、思考：冒頓為什么能統(tǒng)一蒙古草原？他有哪些優(yōu)秀品質值得我們學習？2 、統(tǒng)一對匈奴的發(fā)展產生了什么影響？請以史實加以說明。第二目草原帝國與西漢王朝的和戰(zhàn)問題：與

9、當時匈奴強盛相比，西漢初年的經濟是什么狀況？思考題： 1. 什么是和親政策？西漢初年為什么要對匈奴采取“和親政策”？2. 漢武帝時為什么能大規(guī)模反擊匈奴？使匈奴再也無力對抗西漢的是什么戰(zhàn)役？說說戰(zhàn)役發(fā)生的時間、 指揮者、作用。同學們，如果你是當時參與決策的大臣之一，面對主戰(zhàn)派及主和派，你會建議君主采取哪方建議？為什么？歷史回眸：（1）假如你是漢武帝時期一位有遠見卓識的大臣，請你依據課本所給材料寫一份奏章，多方面闡述西漢必須出兵匈奴的原因。材料一：亡我祁連山 , 使我六畜不蕃息;失我焉支山 , 使我嫁婦無顏色。漢書·佚名·匈奴民歌材料二：武帝時，漢朝雖大勝，損失也十分巨大，僅

10、元狩四年，漢朝“兩軍士死者數萬人”，馬消耗了十幾萬， “天下馬少，匹二十萬”。武帝后期，為了應付長年戰(zhàn)爭“傾國殫貨”，”百姓流離”，“海內虛耗，戶口減半”。材料三：在當時漢與匈奴的邊境線上都發(fā)現了漢代的錢幣和工藝品， 這說明漢與匈奴之間的交流和往來，并沒有完全被萬里長城和軍事堡壘所遮斷。閱讀教材 79-80 頁“昭君出塞”部分，討論回答：昭君出塞發(fā)生在哪個皇帝統(tǒng)治時期？是與匈奴哪個首領和親？為什么得到人們的肯定和贊揚？昭君出塞和漢初的“和親”有什么不同？漢武帝以前和漢武帝時期，西漢對匈奴的政策有什么不同？發(fā)生這種變化的原因是什么？東漢時期大敗北匈奴，迫使匈奴西遷的漢朝英雄是誰？說說這節(jié)課你有什么收獲？三、鞏固提高：1. 第一次統(tǒng)一蒙古草原的匈奴首領是（）A.冒頓單于B.呼韓邪單于C. 成吉思汗D.拓跋宏2. 為阻止匈奴南下騷擾，漢朝采取過兩種政策。王昭君出塞屬于（）A.和親政策B.武力進攻C. 拉攏政策D.妥協政策3. 大規(guī)模反擊匈奴，使匈奴無力對抗西漢的是（）A. 漢高祖B.漢文帝C.漢景帝D. 漢武帝回答問題：讀圖 1. 你知道這是誰嗎？她最主要的功績是什么？2. “一身歸溯漠，數代靖兵戎。若以功名論，幾與衛(wèi)霍同”這是刻在右圖人物墓碑上的詩。你知道“衛(wèi)