小學班級管理論文完整版

1、小學班級管理論文HEN system office room HEN 16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688班級管理論文論文題目： 賞識？還是懲罰？姓名：王亞星單位：排頭中心小學電話號碼：_1賞識？還是懲罰？摘要：我們要正確對待賞識教育，它能既能使學生變得自信，也能使學生變得驕 傲，只有把賞識教育與懲罰教育結合起來才是負責任的教育。關鍵詞：賞識教育 懲罰與批評鼓勵與表揚 學生哈佛心理學家威廉詹姆士有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自 己加以賞識。若與我們的潛能相比，我們只是半醒狀態(tài)。我們只利用了我們的肉體 和心智能源的極小一部分而已。往大處講，每一個人離他的極限還遠得很。

2、他擁有 各種能力，就看能不能喚出它們。而慷慨的贊美就是喚出它們一部分的一個有用方 法?！币蚨裉斓慕逃龖琴p識教育。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子生命中 無形的土壤、空氣、陽光和水?！百p識教育”是承認差異，挖掘閃光點，允許失敗 的教育，是讓孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?。作為教師，如果他擁有贊美學生、 鼓勵學生、激勵學生發(fā)揮潛能的能力，那么，他離教育家也就不遠了。在工作中， 我充分運用贊賞與肯定的教育方式，收到了可喜的效果，下面舉例說明之。第一次當一年級班主任就遇到了這樣一個“可愛”的學生，他叫小勇是我們班 年紀最大的，高高瘦瘦的，特別好動。在一年級笫一學期時，他上課總是想怎么坐 就怎么坐，想

3、問什么問題就問什么問題，而且問的問題永遠都是跟課堂無關的，他 的行為不僅影響違反了課堂紀律，而且嚴重影響了教學進度和任課老師的教學積極 性。后面我找他談了一次話，跟他說要養(yǎng)成良好的行為習慣，自己的事情要自己做 好，這樣才能做一個人人夸的好孩子。我以為第二天他會有所改變，結果還是老樣 子，上課還是問一些不著邊際的問題，但這次我卻發(fā)現他舉手了，心想這樣也是進 步了，于是我當著全班同學的面表揚了他，說：“今天我們班的黃涌波同學會舉手 問問題了，真棒！老師希望你一次比一次有進步，現在所有同學為你豎起大拇指'棒棒棒，你真棒！ ”。頓時，他的臉上洋溢著自豪的笑容。自從這次起，他每 進步一點點我就表

4、揚他，慢慢的慢慢的他這個上課亂問問題的毛病就改掉了。是老 師的鼓勵和表揚讓他改變了進步了。我們班還有一個這樣的學生，每到下課就有同學告他的狀，說他打人，同學們 都不喜歡跟他玩，其至吃飯的時候都不愿意和他一桌，說他是我們班最頑皮的人。 于是我找他談話，我問他你為什么總是去打別人，他說：“我不是打別人，我是想 跟他們玩，但他們都不跟我玩”。這下我全明白了，原來他是不懂如何與別人交朋 友，于是我告訴他交朋友要友好，不能用粗魯的方式。笫二天上寫字課的時候，他 的筆不見了，我要他自己主動跟別人借，沒有一個同學愿意借給他，于是我讓所有 同學停下筆聽我說，“同學們，以前有個小朋友他總是喜歡打人，其他小朋友都

5、不 愿意和他玩，但有一天他改正錯誤了，不再打人了，你們還愿意和他玩嗎？ ”“愿 意” “那今天我們班的黃涌波同學也已經改正錯誤，你們還愿意跟他交朋友，愿意 幫助他嗎？ ”“愿意”。于是同學們都爭著把筆借給他。慢慢的慢慢的他融入了這 個集體當中。同樣還是老師的鼓勵和表揚讓他改變了。通過這兩個事例我發(fā)現，班主任應善于激勵學生，賞識學生。兒童幼小的心靈 是十分脆弱的，任何打擊都會使它畏畏縮縮，自卑自憐。而一次不經意的表揚，一 個小小的鼓勵卻能讓它充溢向上的力量。心理學研究表明，每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹 獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個班級受到的表揚多，則這個班級

6、學 生思想品德、紀律、成績就會越來越好，因為表揚使學生揚長避短，促使他們不斷 進步，相反如果一個班級經常受到批評，便會失去信心，就會使他們自暴自奔，很 難進步。有句話說“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪 生”。因此，在教育學生中少批評、懲罰，多去發(fā)現學生的“閃光點”，給予肯定 和鼓勵。其實學生很關心教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關心和愛護， 尤其是面對問題學生時，如果能盡量發(fā)現他們的優(yōu)點，然后真誠地去贊賞他們、鼓 勵他們，那么你會發(fā)現，學生個個都是那么可愛、那么優(yōu)秀。但現在我們農村的教育相對來說還比較落后，教育思想和教育觀念還沒跟上時 代的步伐。很多教師在教育學生時

7、，往往批評多于鼓勵，其至經常用一些刺激性的 語言，以引起學生的重視。例：“你怎么這么鑫，這么簡單的題目都不會做”“豬 都教會了，你還不會”"你這個樣子下去，以后只能回家種田” “你不是讀書的 料”等等，本來教師想通過揭學生的痛處來喚醒學生，殊不知這樣做嚴重傷害了學 生的自尊心和自信心，效果適得其反。這種教育方法會讓學生喪失信心，不再努 力，甚至反叛。因而在全面推行素質教育的今天，我們教師必須學會尊重學生，學 會賞識教育。因為賞識，是喚醒學生自我價值的號角；賞識，是開啟學生奮斗之心 的鑰匙；賞識，是滋潤學生靈魂的雨露；賞識，還是使教師成為教育家的法寶。然而，我們也要正確看待賞識教育，不

8、能一味的盲從。我在班級管理工作中就 得到了這樣的教訓，我們一年級班的班長是個很聰明能干的小姑娘，什么事情都做 的好，經常受到老師們的表揚，兒乎沒有批評過她，這樣不僅沒有讓她表現更好反 而使她變得驕傲自滿，她開始上課講小話，不認真，我開始見她平時表現好就沒怎 么批評她，后來她干脆家庭作業(yè)也不寫了，好像老師給了她特權一樣。從這件事以后，我就好好反省了一下，知道了過度的使用賞識教育，就會讓孩 子在不知不覺中滋長驕傲情緒，從而變得盲H自信。這樣就會讓他們陶醉在一片虛 幻的贊美聲中，因一葉障口，而不明"山外有山人外有人”的道理，從而缺乏競爭 意識，失去繼續(xù)向前的的動力。因此在幫助他們樹立自信，

9、多發(fā)現他們身上閃光點 的同時，也必須引導他們不斷的反省自我，找岀自己身上的不足，然后揚長補短， 而不能揚長避短或蓋短，掩蓋學生的缺點，甚至是縱容學生的缺點和錯誤，這樣久 而久之，只會讓學生不辨真假美丑，不明是非曲直，從而偏離正確的人生軌道甚至 誤入歧途。所以說在實施賞識教育的同時也要有一定的懲罰教育。前蘇聯大教育家 馬卡連柯指出："凡是必須使用懲罰的地方，凡是使用懲罰能夠有益的地方，老 師就應當使用懲罰。”其實適當的批評和懲罰只要不是以惡意中傷及體罰學生為初 衷都未嘗不可。論語中就有孔子批評學生的記載。宰予白天睡覺，孔子批評他 “朽木不可雕也”，宰予后來卻成了孔子的高足。像其他一些國

10、家，還對懲罰做了法律上的規(guī)定，例如韓國的教育處罰法規(guī) 定準許使用長度不超過100厘米、厚度不超過1厘米的戒尺對女生打小腿5下，打 男生小腿10下等；日本法律規(guī)定，必要時可以依據監(jiān)督機關的規(guī)定，對學生實施 懲戒，但不得實施體罰，并對哪些行為屬于體罰做了較為明確的說明：在美國的一 些地方，如果學生不努力讀書，要判刑入獄，曾有7名學生因學業(yè)成績差，被判刑 坐牢兩個月。同樣是在美國，學生如果經學校認為不宜的東西帶進學校內，學校將 一律沒收，并且不再還給學生。美國教師的懲戒權包括；言語責備、剝奪某種特 權、留校、懲戒性轉學、短期停學、開除：在瑞士，如果有人無故曠課，法院就要 對其提出訴訟，一般都要處以罰

11、款：法國中學對學習極差的學生，經班級理事會決 定可以給予留級處分；對于打架、遲到、曠課等行為，將受到節(jié)假日必須到學校反 省補課或做作業(yè)的處罰：英國教師的懲戒權包括：罰寫作文、周末不讓回家、讓校 長懲戒、停學。英國中小學生如果無故曠課，不僅會受到嚴厲批評，還將對其父母 處以5000英鎊的罰款。教師體罰學生方面，一些地方教育部門規(guī)定了具體的要 求，例如，用鞭子或皮帶時，必須是經過認可的標準，必須具有懲罰記錄，年齡在 8歲以下的兒童禁止體罰，打手心時每雙手不得超過三下，鞭打男生臀部不得超過 六下等；最近乂專門制定法律，允許教師以身體接觸的方式去懲罰學生；還有根據 新加坡關于體罰學生的指導原則規(guī)定，在輔導、留校的懲戒方