最新原創(chuàng)課題申報書范文2

1、課題申報書范文 word一、研究背景物理知識的構(gòu)成來源于自然， 來源于生活。 當(dāng)前， 基礎(chǔ)教育課程改革的新教 材也個性強調(diào)現(xiàn)實和生活的聯(lián)系。 物理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出物理課程的基本 理念:從生活走向物理，從物理走向社會。偉大的教育家陶行知， 他的教育思想核心便是生活教育， 這一切都要求我們 務(wù)必沖破傳統(tǒng)的象牙塔式的教學(xué)， 把校園的一切伸展到生活中， 伸展到大自然中。 但是此刻的學(xué)生所表現(xiàn)出來的物理學(xué)習(xí)潛力上的缺陷， 既普遍又嚴(yán)重。這一狀況， 與學(xué)科之間對學(xué)習(xí)潛力要求的差別有關(guān)， 與學(xué)科特點有關(guān)， 也與此刻的教師的觀 念、學(xué)生的升學(xué)壓力有關(guān)。個性是在課堂教學(xué)中， 教師限于在學(xué)習(xí)物理基本知識、 理論

2、規(guī)律之后， 作為 鞏固知識，在生活中加以運用或與生活有關(guān)的物理知識作為常識性知識進行介紹， 對學(xué)生已有的社會生活經(jīng)驗關(guān)注不高。在這樣的背景下，就有必要在課堂教學(xué)中將體現(xiàn)生活與物理的密切聯(lián)系的部 分相結(jié)合。所以，教師在教學(xué)實踐中就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和心理發(fā)展水平， 引入日常生活現(xiàn)象并確定適宜的結(jié)合點來開展教學(xué)。 而力學(xué)是整個物理學(xué)的基礎(chǔ)， 起著基石和入門的作用。 為此，在高中物理教學(xué)中探索高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的研究和實踐很有必要二、課題的核心概念及其界定生活是一個熟悉卻又復(fù)雜的概念。 現(xiàn)代漢語詞典中對生活的解釋是人或 動物為了生存和發(fā)展而進行的各種活動包括人的衣、食、住、行等方面的狀況。 本

3、研究對生活概念的來源于杜威和陶行知的教育理論。生活化教學(xué)是指教師透過捕捉生活中的學(xué)科知識， 挖掘?qū)W科知識的生活內(nèi)涵， 將抽象的教學(xué)建立在學(xué)生生動、 豐富的生活經(jīng)驗之上， 引導(dǎo)學(xué)生透過探究、 合作 等學(xué)習(xí)方式，陶冶情操，獲得有活力的學(xué)科知識、技能、方法，并能學(xué)以致用， 創(chuàng)造性地解決生活中的實際問題，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的生活化。高中物理教學(xué)生活化是指 :在物理課堂教學(xué)中，教師不僅僅能夠充分利用教 材所帶給的生活素材， 而且要緊密聯(lián)系學(xué)生關(guān)注的生活世界、 聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實的生 活世界、聯(lián)系學(xué)生可能的生活世界， 聯(lián)系學(xué)生感興趣的、 容易使學(xué)生產(chǎn)生概念理 解規(guī)律的生活背景， 選取學(xué)生熟悉的身邊生活事例進行教學(xué)。

4、還可將現(xiàn)行教材中 脫離學(xué)生生活實際的物理問題還原為取之于學(xué)生生活實際， 并具有必須現(xiàn)實好處 的物理問題， 把學(xué)生生活與物理教學(xué)有機地結(jié)合起來， 并指導(dǎo)學(xué)生對新的問題情 境做出描述、解釋和探究 ,并嘗試應(yīng)用新知識解決實際生活中的問題。三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、 本課題研究價值與創(chuàng)新之處上世紀(jì)三十年代， 我國首席教 育家陶行知提出了生活即教育的教育觀點。 其教育理論的核心是生活教育論。 陳 鶴琴在陶行知生活教育理論的基礎(chǔ)上， 提出了活教育理論， 并開展了活教育實驗， 提出了大自然、大社會都是活教材的課程觀。做中教，做中學(xué)， 做中求進步是活教育的方法論， 它是對教學(xué)合一和做中學(xué) 的深化和提高。 近

5、年來，華東師范大學(xué)葉瀾教授提出了讓課堂煥發(fā)生命活力的理 論，并主持開展面向 21 世紀(jì)新基礎(chǔ)教育探索性研究該課題揭示了我國中小 學(xué)教育存在的最主要弊端在于缺乏生命活力，并進行了創(chuàng)造性的實踐研究。此外，華東師范大學(xué)的鄭教授在 基于新課程的課堂教學(xué)改革 中指出 :現(xiàn)有 課堂存在的弊端主要是教條化、 模式化、 單一化和靜態(tài)化， 并分析了課堂教學(xué)日 益脫離現(xiàn)實生活的原因，認(rèn)為在教學(xué)理念上需要從科學(xué)認(rèn)識論轉(zhuǎn)向生活認(rèn)識論， 在教學(xué)資料上需要從科學(xué)世界到生活世界， 在教學(xué)過程上需要從授受到體驗， 在 師生關(guān)系上則需要從我 -他型到我 -你型。1999 年，我國正式啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。在課程資料改革

6、方面 , 在國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要 （試行 ）強調(diào)改變課程資料繁、難、偏、舊和偏 重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程資料與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系， 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。2005 年，江蘇省普通高中開始了第一輪的課程改革，為期 3 年，第二輪課 改已從 2009 年開始， 隨著課程改革的深入，教學(xué)生活化的理念漸漸引起了教育 界同仁廣泛的關(guān)注和重視， 全國各地也相繼開展了對生活化教學(xué)的理論和實踐研 究。但總的來看，這些研究目前還處于初步的探索階段而具體到物理這 - 學(xué)科來 說，其生活化教學(xué)的現(xiàn)時研究還十分匱乏。國外對于相關(guān)課題的研究已有近百年的歷史，

7、 并提出了很多具有借鑒好處的 觀點和理論。 上世紀(jì)初美國教育家杜威首先提出了教育即生活、 校園即社會的觀 點，教育即生活強調(diào)的是教育具有生活的好處。 蘇霍姆林斯基提出過關(guān)注學(xué)生精 神生活質(zhì)量的和諧教育思想， 其教育思想的核心， 就是透過全面和諧發(fā)展的教育 ,培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人， 培養(yǎng)個人的潛能和天賦得到充分發(fā)展的人， 培養(yǎng)有 高尚情操的人。現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀倡導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行建構(gòu)性學(xué)習(xí)， 并要求賦予學(xué)習(xí)的個人好處。以_上研究目前還處于初步的探索階段而具體到物理這一學(xué)科來說，其生活化教學(xué)的現(xiàn)時研究還十分匱乏。本課題是專門有關(guān)力學(xué)教學(xué)生活化的專門研究。 目前相關(guān)的研究尚未見報道。四、理

8、論依據(jù)上世紀(jì)初美國教育家杜威首先提出了教育即生活、 校園即社會的觀點， 教育 即生活強調(diào)的是教育具有生活的好處。 蘇霍姆林斯基提出過關(guān)注學(xué)生精神生活質(zhì) 量的和諧教育思想， 其教育思想的核心， 就是透過全面和諧發(fā)展的教育， 培養(yǎng)全 面和諧發(fā)展的人， 培養(yǎng)個人的潛能和天賦得到充分發(fā)展的人， 培養(yǎng)有高尚情操的現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀倡導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行建構(gòu)性學(xué)習(xí)， 并要求賦 予學(xué)習(xí)的個人好處。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與必須的社會文化背景， 即情境相聯(lián)系的， 在實際情境下學(xué)習(xí)， 能夠使學(xué)習(xí)者能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識， 從而賦予新知識以某種好處。 上 世

9、紀(jì)三十年代，我國首席教育家陶行知提出了生活即教育的教育觀點。其教育理論的核心是生活教育論。陳鶴琴在陶行知生活教育理論的基礎(chǔ)上， 提出了活教育理論， 并開展了活教育實驗， 提出了大自然、 大社會都是活教材的 課程觀。近年來，華東師范大學(xué)葉瀾教授提出了讓課堂煥發(fā)生命活力的理論。五、研究的目標(biāo)資料（或子課題設(shè)計 ）與重點研究目標(biāo) :轉(zhuǎn)變教師的觀念， 喚起他們對學(xué)生的生 活世界、生命活動的關(guān)注， 并在生活化教學(xué)理念的指導(dǎo)下嘗試探索、 創(chuàng)造充滿生 命活力的課堂新生活， 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 豐富學(xué)生的情感體驗， 提升學(xué)生 的生命價值。為高中物理教師盡快走進和適應(yīng)新一輪課程改革起到必須的示范作 用，同時

10、對其他理科教學(xué)也有必須的指導(dǎo)作用和參考價值。研究資料 :生活化教學(xué)的相關(guān)理論 :包括生活化的定義，教學(xué)生活化的定義以及高中物理教學(xué)生活化的定義。高中物理教學(xué)生活化的基本原則和方法:基本原則包括科學(xué)性原則、實踐性原則、主體性原則、全面性原則、和諧發(fā)展性原則、 開放性原則 ;方法包括組織生活化的教學(xué)資料、 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、 布置生活 化的實踐作業(yè)。高中物理力學(xué)知識的研究 :包括力學(xué)知識在整個高中物理知識體系中的重要 性 ;力學(xué)各章節(jié)教學(xué)的重難點梳理 ;高中物理教材中和生活、生產(chǎn)相聯(lián)系的力學(xué)知 識;高考中力學(xué)知識考試狀況。高中物理力學(xué)生活化教學(xué)的策略 :包括高中力學(xué)課堂教學(xué)生活化的策略有運 用

11、生活化的素材，開發(fā)力學(xué)教學(xué)資源、融入生活化的情境，彰顯物理活力、提出 生活化的力學(xué)問題， 培養(yǎng)問題意識、 將力學(xué)實驗教學(xué)貼近學(xué)生生活、 在力學(xué)教學(xué) 中融合STS教育資料；高中力學(xué)課后延伸生活化的策略有將力學(xué)知識應(yīng)用于學(xué)生 生活和社會實際、布置生活化的物理作業(yè)。 高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的實踐 :包括 高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)實施及高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)效果。研究重點 :高中物理力學(xué)生活化教學(xué)的策略 :包括高中力學(xué)課堂教學(xué)生活化的 策略有運用生活化的素材， 開發(fā)力學(xué)教學(xué)資源、 融入生活化的情境， 彰顯物理活 力、提出生活化的力學(xué)問題，培養(yǎng)問題意識、將力學(xué)實驗教學(xué)生活、在力學(xué)教學(xué) 中融合

12、AS 教育資料 ；高中力學(xué)課后延伸生活化的策略有將力學(xué)知識應(yīng)用于學(xué)生 生活和社會實際、布置生活化的物理作業(yè) ；高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的實踐 :包括 高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)實施及高中物理力學(xué)教學(xué) .生活化的教學(xué)效果。六、研究的思路過程與方法透過查閱中國知網(wǎng)、 中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)、 中學(xué)教育網(wǎng)、 中國教育報 教育研究物理教師中學(xué)物理教學(xué)參考 中學(xué)物理教與學(xué)走進新課程 叢書等相關(guān)資源， 把握新課程改革的動向， 探究高中物理力學(xué)教學(xué)生活化對于實 現(xiàn)新課程標(biāo) .準(zhǔn)的價值。透過對高二年級的部分學(xué)生的問卷調(diào)查， 了解當(dāng)前高中學(xué)生對力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀 存在的問題和學(xué)習(xí)心理的動態(tài)， 使在高一年級中開展更有針對性、

13、實效性的實踐 活動。應(yīng)用行動研究法，著眼于現(xiàn)行高中物理教材，在新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)理論指 導(dǎo)下，在任教的高一年級 3 班和 4 班展開了從 2009 年 9 月至 2010 年 9 月一 年多的教學(xué)實踐研究，并結(jié)合自己近十來年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了一些高 中物理 力學(xué)教學(xué)生活化的一些操作方法。各級管理部門意見（略）如何寫好科研課題申報書 ?科研課題的申報是廣大教職工從事科研課題工作的一項重要前奏曲。 為了使 課題申報成功立項， 提高中標(biāo)率， 研究人員要重視課題申報書的寫作。 從某種程 度上來說， 課題能否申報成功， 是與研究人員的寫作潛力及格式書寫是否正確有 密切關(guān)系的課題申報書寫作格式，題申報書的寫作

14、一般用表格形式，包括：封面課題名 稱、課題負(fù)責(zé)人、負(fù)責(zé)人所在單位、郵編、電話、填表日期、填表說明和申請者的承諾等）;數(shù)據(jù)表或基本信（課題組人員簡歷及專長）;負(fù)責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果、 與課題有關(guān)的主要參考文獻， 負(fù)責(zé)人正 在進行的其它渠道獲得的研究課題;課題設(shè)計論證或報告正課題的論證：項目立項的依據(jù)、課題研究的基本資料、 重點和難點、省內(nèi)外同類課題研究狀 況、研究方法、本課題的理論好處和實踐好處 ;對課題實施和完成條件的論證 ：負(fù) 責(zé)人的研究水平、 組織潛力和時間保證， 參加者的研究水平和時間保證， 資料設(shè) 備、科研手段，課題組人員分工）；預(yù)期研究成果；經(jīng)費預(yù)算（主；

15、推薦人意見要是針對不具備高級職稱的研究生）;課題負(fù)責(zé)人所在資格審查意見、學(xué)科組評審意見、領(lǐng)導(dǎo)小組審批意見。課題申報書寫特點 ,題申報書寫作最大的特點是目的性十分明確課題申報成功立項。圍繞這個目標(biāo)具體闡述為以下幾點 ：全面性：全面占有資料是課題申報寫作的基礎(chǔ)。較大的攻關(guān)、招標(biāo)課題 （尤其是國家級別的課題 ）都要求研究生就申報課題的國內(nèi)外同行研究的現(xiàn)狀進行闡述和評價，中小型或地域性較強的課題至少也要了解國內(nèi)或省內(nèi)外的研究現(xiàn)出狀。創(chuàng)新性：無論什么科研課題務(wù)必要有創(chuàng)新性， 這是申報書最突出的特點。 申報課題的創(chuàng)新都是要求在前人沒有研究過的或是在已有的研究基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造。 研 究的結(jié)果就應(yīng)是前人所不曾獲

16、得的方法和結(jié)論， 它能夠是結(jié)合課題研究實踐提出 的新觀點、新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想、新見解，也能夠是透過研究建立的新理論、 新技術(shù)、 新方法或開拓的新領(lǐng)域，還能夠是某個學(xué)科領(lǐng)域、制度、政策等方面的突破?？茖W(xué)性 :申報的課題要貼合客觀規(guī)律，要有必須的理論根據(jù)和實踐依據(jù)（即立項依據(jù) ），同時要有科學(xué)的探索精神和科學(xué)的論證。前瞻性:課題資料應(yīng)充分地預(yù)測到它的創(chuàng)新之處、經(jīng)濟價值和社會效應(yīng)。選取性:除了招標(biāo)課題外， 各類課題指南都只是一個大概的范圍， 研究生可根 據(jù)自身的條件找準(zhǔn)適宜的科研項目。 選題可基本反映出申報者對某一學(xué)科基本理 論與專業(yè)技能的掌握程度， 實驗技術(shù)與操作潛力的熟練程度， 科學(xué)思維和分析潛 力

17、的強弱程度， 知識結(jié)構(gòu)和知識范圍的深度和廣度， 因此， 研究生務(wù)必實事求是 地根據(jù)自己的潛力和工作環(huán)境條件， 由淺入深，由易到難， 尋找到適合自己的科 研課題。針對性 :為了避免重復(fù)，所選的課題不宜過泛、過大，應(yīng)集中在解決某-領(lǐng)域的某-問題上，命題務(wù)必確切。可行性:從課題研究的資料到方法都應(yīng)具有可行性，要思考本課題承擔(dān)單位 所具備的各項條件和因素，根據(jù)實際狀況選取切實可行、力所能及的課題。課題申報書寫作方法 ,從格式到資料的寫作都是有必須的方法、技巧和要求 的，掌握好的方法有助于研究生課題申報成功。即 :寫作的定位 :課題研究的資料和范圍不是寫得越多、 越大就越好，必須要善于抓住重點并把握研究

18、資料的深度以及與自身的條件和潛力的關(guān)系等。課題的構(gòu)成和選取是科研工作中比較艱苦的一個階段， 選取課題就是將自己 的主攻方向正確定位，定位正確是課題申報成功的一半。寫作前要調(diào)研 :動筆前的調(diào)研工作很重要， 能夠避免低水平的重復(fù)。 因此，一 是要與科技主管部門密切聯(lián)系， 要及時了解國家和地方科研基金的狀況和本單位 科研的服務(wù)方向， 二是務(wù)必加強申報前的文獻資料查閱和調(diào)研工作， 及時了解國 內(nèi)外該研究領(lǐng)域的技術(shù)現(xiàn)狀、 動態(tài)趨勢及存在的問題， 并認(rèn)真加以分析 ,根據(jù)自己 的優(yōu)勢確定主攻方向和目標(biāo) ;三是申報者要了解各種渠道的科研課題的性質(zhì)特點、 資助方式、資助強度及對象，從而選取適宜本人特點的對口課題

19、。在新字上下功夫 :課題申報突出自己研究資料的新穎性，透過檢索了解有關(guān) 的科研項目是否已經(jīng)有人做過，研究的程度如何，是否有和該課題密切相關(guān)的文獻報道等。 如果有密切相關(guān)的文獻報道， 就要努力查找原始文獻， 弄 清其科研思路、課題設(shè)計、科研方法、技術(shù)手段、實驗材料等方面與本人的科研 項目的不同點，以及本人的科研方法、技術(shù)手段等是否更合理、更有科學(xué)價值， 社會效益和經(jīng)濟效益是否更大等，這些都是需要思考的因素。同時在課題目標(biāo)、研究的思路、資料設(shè)計、科研方法、技術(shù)路線或技術(shù)手段、 技術(shù)成果等方面中的某一方面， 是他人沒有做過的或獲得的。 這是打動專家評委 的關(guān)鍵所在。依據(jù)要充分 :在查閱超多國內(nèi)外文獻

20、資料， 廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上， 盡可能地把申 報課題的好處、特點、重點、難點和創(chuàng)新充分表達出來。要清楚、客觀、全面地 說明國內(nèi)外同行的研究狀況， 研究的程度、 所用的方法和手段以及發(fā)展趨勢， 要 個性指出目前需要解決的問題及其沒有解決的原因， 提出對此問題的解決辦法及 要到達的目的等。設(shè)計要周密 :課題研究方法的設(shè)計，牽涉的主要問題是申請的經(jīng)費和時間能 否做到較合理的使用， 它是課題研究條件的基本保證， 是課題研究十分重要的組 成部分，對擬申報課題的完成和經(jīng)費審批落實起著至關(guān)重要的作用。 因此須用最 科學(xué)、最簡便、最清晰的思路設(shè)計科研步驟，以最佳的組合、最少的成本、最短 的時間，得到最理想的科研效

21、果。往重過程化 :階段性成果是完成最終成果不可缺少的重要過程。研究過程中 所需解決的具體科學(xué)技術(shù)問題， 包括研究的范圍、 資料和具體指標(biāo)等， 寫作時應(yīng) 力資料具體、完整、切題，目標(biāo)集中、明確突出階段性成果。專家指導(dǎo)好 :國家為了鼓勵青年人才脫穎而出， 各類課題都有青年項目， 這個 性適合初次搞研究的人。 但初次搞研究的人在申報課題時， 由于經(jīng)驗不足、 知識 面不寬、資歷淺原因，往往需要有關(guān)專家的指導(dǎo)， 才有可能使課題申報成功立項。 要取得專家的有效指導(dǎo)，一是根據(jù)課題的目標(biāo)、資料和性質(zhì)選準(zhǔn)專家。是根據(jù)研究的需要來選取導(dǎo)師指導(dǎo)的方式。 專家的指導(dǎo)一般能夠分為個別咨 詢、群眾討論和集中培訓(xùn)等幾種形式

22、。 不同形式適用于不同課題。 個別咨詢的特 點是靈活性、 針對性強，獲得指導(dǎo)的效率高， 而且能夠就某些問題與專家進行比 較長時間的深人探討。群眾討論能夠發(fā)揮各專家的專長和智慧， 克服個人條件的局限性， 構(gòu)成互補 效應(yīng)，而且專家們在一齊能夠互相溝通信息、交換意見，展開思想碰撞、問題辨 析，使問題具體化、明晰化，從而為課題組帶給多方面的修改、完善意見。但是 要將一些專家集中到齊不是一件容易的事情，要慎重取舍。三是及時總結(jié)教育專家指導(dǎo)的意見和推薦。 四是帶著問題向?qū)＜艺埥獭?課題 組事先有準(zhǔn)備，有自己的研究思路，能夠提出問題，那么專家能夠有的放矢，及 時提出解決問題的方法或帶給解決問題的思路，或者，

23、課題組在專家的點撥下， 很快能找到解決問題的方法。 如果自己的研究思路與導(dǎo)師的想法不相契合， 那么 能夠及時請教專家，對雙方的思路進行討論、辨析，最后構(gòu)成正確的研究路徑。持續(xù)性關(guān)注 :任何課題指南范圍內(nèi)的選題，都是各學(xué)科比較關(guān)注的前沿科學(xué) 研究空白點，具有持續(xù)性，每年都要進行招標(biāo)，若你不計較一時申報的成敗，確 定研究目標(biāo)，持之以恒探究，終有申報成功的一天。課題申報書寫作技巧及要求， 恰到好處地使用一些寫作技巧會有意想不到的 效果。如:題名要直觀反映出擬要研究的資料， 資料要客觀， 對關(guān)鍵資料或技術(shù)不 能含糊其詞，以免造成誤解，不要只講優(yōu)點，少談或不說缺點，視申報課題的級 別選取適當(dāng)?shù)难芯可疃瓤蒲袟l件和技術(shù)力量雄厚的課題組，能夠把某一項大的科研課 題全部申請 下來開展研究 ;而在某一項具體科研領(lǐng)域有條件和經(jīng)驗的單位，申請某一科研課 題中的一部分較適宜。初次申報課題的研究生， 能夠申請自選課題、 專項任務(wù)項目和不在資助范圍 內(nèi)的