雙減下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計與實(shí)施要求

1、雙減下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計與實(shí)施要求 作業(yè)是課程的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要因素之一，也是連接課程 實(shí)施與課程評價的中間環(huán)節(jié)。作業(yè)是教學(xué)的延續(xù)，是鞏固知識與技能的手段；更是 為了達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，與完成一定的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)密切相連的學(xué)習(xí)活動。因此， 優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計與實(shí)施是有效教學(xué)推進(jìn)的重要載體，也是“雙減”政策落實(shí)的重要 保障。 一、作業(yè)來源 作業(yè)可分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)。課內(nèi)作業(yè)建議精選（或整合、改編）教材、 作業(yè)本（省教育廳教研室編寫）或評價手冊上的練習(xí)，盡量利用課堂教學(xué)時間指導(dǎo) 學(xué)生完成。課外作業(yè)建議以聽力、口頭作業(yè)、拓展閱讀（同主題聯(lián)讀、同作者聯(lián)讀、 流利閱讀等）為主，書面作業(yè)為

2、輔。建議編寫單元作業(yè)和類項目式長、短作業(yè)，強(qiáng) 調(diào)對標(biāo)準(zhǔn)語音、語調(diào)的模仿與展示；強(qiáng)調(diào)通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新思維 能力；強(qiáng)調(diào)運(yùn)用語言完成生活任務(wù)。 二、作業(yè)設(shè)計 1. 作業(yè)形式 作業(yè)形式要多樣。從作業(yè)任務(wù)指向考慮可以分為鞏固類作業(yè)、整理類作業(yè)和拓 展類作業(yè)，也可以在需要時布置預(yù)習(xí)類作業(yè)。鞏固類作業(yè)主要指單詞、句式的記憶， 朗讀、仿讀、誦讀訓(xùn)練以及規(guī)范書寫練習(xí)；整理類作業(yè)主要指一天或一段時間所學(xué) 詞匯、句型、語法知識等的梳理與復(fù)習(xí)；拓展類作業(yè)可以與語言實(shí)踐活動相結(jié)合， 可以是類項目式短作業(yè)或長作業(yè)，譬如，制作話題式 lapbook；繪制 Zig-Zag 小書； 研制“動物的生長”思維導(dǎo)圖；

3、根據(jù)位置、價格、房間數(shù)量、類型、周邊設(shè)施等“選 擇最佳民宿”等。從完成作業(yè)對象考慮，則可以安排個人作業(yè)、小組合作作業(yè)與班 級群體作業(yè)等。 2. 作業(yè)內(nèi)容 （1）體現(xiàn)作業(yè)目標(biāo) 具體的作業(yè)目標(biāo)是檢測教師布置的作業(yè)與教學(xué)目標(biāo)是否匹配的重要指標(biāo)，也是 推斷作業(yè)是否有針對性和有效性的重要方面。教師應(yīng)基于課標(biāo)、基于教材、基于學(xué) 情研制作業(yè)目標(biāo)。建議立足單元，在設(shè)定單元作業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上合理分配課時作業(yè) 目標(biāo)。單元作業(yè)目標(biāo)制定的維度可大致細(xì)化為鞏固單元語音、鞏固單元核心詞匯、 鞏固單元核心句型、鞏固或延伸單元所學(xué)篇章、圍繞關(guān)聯(lián)話題真實(shí)表達(dá)和綜合運(yùn)用 單元所學(xué)語言等。 （2）體現(xiàn)技能培養(yǎng) 作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計要充分考

4、慮小學(xué)生聽、說、讀、寫、玩、演、視聽綜合技能的 培養(yǎng)。日常作業(yè)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，有選擇地布置學(xué)生完成朗讀、仿讀、吟誦、錄音、 書寫、個人或合作表演、課外閱讀、手工制作以及實(shí)踐類語用活動等作業(yè)。教師應(yīng) 充分考慮課標(biāo)及教材針對不同學(xué)段學(xué)生的“聽、說、讀、寫、看”等技能所提出的 不同要求。教師還應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拓寬英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和渠道， 將鞏固類作業(yè)、整理類作業(yè)、拓展類作業(yè)及預(yù)習(xí)類作業(yè)有機(jī)結(jié)合，充分估量作業(yè)的 難易度，做到適時適量，以促進(jìn)學(xué)生綜合技能的提升。 （3）體現(xiàn)差異發(fā)展 作業(yè)內(nèi)容的設(shè)置要充分考慮學(xué)生的個體差異，要讓不同層次的學(xué)生在適合自己 的作業(yè)中獲得成功的體驗(yàn)。教師要設(shè)計可供

5、不同學(xué)生選擇的彈性作業(yè)，要多角度考 慮學(xué)生的興趣特長，同一份作業(yè)可以用不同的表現(xiàn)形式完成。 小學(xué)英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域作業(yè)內(nèi)容參考： 聽說讀演：仿聽、仿說、仿讀、仿演應(yīng)成為英語課外作業(yè)的重要組成部分。應(yīng) 充分運(yùn)用教材的音像資源，讓學(xué)生模仿地道的語音語調(diào)，每天聽說或讀演的時間應(yīng) 在 10 分鐘左右。建議開展趣配音、英語歌曲秀、英語劇表演等活動，讓學(xué)生通過生 動快樂的形式提升聽、說、讀、演技能。 寫字：白體單詞不做書寫要求。要求書寫的字母或單詞，要正確、端正、整潔 地書寫。低段要在四線格上書寫、高段要在一線格上書寫。要盡量減少機(jī)械抄寫， 可以采用制作家庭樹等讀寫繪的形式，讓學(xué)生在語境中書寫單詞，同時強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成

6、“提 筆即練字”的習(xí)慣。 課外閱讀：讓閱讀成為最重要且長期堅持的課外作業(yè)，鼓勵學(xué)生開展整本書閱 讀。教師應(yīng)主動為學(xué)生推薦同主題或同作者，且結(jié)構(gòu)相似、難度相近的閱讀材料。 低段應(yīng)基于 phonics 開展“流利閱讀”，運(yùn)用兒歌、繞口令、繪本等視聽材料，在 仿讀、指讀、誦讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升發(fā)音水平及朗讀速度與流利度， 同時擴(kuò)大詞匯量，提升理解能力。高段鼓勵開展自主閱讀，制定閱讀計劃，完成閱 讀任務(wù)，有條件的學(xué)校可以開展“閱讀圈”活動。 英語類項目式活動：本著學(xué)語言為生活服務(wù)的原則，鼓勵教師立足“話題”設(shè) 計類項目式活動。該活動可以學(xué)生個人或小組為單位，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生身心特 點(diǎn)，充分

7、運(yùn)用生活資源與生活經(jīng)驗(yàn)展開設(shè)計。它要做到任務(wù)或問題驅(qū)動，活動過程 中以高階學(xué)習(xí)帶動低階學(xué)習(xí)，以完成生活任務(wù)或解決問題并有相應(yīng)“成果”為指標(biāo)， 從而促進(jìn)學(xué)生合作能力、探究能力、思辨能力等綜合素養(yǎng)的提升。譬如，學(xué)習(xí)昆蟲 詞匯之后，利用已有語言儲備了解某種昆蟲成長過程，完成科學(xué)記錄表并選擇養(yǎng)一 種昆蟲，觀察成長過程，然后用過去時完成日記等。 三、作業(yè)批改 1. 作業(yè)本有發(fā)必收，有收必改，批改須及時以掌握學(xué)生情況，檢驗(yàn)是否達(dá)成布 置作業(yè)所指向的教學(xué)目標(biāo)，并將作業(yè)情況作為備課和下一次教學(xué)的重要依據(jù)。根據(jù) 學(xué)情適當(dāng)、有針對性地進(jìn)行講評。 2. 作業(yè)批改方式多樣，教師可以根據(jù)不同的學(xué)情和作業(yè)類型采用個別面批、學(xué) 生互批、分類批改等方式。 3. 有計劃地開展優(yōu)秀作業(yè)及英語課外實(shí)踐成果的展評、展示活動（每學(xué)期 1 2 次）。 四、作業(yè)講評與輔導(dǎo) 1. 對學(xué)生作業(yè)中有創(chuàng)意的見解或典型錯誤，要做好摘錄，作為教學(xué)資源備用； 對錯誤原因要適時做出綜合分析，提出應(yīng)對策略，