五年級后進生轉(zhuǎn)化計劃

1、五年級后進生轉(zhuǎn)化計劃小學(xué)是一個比較簡單的學(xué)習(xí)過程，對于后進生，我們更應(yīng)該幫助其進步。下面是小編整理的五年級后進生轉(zhuǎn)化計劃，請閱讀，上公文站，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。五年級后進生轉(zhuǎn)化計劃一一、指導(dǎo)思想：轉(zhuǎn)化后進生是教育的工作中重要環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)化一個后進生所做的工作量是很大的，比培養(yǎng)一個尖子生的工作量要多的多，也難的多，要花費教師的大量精力和時間。二、學(xué)情分析：本班大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較高，數(shù)學(xué)思維能力強，學(xué)習(xí)成績較好，但是也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，計算能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，經(jīng)常不完成作業(yè)，成績不好。教師必須更加努力，必須樹信心，爭取時間，采取一定的措施來幫助他們改正學(xué)習(xí)態(tài)度，講究學(xué)習(xí)方法，快步提高成績。三、轉(zhuǎn)

2、化目標(biāo)1、加強對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，樹立正確的教育觀。2、以心理健康教育為切入點，努力探索后進生轉(zhuǎn)化工作的新路子。3、加強管理，努力提高后進生轉(zhuǎn)化工作的實效性。4、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。四、主要措施：1、認真研究學(xué)情，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，輔導(dǎo)做到心中有數(shù)，有的放矢。2、積極學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，耐心細致的引導(dǎo)他們，了解他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教，因人施教。3、實施培優(yōu)補缺工作，采用結(jié)對子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動后進生，齊頭并進，努力提高教學(xué)質(zhì)量。4、及時發(fā)現(xiàn)問題，及時采取不救措施，作業(yè)采用面批形式為主。5、愛護學(xué)生，突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，以引導(dǎo)為主。6、

3、多給后進生一些愛，多給他們多一點理解和尊重。多給他們多一份關(guān)心和體貼。多一些鼓勵和表揚，少一點懲罰。7、多與家長聯(lián)系溝通。五年級后進生轉(zhuǎn)化計劃二為全面貫徹黨的教育方針，落實學(xué)校的的教育思想;因材施教，使素質(zhì)教育落到實處，根據(jù)學(xué)校工作安排，為做好本學(xué)期我班的后進生轉(zhuǎn)化工作，特制訂本期計劃：一、指導(dǎo)思想樹立“轉(zhuǎn)化一個后進生和培養(yǎng)一個優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育”這一正確觀念。面向全體，加強后進生轉(zhuǎn)化工作，使素質(zhì)教育落到實處，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、后進生情況分析1、我班共有學(xué)生59人。雖然這個班級是直升過來，途中時也轉(zhuǎn)過來一些學(xué)生，這個學(xué)期又增加

4、2名插班生，由于班風(fēng)學(xué)風(fēng)不是很好，加上后期對學(xué)生有點松懈，致使少數(shù)學(xué)生的在學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識基礎(chǔ)等方面有存在一定的問題，因而有些學(xué)生也就成了后進生。2、本年度擬定后進生數(shù)量：學(xué)習(xí)習(xí)慣上后進的有：石勝、石長明、張文濤等。日常行為習(xí)慣上后進的有：楊闖、楊平、張學(xué)文等，大概有十幾個學(xué)生。在農(nóng)村小學(xué)來說，班大人多，后進生的輔導(dǎo)工作也就艱巨。三、工作措施與方法1、動之以情，消除戒備心理消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。2、尊重信任，喚起自尊心自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進步的

5、動力之一。對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步;要求過低，不利于培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。另外，讓后進生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭睢?、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進生的意志針對學(xué)生不良行為，*說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。4、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進生良好行為習(xí)慣后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進生保持不斷前進的勢頭。蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個兒童，我不相信有不可救藥