小學(xué)低段英語詞句教學(xué)案例分析

1、        小學(xué)低段英語詞句教學(xué)案例分析湖北省安陸市實驗小學(xué) 張君  詞匯能力直接影響到一個人的聽、說、讀、寫、譯的能力，只有掌握了充足的詞匯量，才能聽懂和讀懂他人的話語和文章，才能暢所欲言地表達自己的思想，也才能在交際中得心應(yīng)手。反之，人們在交際中的困難和障礙也大多是因詞匯不足造成的。所以說，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中不可或缺的部分。學(xué)生詞匯量越大，對語言輸入內(nèi)容的理解能力就越強，輸出語言材料質(zhì)量就越高。詞匯積累達到了一定的基礎(chǔ)后，還要具備一定的句子表達能力，才能正常流利地去交流。下面我就小學(xué)低段英語詞句

2、教學(xué)的進行案例分析。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇^注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的成就感和自信心是學(xué)生學(xué)好英語的先決條件。低年級的學(xué)生還不具備英語的詞句基礎(chǔ)，如何在多媒體這種好的環(huán)境下幫助孩子記憶和掌握單詞和句子，在聽了蔡老師的課后，我有很多感悟和收獲，現(xiàn)在和大家一起來分享。 所以，在我們的英語詞匯教學(xué)中，要防止枯燥的操練破壞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，我們要把教學(xué)內(nèi)容進行生本化處理，從學(xué)生出發(fā)，激發(fā)學(xué)生生活中運用英語的興趣和習(xí)慣。我們要建立學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機制，倡導(dǎo)在教師適當(dāng)輔導(dǎo)的情況下，培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的自我學(xué)習(xí)能力。具體的做法是：在授新

3、課之前我們要求學(xué)生作好 word study，告訴學(xué)生把課文中出現(xiàn)的詞匯按照特點分成四類：1，復(fù)習(xí)型。這類詞匯和短語可能在以前已經(jīng)碰到過，學(xué)生要做的就是結(jié)合本課進行針對性的復(fù)習(xí)；2，自主型。這類詞多為一些名詞，特別是一些專有名詞，這類名詞只要認知即可；3，點到型，指一些簡單明了，沒什么特殊用法的詞匯；4，深入型。這類詞一般是課文中的重點詞匯，學(xué)生要做的不僅是要了解該詞的definition，還要知道它的denotation和 connotation。英語詞典是英語詞匯學(xué)習(xí)的重要工具。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己對詞的分類正確使用詞典是學(xué)生邁好詞匯自主學(xué)習(xí)的最重要的一步。上新課

4、前，要求學(xué)生作好word study，上課時，讓學(xué)生交流，教師在旁進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，糾正和答疑。這改變了教師主講，學(xué)生聽記的“知識灌輸”，學(xué)生是“有備而來”，上課成了學(xué)生相互交流，教師指導(dǎo)點撥的過程。這不僅節(jié)約了課堂上教師講，學(xué)生記筆記的時間，還讓學(xué)生成為了課堂的主人，有更多的時間和機會用于詞匯的練習(xí)和實踐?！敖淌菫榱瞬唤?#160;(to teach in order not to teach)”，在英語的詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機制是行之有效的方法。 蔡老師上的是二年級新起點上冊的Unit4 In the c

5、ommunity第一課時,本課共有6個生詞school, zoo, park, supermarket, hospital, bookshop和一組句子“Where is? He/She is at/in”，內(nèi)容對于低年級的學(xué)生還是很有難度的。在新課開始之前，蔡老師用“Whats his/her name? His/Her name is.”跟學(xué)生進行口語交流，學(xué)生很熱情，增進了師生間的感情，又用一首歡快簡單的英文歌曲讓學(xué)生輕松進入到學(xué)習(xí)的氛圍中來。精美的課件畫面吸引學(xué)生的注意，把學(xué)生帶到社區(qū)中來。首先是運用自然拼讀法教學(xué)school和zoo，在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生找出這兩個單詞的共同點，積累語

6、音規(guī)則。park這個詞通過car引入，ar/a:/引導(dǎo)學(xué)生自己讀體會，分成兩人組來讀。hospital則用單詞卡片把pi用紅色進行音節(jié)的區(qū)分，因為這個詞可以分成hos，pi和tal三個音節(jié)，在教師的帶讀下學(xué)生很快學(xué)會了，supermarket進行分解教學(xué)，分成super和market,在讀的過程中分小組分開讀，一組讀前一部分，另一組讀后一部分，學(xué)生在讀的過程中體會這個組合詞。bookshop也是一個組合詞，book學(xué)生很熟悉，shop也好學(xué)，很快學(xué)生就能把這個詞的合成讀出來了。在教學(xué)單詞的過程中，蔡老師是運用了指著讀，跳著讀，分組讀，開火車讀等多種有趣的教學(xué)方法來教，在鞏固部分還做了catch

7、 the plane的游戲，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在句子教學(xué)上也是循序漸進，先從人物認識開始，再到找出這些人物分別在什么地方，課件上是把地點進行遮擋，吊起學(xué)生的胃口，學(xué)生會更加投入。在找的過程中“Where is.? He/She is in/at.”學(xué)生跟著老師不斷問和答，句型就得到了練習(xí)，學(xué)生也學(xué)會了表達在某個地方的說法。其中最吸引學(xué)生的是課件上把班上的學(xué)生照片扣在相應(yīng)的地點里，學(xué)生看到自己的照片非常興奮，也爭著提問和回答，這個部分的設(shè)計是整節(jié)課的高潮，也達到了教學(xué)所要達到的預(yù)期目標。   我們都知道學(xué)習(xí)英語句子是不能脫離語境的，語言的最終目的就是交流，學(xué)生要明白他們所學(xué)的內(nèi)容是要怎樣用以及用在哪里才是最重要的，學(xué)生如果能夠正確運用所學(xué)的內(nèi)容，那么教師這節(jié)課的教學(xué)目的就達到了。蔡老師是一位經(jīng)驗豐富的英語老師，她在上課之前就