大班科學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《神奇的紙環(huán)》

1、word文檔下載后（可任意編輯） 大班科學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思神奇的紙環(huán)【活動(dòng)目標(biāo)】 1、探究用紙條制作成麥比烏斯圈。通過比較發(fā)覺麥比烏斯圈只有一個(gè)面。 2、通過操作活動(dòng)探究麥比烏斯圈等分不同的次數(shù)后會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。 【活動(dòng)預(yù)備】 1、長(zhǎng)紙條。 2、麥比烏斯圈若干個(gè)，分別有一條線、二條線、三條線。 3、剪刀人手一把。 4、彩筆。 【活動(dòng)過程】 一、師生互動(dòng)，共同制作紙圈。 1、出示紙條：這是什么?(紙條) 2、變一變，看它變成了什么?(紙圈) 3、你會(huì)做嗎?請(qǐng)小伴侶來做一個(gè)這樣的紙圈。 4、教師出示麥比烏斯圈，師：我這里還有一個(gè)圈，看一看，這個(gè)圈和剛剛的圈有什么不同? 5、你會(huì)做這個(gè)圈嗎? 6

2、、你可以先討論一下，它是怎么做成的。 7、你會(huì)做了嗎?請(qǐng)你來做一個(gè)這樣的圈。 8、你做好了嗎?你是怎么做的?請(qǐng)你給小伴侶示范一下。 教師小結(jié)：把紙條的一端扭一下和另一端粘合在一起，就做成了一個(gè)這樣的圈。咱們做的這個(gè)圈啊，還有一個(gè)好聽的名字呢，叫做麥比烏斯圈。是德國(guó)科學(xué)家麥比烏斯在1858年發(fā)覺的。人們?yōu)榱思o(jì)念他就給這個(gè)圈取名為麥比烏斯圈。麥比烏斯圈還有很多的隱秘呢。如今，我們一起去找找看好嗎? 二、比較：一般的圈和麥比烏斯圈，了解麥比烏斯圈只有一個(gè)面。 1、講解做法：如今，小伴侶都有了兩個(gè)圈。請(qǐng)你用彩筆找一個(gè)點(diǎn)，然后輕輕的拖動(dòng)你的紙圈，在紙圈的內(nèi)側(cè)畫線。最終要讓你畫的線連接起來。(教師示范)

3、2、操作：幼兒畫線。 3、幼兒表述：你的線畫好了嗎?你發(fā)覺了什么隱秘? 4、教師小結(jié)：一般圈的線只畫了一個(gè)面就連了起來，但是麥比烏斯圈的線特殊長(zhǎng)，畫過了黃顏色的一側(cè)又到了藍(lán)顏色的一側(cè)，最終又回到了原來的出發(fā)點(diǎn)。 5、麥比烏斯圈就是這么奇妙，老師這里還有一列麥比烏斯火車呢，我請(qǐng)兩個(gè)小伴侶坐坐看。嗚嗚，我們的火車出發(fā)了，看，小伴侶們正在藍(lán)色的車廂里，我們的小伴侶又來到了紅色的車廂里。珍寶們，你知道這是為什么嗎? 6、幼兒思索回答：麥比烏斯圈把兩個(gè)面連在了一起。 7、教師小結(jié)：孩子們說的太對(duì)了。一般的圈都有兩個(gè)面，麥比烏斯圈呢是把這兩個(gè)面連在了一起，變成了一個(gè)面。 三、探究：沿著麥比烏斯圈的二等分線

4、剪開和三等分線剪開會(huì)有奇妙的結(jié)果。 (一) 1、小伴侶可真厲害，一下子就發(fā)覺了麥比烏斯圈的隱秘。屈,老師.教案,網(wǎng)出,處!老師還要再考考你。(一般紙圈)我這里有一個(gè)一般的紙圈，我們來猜想一下，假如沿著紙圈上的線剪開會(huì)怎么樣?(記錄) 2、老師來剪一剪看一看。剪得時(shí)候，要先對(duì)折剪一個(gè)小口，然后再沿著線漸漸的漸漸的把它剪開。 3、瞧，它變成什么了? (二) 1、老師這里還給你預(yù)備了什么?瞧，是畫有一條線的麥比烏斯圈。假如沿著這條線剪開會(huì)怎么樣呢? 2、幼兒猜想，教師記錄。 3、我們來剪一剪好不好?請(qǐng)小伴侶拿出剪刀，我們來做一做試一試。 4、你的麥比烏斯圈變成什么樣子了?請(qǐng)幼兒講解并描述?？匆幌?，如

5、今的麥比烏斯圈有幾個(gè)接口? 5、它的結(jié)果跟你猜的一樣嗎? 6、教師小結(jié)：一個(gè)麥比烏斯圈沿著中間的線剪開就會(huì)變成一個(gè)更大的而且有了兩個(gè)接口的麥比烏斯圈。 (三) 1、教師出示畫有兩條線的麥比烏斯圈。 師：這個(gè)麥比烏斯圈上有兩條線，那假如我們把這兩條線都剪開，會(huì)變成什么樣呢? 2、幼兒猜想教師記錄。 3、到底是誰猜的正確呢?我們?cè)趺礃硬拍苤?請(qǐng)小伴侶根據(jù)我們剛剛的方法，把畫有兩條線的麥比烏斯圈剪開。 4、你的麥比烏斯圈變成什么樣子了?幼兒講解并描述 5、跟你猜想的一樣嗎?有很多的東西我們的猜想其實(shí)不肯定正確，只有通過自己的實(shí)際操作才能確認(rèn)。我們的科學(xué)家呢就是這么做的。今日我們的小伴侶也做了一回小

6、科學(xué)家。發(fā)覺了麥比烏斯圈的許多隱秘，知道畫有一條線的麥比烏斯圈剪開后會(huì)變成一個(gè)更大的麥比烏斯圈。畫有兩條線的麥比烏斯圈剪開后變成了一個(gè)大一個(gè)小兩個(gè)套在一起的麥比烏斯圈。 四、拓展延長(zhǎng)：了解麥比烏斯圈在生活中的應(yīng)用。 1、小科學(xué)家們，你知道嗎?麥比烏斯圈不但好玩，還很有用呢?？茖W(xué)家們利用麥比烏斯圈的原理發(fā)明了(出示立交橋的圖片)立交橋，有了立交橋呢，我們的車輛就不會(huì)那么擁擠堵塞了，麥比烏斯圈給我們的生活帶來了很大的便利。(出示過山車圖片)這個(gè)是過山車，玩過山車的時(shí)候你無論轉(zhuǎn)多少個(gè)圈最終都會(huì)回到起點(diǎn)上，他給我們的生活帶來了許多的樂趣。機(jī)器上的一種傳輸帶，利用麥比烏斯圈只有一個(gè)面的原理增加了摩擦的面

7、。給我們的生活帶來了最大程度的節(jié)省。還有我們的磁帶，要聽完一面換另一面，日本的科學(xué)家呢利用麥比烏斯圈的原理發(fā)明了可以不用換就能聽完兩面。給我們帶來了方便。當(dāng)然，利用麥比烏斯圈的原理還能發(fā)明更多的東西，盼望你們成大了做個(gè)大科學(xué)家發(fā)覺人們不知道的更多的隱秘。 2、瞧，老師這里還為小伴侶預(yù)備了畫有三條線和四條線的麥比烏斯圈呢。你知道沿著他們剪開會(huì)變成什么樣嗎? 五、游戲：麥比烏斯圈火車。讓我們坐上我們的麥比烏斯圈火車到教室里一起剪剪看，記住要把你試驗(yàn)的結(jié)果記錄下來。 請(qǐng)第一組小伴侶上火車。嗚嗚，小伴侶已經(jīng)從藍(lán)色的車廂開到了紅色的車廂。到站了。請(qǐng)第二組小伴侶上火車。嗚嗚，讓我們跟老師們?cè)僖姟?【活動(dòng)反

8、思】 本課是二年級(jí)上冊(cè)材料單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體，通過轉(zhuǎn)變一張紙，比較和體驗(yàn)紙轉(zhuǎn)變前后性能的改變，溝通紙的這種改變?cè)谏钪械膽?yīng)用等，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)轉(zhuǎn)變材料、發(fā)覺材料性能的探究欲望。 依據(jù)教材，我把本課分為幾板塊： 第一板塊聚焦，承接第3課的內(nèi)容，讓學(xué)生依據(jù)自己的原有認(rèn)知閱歷說說一般紙的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思索有什么方法讓紙具有更多的本事。 第二板塊探究，探究又分為兩部分，第一部分，明確改造紙的方法，先溝通轉(zhuǎn)變紙的方法，再明確本節(jié)課探究的轉(zhuǎn)變紙的方法。第二部分，用"折一折'這種轉(zhuǎn)變方法，引領(lǐng)學(xué)生用對(duì)比觀看的方法討論紙被轉(zhuǎn)變后樣子、性能發(fā)生了怎樣的改變。先在觀看中發(fā)覺紙的新改變

9、，通過觀看兩種紙的側(cè)面，發(fā)覺一般紙和瓦楞狀的紙分別是一字形和波浪形。在實(shí)踐中發(fā)覺紙的新功能，其中比較觀看又分三步，即按一按(將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙，仔細(xì)體驗(yàn)手心的感覺，比較彈力)、放一放(取兩個(gè)盒子，中間隔開肯定的距離距離平放在桌面上，先將一般的白紙放在兩個(gè)盒子上，接著由輕到重將物體(回形針、鉛筆、文具盒)放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測(cè)完白紙后，再去測(cè)瓦楞狀紙能承受多重的物體。一邊試驗(yàn)一邊記錄，比較承載力)、摸一摸(用一般紙貼著裝有熱水的杯子感受冷熱程度;換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，比一比有什么不一樣，比較隔熱能力)。 第三

10、板塊研討，紙轉(zhuǎn)變后性能的改變及其在生活中的應(yīng)用。 第四板塊拓展，引導(dǎo)學(xué)生在紙上用刷油的方法轉(zhuǎn)變一張紙，然后探究這張紙具有的全新功能。 在授課過程中，我還發(fā)覺了一下幾個(gè)問題： 在說一說紙的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生能夠說出紙的顏色、樣子、易折疊，但是學(xué)生會(huì)鉆樣子這個(gè)牛角尖，不斷說出：長(zhǎng)方形、有四個(gè)角、有四條邊等等，還需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠說出紙簡(jiǎn)單破、遇水會(huì)濕、紙的厚薄等等。 按一按這一板塊，學(xué)生通常不能直接說出有彈性，能彈回，他們最多說到的就是：刺刺的、有一棱一棱、不能直接接觸桌面要說有彈性，能彈回還需要在教師的引導(dǎo)下說出。 對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，折瓦楞狀的紙不是難事，但是學(xué)生自主折紙，會(huì)有橫豎兩種折

11、法，在放一放這一部分，兩種折法會(huì)對(duì)紙的承重能力有影響。 與教材配套的學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中，放一放瓦楞狀紙和一般紙分為"能支撐'和"不能支撐'兩種，但是我認(rèn)為這樣劃分不太精確，一般紙照舊能支撐像回形針那樣的較輕物體，瓦楞紙上放過重的物體也不能支撐，因此我在授課時(shí)，把能不能支撐改為"能支撐較重物體'和"能支撐較輕物體'，讓學(xué)生分別用回形針、鉛筆、文具盒來嘗試，較輕的回形針能夠被一般紙支撐，瓦楞狀紙能夠支撐回形針、鉛筆，鉛筆盒不太重時(shí)能夠被瓦楞狀紙支撐，過重的鉛筆盒則不能被支撐。學(xué)會(huì)能夠通過這三種材料感受到一般紙和瓦楞紙的不同。 第一次用低年級(jí)以及新教材開課，我在試上的時(shí)候發(fā)覺引導(dǎo)學(xué)生回答，試驗(yàn)預(yù)備等等所花費(fèi)的時(shí)間較多，整節(jié)課較為倉(cāng)