錄井小學(xué)三年級數(shù)學(xué)

1、探究學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常至關(guān)重要的。知識的獲得我們可以依靠學(xué)習(xí)，可以在瞬間獲得。但習(xí)慣的形成，卻無法做到。習(xí)慣需要在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培養(yǎng)。每位教育者都知道小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時(shí)期，抓好這個(gè)黃金季節(jié)，努力幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展而使他們終生受益。葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？簡單一句話，就是要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！币虼?，我們教師想要做好教育，就得培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于農(nóng)村的孩子，由于生活環(huán)境的影響，造成了相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開

2、小差等，而且農(nóng)村家長的素質(zhì)普遍不夠高，對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，沒有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長。為此，我們對農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了研究。在研究過程中,我們堅(jiān)持在實(shí)踐中探索,在探索中實(shí)踐, 下面我將來談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ǎ海ㄒ唬πW(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析1、特定的生活環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差。家庭條件好，家長重視的學(xué)生基本上都選城內(nèi)學(xué)校就讀。農(nóng)村學(xué)校招收的學(xué)生都是農(nóng)民的孩子，這些農(nóng)民由于農(nóng)村剩余勞動力有的長年在城市打工。而他們的孩子大多數(shù)由祖父母、外祖父母照看，由于隔代親情往往產(chǎn)生溺愛，疏于管理，使孩子形成不良行為，

3、甚至缺乏辨別是非的能力。因此學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差。2、家庭教育、環(huán)境教育氛圍差。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生家長多數(shù)是忙于農(nóng)活，只關(guān)心孩子的吃穿，沒有時(shí)間和精力管教孩子；多數(shù)家長自身文化水平低無能力輔導(dǎo)孩子，更是缺少教育孩子的能力；經(jīng)濟(jì)條件較為優(yōu)越和社會文化的轉(zhuǎn)型的原因，引起單親家庭逐漸增多；多數(shù)家長缺乏與學(xué)校教師教育的合作意識，學(xué)校教育與家庭教育沒形成合力，直接導(dǎo)致學(xué)生接受雙重教育，甚至產(chǎn)生教育沖突。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)生的抱負(fù)水平普遍不高。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件相對較弱，學(xué)生校外生活單一，多數(shù)學(xué)生見識少，缺乏進(jìn)取心、責(zé)任心，自由散漫。（二）、對小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究1、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

4、。（1）、培養(yǎng)認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。眾所周知，在學(xué)習(xí)過程中，“興趣就是最好的老師?！睂W(xué)生的預(yù)習(xí)興趣是預(yù)習(xí)效果的關(guān)鍵。在預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容要難度適中，具有一定的誘發(fā)性、趣味性和思考性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。   例如：在執(zhí)教長方體和正方體的認(rèn)識一課時(shí)，我布置了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：收集一個(gè)長方體和一個(gè)正方體的實(shí)物（盒子等），并仔細(xì)觀察一下，他們分別有什么相同與不同的地方？并把它記錄下來。用學(xué)具盒中的小棒搭一個(gè)長方體和正方體的框架，或者利用硬紙板制作一個(gè)長方體和一個(gè)正方體，并思考制作過程中要注意哪些問題？這樣針對學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置了兩個(gè)難度不同的預(yù)習(xí)

5、題，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力任選一個(gè)來完成。其次，要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)一般是指上課前對新知識的自學(xué)準(zhǔn)備，但初次接觸預(yù)習(xí)的學(xué)生缺乏具體的實(shí)踐和方法的指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)選取有代表性的內(nèi)容，在課堂上一步一步地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握不同課型的課前預(yù)習(xí)方法。 （2）、培養(yǎng)認(rèn)真聽講的習(xí)慣。認(rèn)真聽課包括兩方面，一是認(rèn)真聽老師講課，另外是認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言。由于小學(xué)小學(xué)生的自我控制能力很差，注意力容易分散，經(jīng)常會發(fā)生聽課“走神”的現(xiàn)象：老師在講課時(shí)，有的學(xué)生在玩東西，有的學(xué)生在漫不經(jīng)心地翻看一些與課堂上無關(guān)的書籍，還有的學(xué)生和周圍的同學(xué)講話等等。如果你仔細(xì)觀察，雖然有的學(xué)生眼睛在盯著老

6、師，但不像聽講的樣子。還有的學(xué)生往往只注意聽老師講，同學(xué)發(fā)言時(shí)卻沒有注意聽。教師如果不加注意，及時(shí)提醒，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到認(rèn)真、仔細(xì)聽課上，既不利于學(xué)生掌握所學(xué)知識，也會使學(xué)生逐步養(yǎng)成不認(rèn)真聽課的壞習(xí)慣。因此，我根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，采取以下方法培養(yǎng)學(xué)生專心聽課：首先在課堂教學(xué)過程中我十分注意觀察每一個(gè)學(xué)生，不時(shí)用鼓勵(lì)、表揚(yáng)、眼神提示等方式吸引學(xué)生注意力，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽老師講課，聽別人發(fā)言。其次還利用學(xué)生喜歡的游戲、競賽活動來讓學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽老師講課，聽別人發(fā)言，如：開火車游戲，競賽活動有：同桌同學(xué)、組與組之間，男生和女生之間進(jìn)行競賽等。另外，讓學(xué)生勤于動腦，也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真

7、聽課的一種方法。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的同時(shí)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生多動腦，積極思考。教育心理學(xué)的研究表明，在學(xué)習(xí)中，如果一個(gè)人的思維能夠始終處于積極狀態(tài)，那么，他的注意也就一定能夠在較長時(shí)間內(nèi)保持高度的集中。除此之外，有目的地進(jìn)行提問，既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以有效地進(jìn)行教學(xué)。另外同學(xué)之間發(fā)言后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互相評價(jià)、對別人的發(fā)言給予補(bǔ)充。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能盡快集中精力投入學(xué)習(xí)，認(rèn)真上好每一堂課。我覺得只有先培養(yǎng)好學(xué)生良好的專心聽課習(xí)慣，才能逐步增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果。（3）、培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。、規(guī)范格式，認(rèn)真書寫。我們要向?qū)W生講明了作業(yè)書寫的要求，例如：字跡要美觀大方，每一行只能寫一

8、個(gè)算式，每做完一題，要空一行，做豎式時(shí)，橫線要用直尺畫，要求學(xué)生盡量想好了再寫，少用橡皮擦，已經(jīng)寫錯(cuò)了，就應(yīng)該擦干凈了再寫，否則，看上去不干凈，而且數(shù)字也看不清楚，這樣既會影響作業(yè)的正確率也會影響了美觀等要求。并對寫字的姿式作了要求，如背要挺直，眼離書本要有一尺遠(yuǎn)等。、言傳身教，樹立榜樣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)書寫好習(xí)慣。要想學(xué)生有良好的書寫習(xí)慣，老師的行為舉止對學(xué)生的影響是不容忽視的，因此在上課時(shí)，板書設(shè)計(jì)要合理，規(guī)范整齊，書寫應(yīng)做到一筆一畫，哪怕是一個(gè)小小的“=”、豎式中的一條橫線，都必須用直尺畫，另外在作業(yè)批改時(shí)給學(xué)生的批語也要認(rèn)真書寫，一則讓孩子能看懂，二也是給孩子一個(gè)示模。另外對

9、學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表揚(yáng)，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍，把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，運(yùn)用學(xué)生典型教育啟發(fā)學(xué)生。例如：把優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行全班展示;優(yōu)秀作業(yè)獎一顆五角星，得滿十次換一個(gè)小禮物等等?？傊?，要及時(shí)捕捉每一個(gè)閃光點(diǎn)，要讓每一個(gè)學(xué)生都享受到表揚(yáng)夸獎的喜悅，而這種“成功的樂趣”正是學(xué)生好行為的內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)真讀題、審題的習(xí)慣。書讀百遍，其義自見。有不少的學(xué)生之所以把題做錯(cuò)，就是因?yàn)樽x題不認(rèn)真、加字減字造成的。所以，教師要加強(qiáng)讀題指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題良好習(xí)慣。2、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的一門學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，獨(dú)立思考表現(xiàn)為：無論上課或做作業(yè)時(shí)遇到問題，學(xué)生能積

10、極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，而不依賴?yán)蠋熖崾净蛲瑢W(xué)求出的答案。其做法是：激疑啟思法。教師要抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中善于提問，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使其產(chǎn)生探索求知，解決問題的積極要求。情境激勵(lì)法。從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)新授知識的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和信心，提高他們進(jìn)一步探索問題的能力，培養(yǎng)其良好的鉆研動腦習(xí)慣。操作悟理法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，教師一方面應(yīng)利用形象的直觀教具進(jìn)行演示，另一方面應(yīng)充分讓學(xué)生有操作的機(jī)會，使學(xué)生通過實(shí)際操作，領(lǐng)悟算理，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動手能力和探索精神。其次，在教學(xué)學(xué)習(xí)活動中，要教育學(xué)生上課時(shí)要邊聽

11、邊看邊想，閱讀數(shù)學(xué)課本時(shí)邊讀邊思，作業(yè)時(shí)要邊做邊想；要引導(dǎo)學(xué)生全面地、細(xì)致地、一絲不茍地觀察題、式、圖，從大量的感性材料中自覺地進(jìn)行分析綜合，比較對照，抽象概括，逐步形成獨(dú)立的觀察與思考能力；要注意引導(dǎo)學(xué)生把握科學(xué)知識間的內(nèi)部聯(lián)系，在復(fù)雜的問題情境中抓住關(guān)鍵，揭示規(guī)律；特別要注意培養(yǎng)求異思維，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主地思考問題，分析問題、解決問題，自覺從書本中、演示中或反省錯(cuò)例中尋找問題的正確答案；要注意糾正個(gè)別學(xué)生的思維惰性，改變他們一味依賴?yán)蠋?、家長、同學(xué)或單純靠死記硬背，照搬照抄等不良習(xí)慣。3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。“學(xué)起于思，思源于疑”?！皩W(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。說明質(zhì)疑是人類打開知識

12、寶庫大門的金鑰匙。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師向?qū)W生提問題，很少見到學(xué)生向老師提問題。學(xué)生只是依老師的問而答。這樣，學(xué)生總是處于被動狀態(tài)，也不利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而今，“問題自主解決”法要求把教材中的每個(gè)新課題都以“問題解決”的形式教學(xué)，不斷創(chuàng)設(shè)既接近教材內(nèi)容又貼近學(xué)生生活實(shí)際問題來激勵(lì)學(xué)生提出問題。當(dāng)然要教會學(xué)生質(zhì)疑問難的方法：一是在自己不明白不清楚的地方提出問題；二要在舊知到新知遷移的過程中提出問題；三要在舊知與新知的內(nèi)在聯(lián)系上提問題。學(xué)生一旦掌握了這些知識，就會提出很多問題。教圓錐這節(jié)課，當(dāng)教師用投影儀出示圓錐形麥堆時(shí)，問學(xué)生想提出什么問題，學(xué)生經(jīng)過片刻的思考，爭著提出下列問題：麥堆的形狀叫什么？

13、麥堆的占地面積有多大？麥堆的體積怎樣？這些小麥有多重？等等，這些問題是學(xué)生通過積極思考后自己提出來的，思維處于最佳狀態(tài)，要解決這些生活中的實(shí)際問題感到特別親切與自然，順理成章地把學(xué)生引入從舊知到新知遷移學(xué)習(xí)情境中。教學(xué)年、月、日認(rèn)識這一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)啟迪發(fā)問情境后，學(xué)生提出下列問題，一年有多少天？一年有幾個(gè)月？哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天？為什么會分大月、小月呢？這是誰發(fā)明的？當(dāng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難提問時(shí)，一節(jié)課中會提出許多問題，有的學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或提不到要害處時(shí)，我們一方面鼓勵(lì)學(xué)生敢提出與眾不同的問題，另一方面也應(yīng)圍繞教學(xué)目的結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容教給學(xué)生質(zhì)疑問難的途徑，使學(xué)生感

14、到確實(shí)有疑難可想，有問題可問，有問題可解決的數(shù)學(xué)價(jià)值，長此以久，學(xué)生提問的習(xí)慣自然而形成。4、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生通過課前共同預(yù)習(xí)、課中合作實(shí)驗(yàn)、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學(xué)習(xí)活動。老師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有價(jià)值、有意義，不要流于形式。對于學(xué)生而言，要積極參與學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，要學(xué)會傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會評判他人的觀點(diǎn)，學(xué)會接受他人的意見。每一次合作學(xué)習(xí)，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。（三）、家校結(jié)合，凝聚合力。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的

15、養(yǎng)成非一朝一夕的事，僅靠學(xué)校的力量是不夠的。尤其是小學(xué)生學(xué)生自覺性差，這就需要家長、教師等多方面的力量聯(lián)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村許多家長在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，還比較重視孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，但后來思想上就慢慢松懈下來，監(jiān)督不力，造成不少學(xué)生到了高年級后沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但這時(shí)候糾正卻很費(fèi)勁。另外還有為數(shù)不少的家長不能認(rèn)識到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的重要性。對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠。針對這些情況，我們加強(qiáng)了與家長的聯(lián)系，把學(xué)生家長的手機(jī)號全部登記下來，并加為校訊通，這樣和家長聯(lián)系就方便多了。有時(shí)候通過電話和家長聯(lián)系，有時(shí)候通過校信通和家長聯(lián)系，利用校信通給家長發(fā)周末作業(yè)的短信、發(fā)學(xué)生在校表現(xiàn)情況的短信、發(fā)如何教育孩子方面的短信。對于個(gè)別自覺性特別差的學(xué)生，我們除了與家長定期聯(lián)系