最新原創(chuàng)課題申報(bào)書(shū)范文2

1、課題申報(bào)書(shū)范文 word一、研究背景物理知識(shí)的構(gòu)成來(lái)源于自然， 來(lái)源于生活。 當(dāng)前， 基礎(chǔ)教育課程改革的新教 材也個(gè)性強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)和生活的聯(lián)系。 物理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出物理課程的基本 理念:從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。偉大的教育家陶行知， 他的教育思想核心便是生活教育， 這一切都要求我們 務(wù)必沖破傳統(tǒng)的象牙塔式的教學(xué)， 把校園的一切伸展到生活中， 伸展到大自然中。 但是此刻的學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的物理學(xué)習(xí)潛力上的缺陷， 既普遍又嚴(yán)重。這一狀況， 與學(xué)科之間對(duì)學(xué)習(xí)潛力要求的差別有關(guān)， 與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)， 也與此刻的教師的觀 念、學(xué)生的升學(xué)壓力有關(guān)。個(gè)性是在課堂教學(xué)中， 教師限于在學(xué)習(xí)物理基本知識(shí)、 理論

2、規(guī)律之后， 作為 鞏固知識(shí)，在生活中加以運(yùn)用或與生活有關(guān)的物理知識(shí)作為常識(shí)性知識(shí)進(jìn)行介紹， 對(duì)學(xué)生已有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)注不高。在這樣的背景下，就有必要在課堂教學(xué)中將體現(xiàn)生活與物理的密切聯(lián)系的部 分相結(jié)合。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展水平， 引入日常生活現(xiàn)象并確定適宜的結(jié)合點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。 而力學(xué)是整個(gè)物理學(xué)的基礎(chǔ)， 起著基石和入門的作用。 為此，在高中物理教學(xué)中探索高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的研究和實(shí)踐很有必要二、課題的核心概念及其界定生活是一個(gè)熟悉卻又復(fù)雜的概念。 現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中對(duì)生活的解釋是人或 動(dòng)物為了生存和發(fā)展而進(jìn)行的各種活動(dòng)包括人的衣、食、住、行等方面的狀況。 本

3、研究對(duì)生活概念的來(lái)源于杜威和陶行知的教育理論。生活化教學(xué)是指教師透過(guò)捕捉生活中的學(xué)科知識(shí)， 挖掘?qū)W科知識(shí)的生活內(nèi)涵， 將抽象的教學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、 豐富的生活經(jīng)驗(yàn)之上， 引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)探究、 合作 等學(xué)習(xí)方式，陶冶情操，獲得有活力的學(xué)科知識(shí)、技能、方法，并能學(xué)以致用， 創(chuàng)造性地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的生活化。高中物理教學(xué)生活化是指 :在物理課堂教學(xué)中，教師不僅僅能夠充分利用教 材所帶給的生活素材， 而且要緊密聯(lián)系學(xué)生關(guān)注的生活世界、 聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生 活世界、聯(lián)系學(xué)生可能的生活世界， 聯(lián)系學(xué)生感興趣的、 容易使學(xué)生產(chǎn)生概念理 解規(guī)律的生活背景， 選取學(xué)生熟悉的身邊生活事例進(jìn)行教學(xué)。

4、還可將現(xiàn)行教材中 脫離學(xué)生生活實(shí)際的物理問(wèn)題還原為取之于學(xué)生生活實(shí)際， 并具有必須現(xiàn)實(shí)好處 的物理問(wèn)題， 把學(xué)生生活與物理教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)， 并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新的問(wèn)題情 境做出描述、解釋和探究 ,并嘗試應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。三、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、 本課題研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新之處上世紀(jì)三十年代， 我國(guó)首席教 育家陶行知提出了生活即教育的教育觀點(diǎn)。 其教育理論的核心是生活教育論。 陳 鶴琴在陶行知生活教育理論的基礎(chǔ)上， 提出了活教育理論， 并開(kāi)展了活教育實(shí)驗(yàn)， 提出了大自然、大社會(huì)都是活教材的課程觀。做中教，做中學(xué)， 做中求進(jìn)步是活教育的方法論， 它是對(duì)教學(xué)合一和做中學(xué) 的深化和提高。 近

5、年來(lái)，華東師范大學(xué)葉瀾教授提出了讓課堂煥發(fā)生命活力的理 論，并主持開(kāi)展面向 21 世紀(jì)新基礎(chǔ)教育探索性研究該課題揭示了我國(guó)中小 學(xué)教育存在的最主要弊端在于缺乏生命活力，并進(jìn)行了創(chuàng)造性的實(shí)踐研究。此外，華東師范大學(xué)的鄭教授在 基于新課程的課堂教學(xué)改革 中指出 :現(xiàn)有 課堂存在的弊端主要是教條化、 模式化、 單一化和靜態(tài)化， 并分析了課堂教學(xué)日 益脫離現(xiàn)實(shí)生活的原因，認(rèn)為在教學(xué)理念上需要從科學(xué)認(rèn)識(shí)論轉(zhuǎn)向生活認(rèn)識(shí)論， 在教學(xué)資料上需要從科學(xué)世界到生活世界， 在教學(xué)過(guò)程上需要從授受到體驗(yàn)， 在 師生關(guān)系上則需要從我 -他型到我 -你型。1999 年，我國(guó)正式啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。在課程資料改革

6、方面 , 在國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要 （試行 ）強(qiáng)調(diào)改變課程資料繁、難、偏、舊和偏 重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程資料與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系， 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。2005 年，江蘇省普通高中開(kāi)始了第一輪的課程改革，為期 3 年，第二輪課 改已從 2009 年開(kāi)始， 隨著課程改革的深入，教學(xué)生活化的理念漸漸引起了教育 界同仁廣泛的關(guān)注和重視， 全國(guó)各地也相繼開(kāi)展了對(duì)生活化教學(xué)的理論和實(shí)踐研 究。但總的來(lái)看，這些研究目前還處于初步的探索階段而具體到物理這 - 學(xué)科來(lái) 說(shuō)，其生活化教學(xué)的現(xiàn)時(shí)研究還十分匱乏。國(guó)外對(duì)于相關(guān)課題的研究已有近百年的歷史，

7、 并提出了很多具有借鑒好處的 觀點(diǎn)和理論。 上世紀(jì)初美國(guó)教育家杜威首先提出了教育即生活、 校園即社會(huì)的觀 點(diǎn)，教育即生活強(qiáng)調(diào)的是教育具有生活的好處。 蘇霍姆林斯基提出過(guò)關(guān)注學(xué)生精 神生活質(zhì)量的和諧教育思想， 其教育思想的核心， 就是透過(guò)全面和諧發(fā)展的教育 ,培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人， 培養(yǎng)個(gè)人的潛能和天賦得到充分發(fā)展的人， 培養(yǎng)有 高尚情操的人?，F(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀倡導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)， 并要求賦予學(xué)習(xí)的個(gè)人好處。以_上研究目前還處于初步的探索階段而具體到物理這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，其生活化教學(xué)的現(xiàn)時(shí)研究還十分匱乏。本課題是專門有關(guān)力學(xué)教學(xué)生活化的專門研究。 目前相關(guān)的研究尚未見(jiàn)報(bào)道。四、理

8、論依據(jù)上世紀(jì)初美國(guó)教育家杜威首先提出了教育即生活、 校園即社會(huì)的觀點(diǎn)， 教育 即生活強(qiáng)調(diào)的是教育具有生活的好處。 蘇霍姆林斯基提出過(guò)關(guān)注學(xué)生精神生活質(zhì) 量的和諧教育思想， 其教育思想的核心， 就是透過(guò)全面和諧發(fā)展的教育， 培養(yǎng)全 面和諧發(fā)展的人， 培養(yǎng)個(gè)人的潛能和天賦得到充分發(fā)展的人， 培養(yǎng)有高尚情操的現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀倡導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)， 并要求賦 予學(xué)習(xí)的個(gè)人好處。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與必須的社會(huì)文化背景， 即情境相聯(lián)系的， 在實(shí)際情境下學(xué)習(xí)， 能夠使學(xué)習(xí)者能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)， 從而賦予新知識(shí)以某種好處。 上 世

9、紀(jì)三十年代，我國(guó)首席教育家陶行知提出了生活即教育的教育觀點(diǎn)。其教育理論的核心是生活教育論。陳鶴琴在陶行知生活教育理論的基礎(chǔ)上， 提出了活教育理論， 并開(kāi)展了活教育實(shí)驗(yàn)， 提出了大自然、 大社會(huì)都是活教材的 課程觀。近年來(lái)，華東師范大學(xué)葉瀾教授提出了讓課堂煥發(fā)生命活力的理論。五、研究的目標(biāo)資料（或子課題設(shè)計(jì) ）與重點(diǎn)研究目標(biāo) :轉(zhuǎn)變教師的觀念， 喚起他們對(duì)學(xué)生的生 活世界、生命活動(dòng)的關(guān)注， 并在生活化教學(xué)理念的指導(dǎo)下嘗試探索、 創(chuàng)造充滿生 命活力的課堂新生活， 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)， 提升學(xué)生 的生命價(jià)值。為高中物理教師盡快走進(jìn)和適應(yīng)新一輪課程改革起到必須的示范作 用，同時(shí)

10、對(duì)其他理科教學(xué)也有必須的指導(dǎo)作用和參考價(jià)值。研究資料 :生活化教學(xué)的相關(guān)理論 :包括生活化的定義，教學(xué)生活化的定義以及高中物理教學(xué)生活化的定義。高中物理教學(xué)生活化的基本原則和方法:基本原則包括科學(xué)性原則、實(shí)踐性原則、主體性原則、全面性原則、和諧發(fā)展性原則、 開(kāi)放性原則 ;方法包括組織生活化的教學(xué)資料、 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、 布置生活 化的實(shí)踐作業(yè)。高中物理力學(xué)知識(shí)的研究 :包括力學(xué)知識(shí)在整個(gè)高中物理知識(shí)體系中的重要 性 ;力學(xué)各章節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)梳理 ;高中物理教材中和生活、生產(chǎn)相聯(lián)系的力學(xué)知 識(shí);高考中力學(xué)知識(shí)考試狀況。高中物理力學(xué)生活化教學(xué)的策略 :包括高中力學(xué)課堂教學(xué)生活化的策略有運(yùn) 用

11、生活化的素材，開(kāi)發(fā)力學(xué)教學(xué)資源、融入生活化的情境，彰顯物理活力、提出 生活化的力學(xué)問(wèn)題， 培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)、 將力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)貼近學(xué)生生活、 在力學(xué)教學(xué) 中融合STS教育資料；高中力學(xué)課后延伸生活化的策略有將力學(xué)知識(shí)應(yīng)用于學(xué)生 生活和社會(huì)實(shí)際、布置生活化的物理作業(yè)。 高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐 :包括 高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)實(shí)施及高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)效果。研究重點(diǎn) :高中物理力學(xué)生活化教學(xué)的策略 :包括高中力學(xué)課堂教學(xué)生活化的 策略有運(yùn)用生活化的素材， 開(kāi)發(fā)力學(xué)教學(xué)資源、 融入生活化的情境， 彰顯物理活 力、提出生活化的力學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)、將力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活、在力學(xué)教學(xué) 中融合

12、AS 教育資料 ；高中力學(xué)課后延伸生活化的策略有將力學(xué)知識(shí)應(yīng)用于學(xué)生 生活和社會(huì)實(shí)際、布置生活化的物理作業(yè) ；高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐 :包括 高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)實(shí)施及高中物理力學(xué)教學(xué) .生活化的教學(xué)效果。六、研究的思路過(guò)程與方法透過(guò)查閱中國(guó)知網(wǎng)、 中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)、 中學(xué)教育網(wǎng)、 中國(guó)教育報(bào) 教育研究物理教師中學(xué)物理教學(xué)參考 中學(xué)物理教與學(xué)走進(jìn)新課程 叢書(shū)等相關(guān)資源， 把握新課程改革的動(dòng)向， 探究高中物理力學(xué)教學(xué)生活化對(duì)于實(shí) 現(xiàn)新課程標(biāo) .準(zhǔn)的價(jià)值。透過(guò)對(duì)高二年級(jí)的部分學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查， 了解當(dāng)前高中學(xué)生對(duì)力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀 存在的問(wèn)題和學(xué)習(xí)心理的動(dòng)態(tài)， 使在高一年級(jí)中開(kāi)展更有針對(duì)性、

13、實(shí)效性的實(shí)踐 活動(dòng)。應(yīng)用行動(dòng)研究法，著眼于現(xiàn)行高中物理教材，在新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)理論指 導(dǎo)下，在任教的高一年級(jí) 3 班和 4 班展開(kāi)了從 2009 年 9 月至 2010 年 9 月一 年多的教學(xué)實(shí)踐研究，并結(jié)合自己近十來(lái)年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些高 中物理 力學(xué)教學(xué)生活化的一些操作方法。各級(jí)管理部門意見(jiàn)（略）如何寫好科研課題申報(bào)書(shū) ?科研課題的申報(bào)是廣大教職工從事科研課題工作的一項(xiàng)重要前奏曲。 為了使 課題申報(bào)成功立項(xiàng)， 提高中標(biāo)率， 研究人員要重視課題申報(bào)書(shū)的寫作。 從某種程 度上來(lái)說(shuō)， 課題能否申報(bào)成功， 是與研究人員的寫作潛力及格式書(shū)寫是否正確有 密切關(guān)系的課題申報(bào)書(shū)寫作格式，題申報(bào)書(shū)的寫作

14、一般用表格形式，包括：封面課題名 稱、課題負(fù)責(zé)人、負(fù)責(zé)人所在單位、郵編、電話、填表日期、填表說(shuō)明和申請(qǐng)者的承諾等）;數(shù)據(jù)表或基本信（課題組人員簡(jiǎn)歷及專長(zhǎng)）;負(fù)責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果、 與課題有關(guān)的主要參考文獻(xiàn)， 負(fù)責(zé)人正 在進(jìn)行的其它渠道獲得的研究課題;課題設(shè)計(jì)論證或報(bào)告正課題的論證：項(xiàng)目立項(xiàng)的依據(jù)、課題研究的基本資料、 重點(diǎn)和難點(diǎn)、省內(nèi)外同類課題研究狀 況、研究方法、本課題的理論好處和實(shí)踐好處 ;對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證 ：負(fù) 責(zé)人的研究水平、 組織潛力和時(shí)間保證， 參加者的研究水平和時(shí)間保證， 資料設(shè) 備、科研手段，課題組人員分工）；預(yù)期研究成果；經(jīng)費(fèi)預(yù)算（主；

15、推薦人意見(jiàn)要是針對(duì)不具備高級(jí)職稱的研究生）;課題負(fù)責(zé)人所在資格審查意見(jiàn)、學(xué)科組評(píng)審意見(jiàn)、領(lǐng)導(dǎo)小組審批意見(jiàn)。課題申報(bào)書(shū)寫特點(diǎn) ,題申報(bào)書(shū)寫作最大的特點(diǎn)是目的性十分明確課題申報(bào)成功立項(xiàng)。圍繞這個(gè)目標(biāo)具體闡述為以下幾點(diǎn) ：全面性：全面占有資料是課題申報(bào)寫作的基礎(chǔ)。較大的攻關(guān)、招標(biāo)課題 （尤其是國(guó)家級(jí)別的課題 ）都要求研究生就申報(bào)課題的國(guó)內(nèi)外同行研究的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述和評(píng)價(jià)，中小型或地域性較強(qiáng)的課題至少也要了解國(guó)內(nèi)或省內(nèi)外的研究現(xiàn)出狀。創(chuàng)新性：無(wú)論什么科研課題務(wù)必要有創(chuàng)新性， 這是申報(bào)書(shū)最突出的特點(diǎn)。 申報(bào)課題的創(chuàng)新都是要求在前人沒(méi)有研究過(guò)的或是在已有的研究基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造。 研 究的結(jié)果就應(yīng)是前人所不曾獲

16、得的方法和結(jié)論， 它能夠是結(jié)合課題研究實(shí)踐提出 的新觀點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想、新見(jiàn)解，也能夠是透過(guò)研究建立的新理論、 新技術(shù)、 新方法或開(kāi)拓的新領(lǐng)域，還能夠是某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域、制度、政策等方面的突破?？茖W(xué)性 :申報(bào)的課題要貼合客觀規(guī)律，要有必須的理論根據(jù)和實(shí)踐依據(jù)（即立項(xiàng)依據(jù) ），同時(shí)要有科學(xué)的探索精神和科學(xué)的論證。前瞻性:課題資料應(yīng)充分地預(yù)測(cè)到它的創(chuàng)新之處、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)效應(yīng)。選取性:除了招標(biāo)課題外， 各類課題指南都只是一個(gè)大概的范圍， 研究生可根 據(jù)自身的條件找準(zhǔn)適宜的科研項(xiàng)目。 選題可基本反映出申報(bào)者對(duì)某一學(xué)科基本理 論與專業(yè)技能的掌握程度， 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與操作潛力的熟練程度， 科學(xué)思維和分析潛 力

17、的強(qiáng)弱程度， 知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)范圍的深度和廣度， 因此， 研究生務(wù)必實(shí)事求是 地根據(jù)自己的潛力和工作環(huán)境條件， 由淺入深，由易到難， 尋找到適合自己的科 研課題。針對(duì)性 :為了避免重復(fù)，所選的課題不宜過(guò)泛、過(guò)大，應(yīng)集中在解決某-領(lǐng)域的某-問(wèn)題上，命題務(wù)必確切?？尚行?從課題研究的資料到方法都應(yīng)具有可行性，要思考本課題承擔(dān)單位 所具備的各項(xiàng)條件和因素，根據(jù)實(shí)際狀況選取切實(shí)可行、力所能及的課題。課題申報(bào)書(shū)寫作方法 ,從格式到資料的寫作都是有必須的方法、技巧和要求 的，掌握好的方法有助于研究生課題申報(bào)成功。即 :寫作的定位 :課題研究的資料和范圍不是寫得越多、 越大就越好，必須要善于抓住重點(diǎn)并把握研究

18、資料的深度以及與自身的條件和潛力的關(guān)系等。課題的構(gòu)成和選取是科研工作中比較艱苦的一個(gè)階段， 選取課題就是將自己 的主攻方向正確定位，定位正確是課題申報(bào)成功的一半。寫作前要調(diào)研 :動(dòng)筆前的調(diào)研工作很重要， 能夠避免低水平的重復(fù)。 因此，一 是要與科技主管部門密切聯(lián)系， 要及時(shí)了解國(guó)家和地方科研基金的狀況和本單位 科研的服務(wù)方向， 二是務(wù)必加強(qiáng)申報(bào)前的文獻(xiàn)資料查閱和調(diào)研工作， 及時(shí)了解國(guó) 內(nèi)外該研究領(lǐng)域的技術(shù)現(xiàn)狀、 動(dòng)態(tài)趨勢(shì)及存在的問(wèn)題， 并認(rèn)真加以分析 ,根據(jù)自己 的優(yōu)勢(shì)確定主攻方向和目標(biāo) ;三是申報(bào)者要了解各種渠道的科研課題的性質(zhì)特點(diǎn)、 資助方式、資助強(qiáng)度及對(duì)象，從而選取適宜本人特點(diǎn)的對(duì)口課題

19、。在新字上下功夫 :課題申報(bào)突出自己研究資料的新穎性，透過(guò)檢索了解有關(guān) 的科研項(xiàng)目是否已經(jīng)有人做過(guò)，研究的程度如何，是否有和該課題密切相關(guān)的文獻(xiàn)報(bào)道等。 如果有密切相關(guān)的文獻(xiàn)報(bào)道， 就要努力查找原始文獻(xiàn)， 弄 清其科研思路、課題設(shè)計(jì)、科研方法、技術(shù)手段、實(shí)驗(yàn)材料等方面與本人的科研 項(xiàng)目的不同點(diǎn)，以及本人的科研方法、技術(shù)手段等是否更合理、更有科學(xué)價(jià)值， 社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益是否更大等，這些都是需要思考的因素。同時(shí)在課題目標(biāo)、研究的思路、資料設(shè)計(jì)、科研方法、技術(shù)路線或技術(shù)手段、 技術(shù)成果等方面中的某一方面， 是他人沒(méi)有做過(guò)的或獲得的。 這是打動(dòng)專家評(píng)委 的關(guān)鍵所在。依據(jù)要充分 :在查閱超多國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)

20、資料， 廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上， 盡可能地把申 報(bào)課題的好處、特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和創(chuàng)新充分表達(dá)出來(lái)。要清楚、客觀、全面地 說(shuō)明國(guó)內(nèi)外同行的研究狀況， 研究的程度、 所用的方法和手段以及發(fā)展趨勢(shì)， 要 個(gè)性指出目前需要解決的問(wèn)題及其沒(méi)有解決的原因， 提出對(duì)此問(wèn)題的解決辦法及 要到達(dá)的目的等。設(shè)計(jì)要周密 :課題研究方法的設(shè)計(jì)，牽涉的主要問(wèn)題是申請(qǐng)的經(jīng)費(fèi)和時(shí)間能 否做到較合理的使用， 它是課題研究條件的基本保證， 是課題研究十分重要的組 成部分，對(duì)擬申報(bào)課題的完成和經(jīng)費(fèi)審批落實(shí)起著至關(guān)重要的作用。 因此須用最 科學(xué)、最簡(jiǎn)便、最清晰的思路設(shè)計(jì)科研步驟，以最佳的組合、最少的成本、最短 的時(shí)間，得到最理想的科研效

21、果。往重過(guò)程化 :階段性成果是完成最終成果不可缺少的重要過(guò)程。研究過(guò)程中 所需解決的具體科學(xué)技術(shù)問(wèn)題， 包括研究的范圍、 資料和具體指標(biāo)等， 寫作時(shí)應(yīng) 力資料具體、完整、切題，目標(biāo)集中、明確突出階段性成果。專家指導(dǎo)好 :國(guó)家為了鼓勵(lì)青年人才脫穎而出， 各類課題都有青年項(xiàng)目， 這個(gè) 性適合初次搞研究的人。 但初次搞研究的人在申報(bào)課題時(shí)， 由于經(jīng)驗(yàn)不足、 知識(shí) 面不寬、資歷淺原因，往往需要有關(guān)專家的指導(dǎo)， 才有可能使課題申報(bào)成功立項(xiàng)。 要取得專家的有效指導(dǎo)，一是根據(jù)課題的目標(biāo)、資料和性質(zhì)選準(zhǔn)專家。是根據(jù)研究的需要來(lái)選取導(dǎo)師指導(dǎo)的方式。 專家的指導(dǎo)一般能夠分為個(gè)別咨 詢、群眾討論和集中培訓(xùn)等幾種形式

22、。 不同形式適用于不同課題。 個(gè)別咨詢的特 點(diǎn)是靈活性、 針對(duì)性強(qiáng)，獲得指導(dǎo)的效率高， 而且能夠就某些問(wèn)題與專家進(jìn)行比 較長(zhǎng)時(shí)間的深人探討。群眾討論能夠發(fā)揮各專家的專長(zhǎng)和智慧， 克服個(gè)人條件的局限性， 構(gòu)成互補(bǔ) 效應(yīng)，而且專家們?cè)谝积R能夠互相溝通信息、交換意見(jiàn)，展開(kāi)思想碰撞、問(wèn)題辨 析，使問(wèn)題具體化、明晰化，從而為課題組帶給多方面的修改、完善意見(jiàn)。但是 要將一些專家集中到齊不是一件容易的事情，要慎重取舍。三是及時(shí)總結(jié)教育專家指導(dǎo)的意見(jiàn)和推薦。 四是帶著問(wèn)題向?qū)＜艺?qǐng)教。 課題 組事先有準(zhǔn)備，有自己的研究思路，能夠提出問(wèn)題，那么專家能夠有的放矢，及 時(shí)提出解決問(wèn)題的方法或帶給解決問(wèn)題的思路，或者，

23、課題組在專家的點(diǎn)撥下， 很快能找到解決問(wèn)題的方法。 如果自己的研究思路與導(dǎo)師的想法不相契合， 那么 能夠及時(shí)請(qǐng)教專家，對(duì)雙方的思路進(jìn)行討論、辨析，最后構(gòu)成正確的研究路徑。持續(xù)性關(guān)注 :任何課題指南范圍內(nèi)的選題，都是各學(xué)科比較關(guān)注的前沿科學(xué) 研究空白點(diǎn)，具有持續(xù)性，每年都要進(jìn)行招標(biāo)，若你不計(jì)較一時(shí)申報(bào)的成敗，確 定研究目標(biāo)，持之以恒探究，終有申報(bào)成功的一天。課題申報(bào)書(shū)寫作技巧及要求， 恰到好處地使用一些寫作技巧會(huì)有意想不到的 效果。如:題名要直觀反映出擬要研究的資料， 資料要客觀， 對(duì)關(guān)鍵資料或技術(shù)不 能含糊其詞，以免造成誤解，不要只講優(yōu)點(diǎn)，少談或不說(shuō)缺點(diǎn)，視申報(bào)課題的級(jí) 別選取適當(dāng)?shù)难芯可疃瓤蒲袟l件和技術(shù)力量雄厚的課題組，能夠把某一項(xiàng)大的科研課 題全部申請(qǐng) 下來(lái)開(kāi)展研究 ;而在某一項(xiàng)具體科研領(lǐng)域有條件和經(jīng)驗(yàn)的單位，申請(qǐng)某一科研課 題中的一部分較適宜。初次申報(bào)課題的研究生， 能夠申請(qǐng)自選課題、 專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目和不在資助范圍 內(nèi)的