大班音樂優(yōu)秀教案及教學反思《打擊樂——賽馬》

1、word文檔下載后（可任意編輯） 大班音樂優(yōu)秀教案及教學反思打擊樂賽馬設計意圖： 為了進一步促進幼兒加深對馬的認識，我結合了二胡獨奏曲賽馬進行打擊樂活動。它是我國著名的民樂樂曲。將一首結構比較冗雜的樂曲詮釋成特定的情景表演，讓幼兒去了解它、接納它、表現它，讓幼兒通過觀賞、律動、打擊樂演奏活動自發(fā)的投入到聽、說、想、做、演的活動中來，進行探究性、創(chuàng)造性的學習，從而生本錢課題。 活動的目標： 1、通過觀看木偶表演，觀賞樂曲賽馬，依據音樂形象和心情，用筷子隨節(jié)拍較投入地進行表演。 2、幼兒依據已有閱歷和提供的材料，主動探究嘗試用筷子不同的敲擊方式，并探討其他樂器如何進行合理的匹配。 活動預備： 四種

2、顏色(紅、黃、白、黑)的木偶馬飾，二胡曲賽馬，共四組幼兒人手兩把筷子，串鈴，圓舞板，小鈴。 活動過程： 一、 情景導入老師：在一片秀麗的大草原上奔跑著四匹駿馬，一匹紅馬、一匹黃馬、一匹白馬、還有一匹黑馬(相繼出現馬飾)，看-它們來啦!(兩位老師手持馬飾，隨音樂進行木偶操作)幼兒邊聽樂曲，邊觀賞木偶表演。 二、 分析音樂，將音樂情境化。 1師幼商量：剛剛的音樂聽了有什么感覺?你們看到它們在干什么?幼兒回憶剛剛的情景表演，商量音樂情節(jié)。 在此基礎上教師小結：對，剛剛小伴侶看得很認真，聽得很仔細。這首音樂聽上去很歡快、奔放，表現了一望無際的大草原上群馬飛奔，你追我趕的動人場面。 2再次觀賞音樂依據特

3、定的音樂形象，創(chuàng)編、記憶動作順序。;.教.案來自:屈.老.師教.案網;老師：四匹馬是如何你追我趕的? 幼兒商量，教師小結：樂曲開始，四匹馬一同快速奔跑慢跑紅馬首次領先黃馬又次領先白馬又跑到黃馬的前面黑馬又超過了白馬紅馬、白馬兩兩領先黃馬、黑馬又共同領先一起奔跑沖刺反復一次到達終點，拉住韁繩吁-(全曲結束) 三、幼兒依據音樂情節(jié)大膽表現音樂。 1教師示范隨音樂用筷子敲奏。 2幼兒依據顏色分組用身體動作表現音樂。 教師：你應當表演什么顏色的馬?為什么?幼兒：我坐的是紅色的椅子，就扮演紅色的馬。 教師:你怎樣表演馬在奔跑?幼兒1：我可以象騎馬的叔叔那樣揮鞭;幼兒2：我可以喊駕- 3幼兒聽音樂，分組用

4、筷子演奏。 看指揮演奏：一起走(敲)紅馬敲黃馬敲白馬敲黑馬敲兩匹兩匹輪番走(兩組輪番敲奏)一起奔向終點沖刺(四組齊奏)拉住疆繩，樂曲結束(幼兒筷子上舉，作歡呼狀) 教師：怎樣使你的筷子敲得好聽? 幼兒1：要合著節(jié)拍敲;幼兒2：帶上手腕敲得好聽! 教師：剛剛我們是使用兩把筷子對敲，還可以怎么敲? 幼兒1：我可以將筷子在椅背上敲;幼兒2：我可以在椅子的兩側敲;幼兒3：我可以在地板上敲。 依據筷子不同的敲擊點幼兒再次分組演奏。 教師：你還想扮演什么顏色的馬?(交換位置演奏)，提出要求：老師指揮重拍時，你要把重拍敲出! 4探討其他樂器的匹配。 教師出示小樂器：圓舞板、小鈴、串鈴。 手持木偶馬飾：剛剛四

5、匹馬奔跑時，哪里發(fā)出聲音?哪種樂器最象馬鈴聲?(串鈴)加在單獨演奏，還是集體演奏的地方?(集體);哪種樂器最象馬蹄聲?(圓舞板)加在單獨演奏，還是集體演奏的地方?(單獨) 各請兩位幼兒分別加奏串鈴和圓舞板，全體幼兒共同演奏。 活動反思： 在觀賞課賽馬的教學過程中，我采納多種形式引導學生主動參加音樂體驗，培育傾聽音樂的興趣和習慣，感受頗深，有值得保存的教學閱歷，同時也有一些需要推敲的地方。 一、勝利之處： 學生處于活潑好動的年齡階段，一般狀況下很難要求他們特別靜心的投入地來完好觀賞一首音樂，那么，就需要教師來引導他們一步一步地被音樂吸引。因此在教學中，我采納多種教學手段來引導學生主動參加音樂體驗

6、，從而進展他們的感受力、表現力和創(chuàng)造力。但如何保證學生的學習對象始終是音樂，就需要教師把握一個度，因為任何教學手段都是為音樂服務的。 在整個教學過程中，我緊緊抓住以音樂審美為核心，讓學生充分地感受音樂情境。教學伊始，一段那達慕大會的視頻將學生帶進寬闊的大草原，帶進緊急激烈的競賽現場，為學生感受音樂心情、聯(lián)想情境做鋪墊，生動形象地引導學生打開視野。在完好初聽音樂中仿照賽馬激發(fā)學生的學習熱情和興趣，調動了學生學習的主動性。我結合樂曲三樂段不同的音樂特點在分段細聽時，我依據a樂段的旋律緊湊密集音樂心情緊急的特點設計了蒙古舞揚馬鞭的動作，將學生帶進緊急激烈的賽馬場。學生們有的小拳頭握得緊緊的，有的興奮地揮動著馬鞭，進入到音樂的意境中。在細聽b樂段時我以主題的三次變奏用了二胡連弓、頓弓、撥弦三種演奏方法為切入點，讓學生視唱音樂主題，傾聽主題出現幾次，每次音樂心情的改變。最終我揭示答案：演奏方法的不同。學生在音樂中興高采烈的仿照二胡三種不同的演奏方法，對音樂學問，音樂心情理解更為深刻。在細聽a1樂段設計了學生仿照賽馬沖刺，體驗音樂。 當學生臉上洋溢出緊急的神情時，我知道學生已與音樂融為了一體。在仿照馬嘶鳴的動作時，學生更表現出極大的興趣和熱情，如今想到那一匹匹小駿馬可愛的模樣，我的心就會隨著興奮起來，這說明我的教學是勝利的。他們已在律動與仿照中