[轉(zhuǎn)載]語(yǔ)文A版與S版的比較

1、轉(zhuǎn)載語(yǔ)文a版與s版的比擬廣東韶關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課本用的是語(yǔ)文s版上海教育出版社，數(shù)學(xué)用 的是北師大版，為什么？難道它們更適合小學(xué)生？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我這 個(gè)準(zhǔn)小學(xué)生家長(zhǎng)上網(wǎng)做了大量的搜索，找到了 一篇有關(guān)語(yǔ)文a版與s版的 比擬的文章，也許對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有所了解。轉(zhuǎn)載如下。語(yǔ)文版小學(xué)課標(biāo)語(yǔ)文a版教材由語(yǔ)文出版社教材研究中心編寫史習(xí)江、李 守業(yè)主編因其最先通過(guò)教育部教材審定專家的立項(xiàng)審定和編寫審定故按 音序排為a版。語(yǔ)文版小學(xué)課標(biāo)語(yǔ)文s版教材由語(yǔ)文出版社和十二省小學(xué)語(yǔ)文教材編委 會(huì)共同編寫王均、楊曙望主編，因十二省編委會(huì)打頭字母是s故稱s版。這里把全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)專家對(duì)語(yǔ)文版兩套課標(biāo)小語(yǔ)教材的審 定意

2、見(jiàn)和a版s版各自特點(diǎn)作一匯報(bào)?？偟恼f(shuō)，兩套教材的編寫指導(dǎo)思想 和編寫原那么都符合?全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿）？的要求； 都以開展學(xué)生語(yǔ)言和思維為主線，從兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)出發(fā)、表達(dá)了語(yǔ) 文課程工具性和人文性的統(tǒng)一；在課程總目標(biāo)指引下落實(shí)低段教學(xué)目標(biāo)中 注意知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面的整合，簡(jiǎn)化了 頭緒，突出了重點(diǎn)，內(nèi)容設(shè)計(jì)表達(dá)了語(yǔ)文能力的整體梯度推進(jìn)。下面概要介紹一下兩套教材具體的同與不同方面：一、漢語(yǔ)拼音方面：1. 不同處：a版（史習(xí)江、李守業(yè)主編）：拼音學(xué)習(xí)適當(dāng)分散。意在防止大量學(xué)拼音給 學(xué)生帶來(lái)的枯燥感，降低漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的難度。s版王均、楊曙望主編）：拼音集中

3、教學(xué)。意在使學(xué)生盡早掌握拼音工具，盡快進(jìn)行語(yǔ)文的讀和寫。2. 相同處：都努力探索使拼音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情;都把學(xué)拼音、識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話有機(jī)結(jié)合起來(lái)。3. 編排特點(diǎn):a版：開篇見(jiàn)文，把拼音學(xué)習(xí)分三組安排到第一冊(cè)的前三個(gè)單元，表達(dá)了 入學(xué)前后兒童母語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接。編排上采取了音、圖、文、字結(jié)合的方法， 為每組拼音設(shè)計(jì)了有趣的情景圖，并結(jié)合情景圖配以富于童趣或文化內(nèi) 涵的兒歌和小短文，把拼音學(xué)習(xí)置于廣闊的母語(yǔ)閱讀聽(tīng)說(shuō)的環(huán)境中，使 拼音學(xué)習(xí)變得更加有趣。s版：專家認(rèn)為：編者對(duì)拼音集中教學(xué)有研究，漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的編排有新 意：“看圖說(shuō)話學(xué)拼音力求使學(xué)生在看圖說(shuō)話的過(guò)程中學(xué)拼音，在學(xué)說(shuō) 普通

4、話的同時(shí)也學(xué)些漢字；畫面內(nèi)容生動(dòng)并與所學(xué)拼音有機(jī)關(guān)聯(lián)，為兒童 學(xué)、用拼音提供了良好語(yǔ)境；通過(guò)看圖、說(shuō)話、學(xué)拼音，把觀察、思維、 口語(yǔ)表達(dá)與學(xué)用拼音巧妙結(jié)合，語(yǔ)言與思維的開展相得益彰，降低了拼 音學(xué)習(xí)難度，引發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，有利于取得綜合的學(xué)習(xí)效果；漢語(yǔ)拼音 的三次復(fù)習(xí)抓住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，任務(wù)清楚，重點(diǎn)突出，內(nèi)容豐富而不花 哨，可以看出教科書編者花了心思并于漢語(yǔ)拼音教學(xué)有扎實(shí)的研究根底。二、識(shí)字方面:1.相同處：兩套教科書低段都以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，同時(shí)注意培養(yǎng)兒童良好 的識(shí)字寫字習(xí)慣、注意識(shí)字寫字方法的指導(dǎo)，識(shí)字寫字量均接近課標(biāo)上 線。2.各自的編排特點(diǎn)：a版：隨文識(shí)字。專家充分肯定了隨文識(shí)字，認(rèn)為

5、這是本套教材的突出特點(diǎn)，表達(dá)了教材的創(chuàng)新。識(shí)字寫字分兩條線走，先認(rèn)后寫，多認(rèn)少寫，循 序漸進(jìn)；既不同于先學(xué)拼音，也不同于先學(xué)漢字，而是先學(xué)課文，把識(shí)字 放到具體語(yǔ)言環(huán)境中，在閱讀中識(shí)字，激發(fā)兒童識(shí)字興趣；一般先識(shí)獨(dú)體 字、常用字，識(shí)字量由少到多，逐漸增加；要求會(huì)寫的字都是以前認(rèn)過(guò)或 本課學(xué)過(guò)的字。同時(shí)在單元練習(xí)語(yǔ)文樂(lè)園）“有趣的漢字的欄目中， 還給學(xué)生介紹了多種識(shí)字方法，以穩(wěn)固、擴(kuò)大識(shí)字效果。s版：專家認(rèn)為識(shí)字局部編寫得很有特色，既表達(dá)了漢字規(guī)律，又能把漢 字自身特點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟結(jié)合起來(lái)，如形聲結(jié)合識(shí)漢字、認(rèn)識(shí)漢字多 動(dòng)腦。識(shí)字教學(xué)內(nèi)容與形式的精巧安排是本套教材的一大特色：編者注意 吸收多

6、種識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性、實(shí)用性和開放性；教材 安排了系列讓兒童在生活中識(shí)字的內(nèi)容，如“觀察人體識(shí)漢字 “我在 家里識(shí)字 “我在街上識(shí)字 “我讀對(duì)聯(lián)識(shí)字，把現(xiàn)實(shí)生活情景與識(shí) 字教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有新意；在識(shí)字起始階段結(jié)合獨(dú)體字教學(xué)，安排了漢字 字體的演變，較好地幫助學(xué)生理解了漢字，并能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興 趣；編寫的？看畫識(shí)字真有趣?有趣的漢字？?合在一起成新字？?添口歌? 小粗心區(qū)分“己和“已 ？等表達(dá)漢字構(gòu)字及來(lái)源的課文，既讀來(lái)有 趣，又能幫助學(xué)生掌握漢字的規(guī)律。三、選文方面:1. 相同處：選文新，貼近兒童生活，有較強(qiáng)的時(shí)代氣息；文質(zhì)兼美；注 意表達(dá)民族文化特色，兼顧世界多樣文化。

7、2. 各自的特點(diǎn)：a版：新選文到達(dá)85%；新課文充滿童趣，富有文學(xué)性、文化內(nèi)涵和時(shí)代 氣息，可讀性強(qiáng)，如？信?快樂(lè)銀行？等等；選文反映了兒童生活的各個(gè)方面，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，如校園生活、課外活動(dòng)、親情友愛(ài)、動(dòng)物朋友等等； 選文在注意反映多樣文化的同時(shí)，著意開掘中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如？ 剪窗花?十二屬相圖?二十四節(jié)氣歌？等，既有民族特點(diǎn)又有文化內(nèi)涵； 選文文學(xué)樣式豐富，除詩(shī)歌、童話、寓言、故事、散文等，還首次在低段 安排了戲劇片斷，如二下的？木蘭參軍？。教材配合課文的插圖精美，版面 活潑清爽，適合現(xiàn)代兒童的審美趣味。s版：新選文到達(dá)80%；選文精美，文化含量較為豐厚，符合兒童心理特 點(diǎn)，貼近兒童生

8、活實(shí)際，加之一些富有啟發(fā)性練習(xí)和較為精美的插圖， 教科書呈現(xiàn)出較高的整體質(zhì)量；選文題材廣泛，主題積極，中外古今均有 涉獵，適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)人的需要，如？陽(yáng)臺(tái)上的小鳥？?綠色的金魚?？ 魯班造傘?我能行？；不少選文貼近低年級(jí)兒童生活經(jīng)驗(yàn)，清新自然，意 在培養(yǎng)兒童獨(dú)立自主、熱愛(ài)生活、關(guān)心他人等良好品質(zhì)，如？看書？自己 去吧?金色的房子?快樂(lè)的小青蛙？等；選文編排有利于低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ) 言開展，在一年級(jí)上冊(cè)中的短文有較多的“詞語(yǔ)反復(fù)、“句式反復(fù)、“情節(jié)反復(fù)，如？學(xué)校是樂(lè)園？的上下兩段、？輕輕地？中的“很輕很 輕、“輕輕地等，讀起來(lái)瑯瑯上口，又比擬符合常用口語(yǔ)習(xí)慣；也安 排了戲劇片斷？孟母教子？。四、

9、課后練習(xí)和單元練習(xí)語(yǔ)文樂(lè)園、語(yǔ)文百花園）的編排設(shè)計(jì)都下了很 大的功夫，在探索語(yǔ)文學(xué)科低段建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式上，表 達(dá)出不同的編排特點(diǎn)a版：練習(xí)及活動(dòng)設(shè)計(jì)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐和探索發(fā)現(xiàn)，題目貼近兒 童生活，比擬符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，如一下？春天來(lái)了？的課后練習(xí) “春來(lái)了，請(qǐng)你把看到的景色說(shuō)一說(shuō)，畫一畫，意在培養(yǎng)學(xué)生思考和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。？語(yǔ)文生活?把口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、寫話習(xí)作）整 合起來(lái)，表達(dá)了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，如“面對(duì)陌生人 “吹泡泡 的設(shè)計(jì)，把動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，頗 具匠心。單元練習(xí)欄目的設(shè)計(jì)注意趣味性、詞語(yǔ)積累和識(shí)字寫字方法的指 導(dǎo)，如？字謎小故事?對(duì)韻歌？等，生動(dòng)、活潑、有趣，既能引發(fā)學(xué)生思考， 又能開啟其智力。s版：練習(xí)及活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富，形式生動(dòng)，注意幫助學(xué)生增加語(yǔ)言積 累，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，留有學(xué) 生自己發(fā)現(xiàn)的空間，表達(dá)了語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)，如口語(yǔ)交際？說(shuō)說(shuō)心里 話？，二下？掌聲？的課后練習(xí)“你什么時(shí)候給過(guò)別人掌聲？什么時(shí)候你得 到了別人的掌聲？先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)；再如?語(yǔ)文大課堂？中“我的采 集本的設(shè)計(jì)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積累和運(yùn)用緊密結(jié)合了起來(lái)。單