琵琶行教案好

1、教學(xué)建議 建議一 采用情境體驗法、誦讀教學(xué)法* 教學(xué)過程建議：1這首詩歌語言形象生動，尤其是出色的音樂，描寫渲染出深遠(yuǎn)的意境，但學(xué)生對文言語句的理解相對較難，且對音樂與詩歌的欣賞能力有限，因此教師應(yīng)利用聲、色創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入情境中進(jìn)行情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、感悟能力。2可以把長門怨琵琶曲作為背景音樂，循環(huán)播放于全教學(xué)過程，渲染氣氛。3在教學(xué)中用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，在情感體驗中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、感悟能力。根據(jù)夸美紐斯的直觀教學(xué)原理，教師可借助音樂如高山流水，讓學(xué)生在琵琶聲中感受琵琶音樂。播放音圖并茂的歌曲讓學(xué)生模仿寫作等方式增加學(xué)生的直觀感受，加深理解詩文。4

2、教師在教學(xué)中針對不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校實際情況，也可以綜合運(yùn)用多種手段和方法進(jìn)行教學(xué)。如誦讀法、討論法等。* 示例：一、情境導(dǎo)入（播放琵琶演奏曲霓裳）這是中國有代表性的古典音樂，同學(xué)們知道是用什么演奏的嗎？我們從這優(yōu)美的音樂聲中感受到了中國古典的音樂美。今天我們不僅要欣賞琵琶曲，還要一起來欣賞描寫琵琶曲之最的古典詩歌琵琶行。二、品讀音樂1感受音樂美。讓我們首先聚焦音樂描寫，化身為詩人，走近琵琶女，用心靈去聆聽，去感受美妙的音樂。 (1)誦讀第二段。集體誦讀第二段。師指導(dǎo)朗讀。（幫助學(xué)生確定詩文的感情基調(diào)，分辨重音，掌握節(jié)奏和速度。體驗作品的意境、領(lǐng)略音樂的無窮魅力，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性

3、。）如急雨：形容樂曲之濁重沉響，節(jié)拍急促。應(yīng)大聲速讀。如私語：形容樂曲之輕柔尖細(xì)，委婉纏綿。讀時應(yīng)輕緩低沉。大珠小珠落玉盤：形容樂曲之錯落有致，明快清脆。讀時應(yīng)輕快有力。間關(guān)鶯語花底滑：形容樂曲之悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，悅耳動聽。讀時應(yīng)流暢。銀瓶乍破水將迸，鐵騎突出刀槍鳴：高潮部分應(yīng)讀出雄壯激昂。欣賞配樂朗讀，要求大家閉目靜聽，把語言轉(zhuǎn)化成我們頭腦中的形象。請學(xué)生再讀兩遍，讀出自己的理解，讀出自己的感悟，用心靈去感悟，用自己的思維去創(chuàng)新。2解讀樂中情。教師啟發(fā)思考(多媒體投影)：假如說琵琶女演奏的是一首江南小調(diào)，能否激起詩人內(nèi)心的情感？長安對于詩人意味著什么？為什么聽到京都聲后能激起白居易如此強(qiáng)烈的憤懣？生

4、回答，師小結(jié)：江南小調(diào)所表達(dá)的是一種歡快的、流暢的感情。而這首琵琶曲所表達(dá)的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當(dāng)時的心情，二者產(chǎn)生了共鳴。霓裳、六幺是唐代的宮廷名曲，容易引起詩人對往日宮廷生活的回憶，刺激了他敏感的神經(jīng)，撥動了他脆弱的心弦。師：琵琶女的彈奏讓詩人將這種憤懣的情感釋放出來，自己的感情之門也打開了，現(xiàn)在我們就欣賞有關(guān)音樂描寫的千古絕唱。我相信大家對描寫音樂的句子喜愛的程度決不相同，對你最喜歡的句子進(jìn)行賞析，用自己的語言表達(dá)出來。（欣賞音樂美，感悟語言，讓學(xué)生大膽發(fā)言，談自己的理解。學(xué)生沒有豐富的人生閱歷，這一教學(xué)過程，須由教師激發(fā)學(xué)生的興致，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和語言表達(dá)能

5、力。學(xué)生暢所欲言，品味本小組喜歡的句子，然后選代表發(fā)言，教師做出恰如其分的評價并啟發(fā)深化。出示部分多媒體課件供參考。）三、感受旋律教師用多媒體播放四段精心剪輯準(zhǔn)備的琵琶曲，讓學(xué)生品評這四段琵琶曲分別屬于旋律起伏的哪一階段，并結(jié)合琵琶女和白居易的經(jīng)歷遭遇，想像琵琶女彈奏時的所思所想和白居易聽到琵琶聲時的所思所想，體味琵琶曲中滲透的縷縷情思。教師在這一過程中給予必要的點(diǎn)撥。（播放四段樂曲。讓學(xué)生感悟音樂美，展開想象的翅膀，勾勒腦海中的畫面，將聲音轉(zhuǎn)化為文字。）1第一曲是前奏曲。潯陽江邊，瑟瑟秋風(fēng)，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼，調(diào)弦定音中不經(jīng)意流露了對往事的傷懷，所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁，仿佛從沉寂

6、中喚醒記憶，白居易聽到此曲想到自己貶謫江州的境遇，也不禁心情低沉。2第二曲是歡快曲。琵琶女彈奏此曲時陷入了對昔日生活的回憶。當(dāng)時她紅極一時、色藝雙全、藝壓京城、艷蓋群芳，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部，所以旋律清脆圓潤，輕快舒緩。白居易聽到此曲可能回憶當(dāng)年高官厚祿、才華橫溢、名滿朝野的驕傲。3第三曲是沉思曲。琵琶女“年長色衰，委身為賈人婦”，回憶到這兒，琵琶女彈奏此曲時，怎不肝腸寸斷？所以旋律變得艱澀凝滯。命運(yùn)的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考之中。白居易聽到此曲則可能想起晚年因犯顏直諫貶江州的遭遇。4第四曲是悲憤曲。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時

7、常獨(dú)守空船，難以排遣幽怨，所以旋律如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利薄情的強(qiáng)烈控訴。白居易聽到此曲則可能引起壓抑在內(nèi)心的對不公平現(xiàn)實和命運(yùn)的抗?fàn)?。（本環(huán)節(jié)理解“感人心者，莫乎于情”，情感是音樂的靈魂。琵琶聲中滲透的兩人哀怨愁苦的縷縷情思，雖然他們的身世不完全相同，但淪落天涯的命運(yùn)卻完全一樣，體現(xiàn)全文的主旨：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。）四、余音回想請學(xué)生用一句話，做一個結(jié)束語，學(xué)生紛紛談本節(jié)課的收獲、感受。教師順勢總結(jié)：一千年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，是音樂讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱。在那個不朽的夜晚，潯陽江頭的悠悠流水，瑟瑟的

8、秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了那個美麗而憂傷的故事。如今，那哀婉的琵琶仍在回蕩，回蕩在歷史的長廊，回蕩在我們心間，那就讓我們從中學(xué)會欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，做一位生活的有心人吧！五、課外延伸（任選一題）1欣賞自己喜歡的一段音樂，用文字描寫出來。文體不限，字?jǐn)?shù)不限。（培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，用文字描繪生動的圖景。）2“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”也可以指同時代的人同病相憐，你有這樣的經(jīng)歷嗎？把你的感受寫下來，下節(jié)課交流給大家。（在情感體驗中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。） 建議二采用誦讀感悟法、點(diǎn)撥法* 教學(xué)過程建議：1可以采用范讀、聽名家誦讀、分角色朗讀、學(xué)生集體讀重點(diǎn)段落等多種誦讀方式，

9、讓學(xué)生在誦讀中去感知。2在關(guān)鍵處，教師進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生通過文字描寫，運(yùn)用想象、聯(lián)想和體驗的方法，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，對詩詞進(jìn)行鑒賞分析。* 示例：一、背景導(dǎo)入元和十年（815）,白居易因上書言事，觸犯權(quán)貴，被貶為江洲司馬，此年秋天于潯陽江上聞人彈琵琶，傷感不已，因此作詩。作者通過塑造一位備受侮辱和玩弄的琵琶女的典型形象抒寫自己的感受，表達(dá)了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主旨。琵琶行和長恨歌是白居易名著，早在作者生前，已經(jīng)是“童子能吟長恨曲，胡兒能唱琵琶曲”篇。此后一直傳誦國內(nèi)外，顯示了強(qiáng)大的藝術(shù)生命力。二、誦讀鑒賞（一）范讀全詩，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。 （二）誦讀討論

10、，點(diǎn)撥要點(diǎn)。（誦讀時幫助學(xué)生確定詩文的感情基調(diào)，分辨重音，掌握節(jié)奏和速度。）誦讀指導(dǎo)參考要點(diǎn)：開頭部分：前六句要讀出悲凄的氣氛。讀最后兩句，情緒應(yīng)有變化：“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長停頓，以示有一個短時間的靜聽過程，這就是序中說的“聽其音，錚錚然有京都聲”。下句“主人忘歸客不發(fā)”應(yīng)作一頓，表示主客俱已進(jìn)入音樂境界中，憂傷暫被驅(qū)散。關(guān)于音樂描寫部分：“大弦”以下四句要急讀，有輕快情調(diào)；“間關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢；“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢，要小聲讀；“銀瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。關(guān)于琵琶女自敘身世部分：可按少年歡樂、晚年淪落、當(dāng)前心境劃分層次，每

11、層后宜作一停頓。關(guān)于詩人傾訴內(nèi)心部分：“同是”二句點(diǎn)明全詩主旨，宜用嘆惋之聲，要讀得慢些；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀；“其間”以下六句述心情，也要用嘆惋之聲；“今夜”以下四句表祈請，應(yīng)讀得懇切。2結(jié)尾部分：開頭兩句承上敘事，要讀得平緩些。中間兩句轉(zhuǎn)入抒情，當(dāng)用低沉聲調(diào)。最后兩句用問答式，問后宜作稍長停頓，然后徐徐作答，這是全詩抒情的高潮。點(diǎn)撥指導(dǎo)參考要點(diǎn)：通過敘事塑造了哪幾個人物形象？共同點(diǎn)：琵琶女和詩人自己，“同是天涯淪落人”。誦讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，感受“淪落”前后琵琶女的身世、遭遇與心境有什么變化。提示：當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑； 而今：年老色衰，門前冷落，委

12、身商人，獨(dú)守空船。 3讀序、第一段與第四段相關(guān)部分，了解詩人的遭遇與心境有什么變化。 提示：當(dāng)年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融； 而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。 4“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？ 提示：音樂（琵琶聲）。一個獨(dú)守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。 三、整體誦讀，強(qiáng)化感受 1可以讓學(xué)生談?wù)勅獙懸魳啡齻€回合。示例：一聞樂，聞聲不見人，情相觸；再聞樂，見人再聞聲，情相通；三聞樂，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、

13、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。（“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此，不在他處?！泵珴蓶|讀注釋唐詩三百首批語） 2讓學(xué)生寫出讀琵琶行的整體感受。示例：人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。 建議三采用問題討論法* 教學(xué)過程建議1將全班分為幾個小組，教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計出恰當(dāng)?shù)脑掝}，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同感知，小組代表發(fā)言。2理解感悟最終還是要靠學(xué)生自己，所以教學(xué)中主要還是著重于設(shè)計問題引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。如何讓學(xué)生理解詩人出色

14、的音樂描寫和“同是天涯淪落人”的感傷，是重點(diǎn)要解決的問題。3可以從人物命運(yùn)入手，以學(xué)生活動為主，由三個問題貫穿整個課程。有意識地從新的角度設(shè)置問題，激發(fā)興趣，使學(xué)生讀得深入，讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時，鑒賞力得到提高。* 示例：一、激趣導(dǎo)入由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入。繼而引出話題：被貶潯陽的白居易在落魄失意時也偶遇一位知音，并深深地被知音精湛的技藝所折服，發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的慨嘆。著名的琵琶行（并序）由此寫成。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇詩文。二、了解人物命運(yùn)，理解主旨內(nèi)涵1誰解琵琶聲提問：除了對琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚，我們能否從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情

15、感和生活變化的軌跡呢？ 參考：整個曲調(diào)可以分為四個部分。 “前奏曲” “歡樂曲” “沉思曲”“悲憤曲”琵琶聲盡訴心中悲情。說明：這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇，蘊(yùn)含著對人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問題，能夠大大調(diào)動學(xué)生的情趣，激發(fā)他們的興趣。 2誰解青衫淚 提問：“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時?！痹娙税拙右诪楹卧谝粋€素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？ 參考：詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面： 傷琵琶女：曲調(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴。 傷己：詩人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。青衫淚同是天涯

16、淪落人說明：通過這樣一個問題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。 3誰解風(fēng)物意 提問：本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用？ 參考：篇首“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。 “別時茫茫獎浸月”，茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。 “唯見江心秋月白”，音樂結(jié)束，其情擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。 另外“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨(dú)守空

17、船時的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。 詩中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使琵琶行整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美動人。風(fēng)物意一枝一葉總關(guān)情說明：設(shè)計這樣一問，能夠使學(xué)生明確，鑒賞詩歌一定不能忽視詩中風(fēng)物描寫的文字，它們也是詩歌思想感情的載體。教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)1欣賞古曲，品味詩歌意境，體會詩人感情。2賞析本詩的音樂美、意境美，培養(yǎng)學(xué)生詩歌、音樂的鑒賞能力。3培養(yǎng)學(xué)生感悟美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。 教學(xué)重點(diǎn)賞析本詩的音樂美、意境美，培養(yǎng)學(xué)生詩歌、音樂的鑒賞能力。 教學(xué)難點(diǎn)品味詩歌意境，體會詩人感情。 教

18、學(xué)方法情境教學(xué)法、鑒賞分析法、討論法 教學(xué)課時兩課時 教學(xué)過程一、導(dǎo)入（教師用深情的語調(diào)，采用古曲作背景音樂，朗誦琵琶行）中國是一詩的國度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越詩經(jīng)的河流，走過了3000年的曲折歲月。一提起唐代，也許人們首先想到才子佳人，在唐朝就有這樣一位皇帝，也許他的名字早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久地流傳了下來，而這位詩人就是唐朝的一張名片，千百年來，不斷地接受一代又一代的詩歌朝圣者的膜拜。這位皇帝就是唐宣宗李忱，他寫的這首詩是這樣的：（慢慢出現(xiàn)詩歌字幕投影）綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳

19、，一度思卿一愴然。這位詩人是誰？他就是白居易。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)白居易的琵琶行。二、欣賞古曲，了解背景賞曲：師：古音樂是中國的國粹，我們先來欣賞一段經(jīng)典的琵琶演奏曲霓裳。（播放琵琶曲霓裳）相信大家從這優(yōu)美的音樂聲中感受了中國古典的音樂美。聽音：師：在白居易的時代，“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”。請大家隨著琵琶聲走進(jìn)白居易的琵琶名篇琵琶行。（教師播放范讀）解意：請學(xué)生自讀（或請一朗讀較好的同學(xué)或老師讀）序言。想一想：白居易是在什么樣的情況下寫下這首琵琶名篇？明確：元和十年，詩人被貶到九江郡，第二年送客湓浦口，聽到琵琶女彈琵琶，勾起了心中沒落的情感，他聽了琵琶女的彈奏并為他作了一首詞。理解：

20、本詩作于元和十年（815年）。白居易因上書言事，觸犯權(quán)貴，被貶為江洲司馬，此年秋天于潯陽江上聞人彈琵琶，傷感不已，因此作詩。賞析：序言交代了時間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。三、整體感知，把握脈絡(luò)1請學(xué)生自由讀課文，給每一小段加一個小標(biāo)題。參考： 潯陽江邊聞琵琶； 江心聆聽琵琶曲； 舟中各訴身世苦； 同病相憐感慨多； 重聞琵琶青衫濕。2全文以三次演奏為主線，學(xué)生分組討論，并找出。明確：暗寫詩人送客聞琵琶。 明寫江心聆聽琵琶曲。 明寫感言促弦濕青衫。四、品味意境，體會情感請學(xué)生速讀全文，思考。1品味意境美。請找出描寫景物環(huán)境的句子

21、。 明確：描寫環(huán)境的句子：“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”、“別時茫茫江浸月”、“唯見江心秋月白”、“繞船明月江水寒”、“黃蘆苦竹繞宅生”等。請學(xué)生讀一讀這些句子。想一想：這些景色分別用了哪些意象？這些描寫渲染了一種什么樣的氣氛，在文中有什么作用？明確：意象：江水、楓葉、荻花、秋月。“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！鼻镆沟慕?、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿悲涼感情的意象，疊加在一起，構(gòu)成了清晰如畫的意境，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感受秋涼襲不斷，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。描寫江邊送客時的環(huán)境?！芭e酒欲飲無管弦”、“醉不成歡慘將別”暗示淪落，一個“慘”字點(diǎn)出

22、了心境的凄涼?！皠e時茫茫江浸月”、“唯見江心秋月白”敘述別時的情景。景中含情，茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出憂傷之別，同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。2體會人物形象。請學(xué)生默讀，找出描寫人物形象的句子并進(jìn)行賞析。明確：琵琶女形象：“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”；“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”、“自言本是京城女”等。賞析：“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”精練而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時的矛盾復(fù)雜的心情，本不愿出場但又不得已。準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài)和此時此境的復(fù)雜心理活動，還暗示出她無限的幽愁暗恨?！俺烈鞣艙懿?/p>

23、弦中，整頓衣裳起斂容”敘述人物動作神情?！俺烈鳌钡莱鲼鋈换叵胪碌男那椤！胺艙堋?、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”，既寫動作表情，也寫表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。其它：如“自言本是京城女”等句子，詩人轉(zhuǎn)述歌女自敘，筆調(diào)如怨如慕，如泣如訴，少年的歡樂受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對對照，道出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。 詩人形象：“醉不成歡慘將別”、“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧”、“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”等。賞析：“醉不成歡慘將別”，寫出了送客時的離別愁緒?！昂雎勊吓寐?，主人忘歸客不發(fā)”， 從側(cè)面烘托琴技，對忽然傳來的琵琶聲悠然神往，從

24、感情上由憂轉(zhuǎn)喜?！拔衣勁靡褔@息，又聞此語重唧唧”、“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”聽歌女演奏和自敘時感情共鳴，對遠(yuǎn)離京城環(huán)境的不適，春江秋月夜的一人獨(dú)飲，這些敘述無不流露出詩人心曲，讓人為詩人無故被貶黯然淚下，生出一腔怨恨。3品讀樂中情。想一想：為什么白居易會發(fā)出這樣一聲哀嘆“同是天涯淪落人”？ （學(xué)生分組討論回答，教師小結(jié)）參考：琵琶女原本是“藝壓京城、艷蓋群芳”，后來卻是“年老色衰、委身商人”；詩人早年“位至諫官、名動京師”，后來卻是“謫居臥病、飄零天涯”。他們相同的經(jīng)歷都是由“盛”而“衰”。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾訴了她坎坷曲折的人生，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技。

25、白居易于是有“同是天涯淪落人”的感嘆。寫一寫：“同是天涯淪落人”這句詩將詩人白居易和琵琶女聯(lián)系到了一起。是什么作為他們之間的一個橋梁，將他們聯(lián)系起來的？如果以“同是天涯淪落人”作為上聯(lián)，請學(xué)生試想一個下聯(lián)，把這個內(nèi)容連接起來。參考對聯(lián)：A異地相逢淚漣漣B共懷世間愁郁情C共奏人間悲涼曲D共享高山流水情四、體會情意，品味音樂美1讀一讀：朗讀本詩集中描寫音樂的段落（第二段）。教師指導(dǎo)朗讀：如急雨：形容樂曲之濁重沉響，節(jié)拍急促。應(yīng)大聲速讀。 如私語：形容樂曲之輕柔尖細(xì)，委婉纏綿。讀時應(yīng)輕緩低沉。 大珠小珠落玉盤：形容樂曲之錯落有致，明快清脆。讀時應(yīng)輕快有力。 間關(guān)鶯語花底滑：形容樂曲之悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，悅耳動

26、聽。讀時應(yīng)流暢。銀瓶乍破水將迸，鐵騎突出刀槍鳴：高潮部分應(yīng)讀出雄壯激昂。欣賞配樂朗讀，要求大家閉目靜聽，把語言轉(zhuǎn)化成我們頭腦中的形象。請學(xué)生再讀兩遍，讀出自己的理解，讀出自己的感悟，用心靈去感悟，用自己的思維去創(chuàng)新。2品一品：品味旋律美。樂聲描寫是尤為精彩的部分，根據(jù)樂聲的起伏，感情的變化，老師播放四段樂曲。讓學(xué)生感悟音樂美，展開想象的翅膀，勾勒腦海中的畫面，將聲音轉(zhuǎn)化為文字。學(xué)生品評這四段琵琶曲分別屬于旋律起伏的哪一階段，并結(jié)合琵琶女和白居易的經(jīng)歷遭遇，想像琵琶女彈奏時的所思所想和白居易聽到琵琶聲時的所思所想，體味琵琶曲中滲透的縷縷情思。（1）第一曲：前奏曲。潯陽江邊，瑟瑟秋風(fēng)，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼，調(diào)弦定音中不經(jīng)意流露了對往事的傷懷，所以其出場彈奏