區(qū)域智慧閱讀平臺建設(shè)方案修改版新

1、區(qū)域智慧閱讀平臺建設(shè)方案2017/8/15北京中文在線教育科技發(fā)展有限公司目錄一、建設(shè)背景31.1總體目標(biāo)31.2閱讀現(xiàn)狀與問題31.3平臺概述4二、建設(shè)目標(biāo)5三、整體架構(gòu)6四、平臺整體功能94.1分級閱讀與測評94.2學(xué)科閱讀114.3個性化閱讀114.4線上線下閱讀124.5教學(xué)服務(wù)124.6閱讀統(tǒng)計分析服務(wù)13一、 建設(shè)背景1.1總體目標(biāo)中文慧讀平臺以中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為總目標(biāo)，全面貫徹新課改的基本理念，緊扣國家基礎(chǔ)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，為中小學(xué)生推薦符合這個年段和素質(zhì)及升學(xué)要求的閱讀內(nèi)容，提升中小學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、促進(jìn)身心健康、助理學(xué)科教學(xué)。1.2閱讀現(xiàn)狀與問題基于學(xué)生深度

2、閱讀分級與閱讀指導(dǎo)，閱讀行為分析、學(xué)生閱讀量與速度、理解能力等閱讀學(xué)情的掌握方面一直處于薄弱環(huán)節(jié)。具體表現(xiàn)在：學(xué)生：1、圖書資源資源相對匱乏，平均占有量低，閱讀結(jié)構(gòu)不合理2、閱讀計劃性差，缺乏量化計劃，閱讀習(xí)慣培養(yǎng)有待提高3、缺乏科學(xué)指導(dǎo)，缺少針對性強(qiáng)的書單4、閱讀效果有限，缺乏價值挖掘交流吸收的工具老師：1、缺乏有效指導(dǎo)的科學(xué)參數(shù)與依據(jù)2、缺乏有效指導(dǎo)與調(diào)動閱讀興趣的工具3、缺乏有效量化評估閱讀效果的方法1.3平臺概述中文慧讀閱讀平臺是面向全國中小學(xué)生和教師聚散有價值資源、聚散新鮮教學(xué)信息，提供教學(xué)內(nèi)、外數(shù)字閱讀服務(wù)的平臺，并且面向全國整合信息、資源及服務(wù)，打通線上線下，構(gòu)建開放基礎(chǔ)教育閱讀

3、生態(tài)體系。以中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為總目標(biāo)，全面貫徹新課改的基本理念，緊扣國家基礎(chǔ)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，為中小學(xué)生推薦符合這個年段和素質(zhì)及升學(xué)要求的閱讀內(nèi)容，提升中小學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、促進(jìn)身心健康、助力學(xué)科教學(xué)。二、建設(shè)目標(biāo)學(xué)校以中文慧讀平臺為依托，整合圖書館現(xiàn)有資源，包括數(shù)字圖書、有聲讀物、學(xué)科資源庫等構(gòu)建數(shù)字圖書館建設(shè)項目。通過平臺舉辦一系列主題鮮明、內(nèi)容豐富的閱讀活動，提高學(xué)生的閱讀水平和理解能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，促進(jìn)身心健康，助力學(xué)科教學(xué)，為中小學(xué)生閱讀提供一體化解決方案，量化閱讀效率和閱讀效果。為學(xué)生、老師和家長提供多方位，多角度的閱讀檢測和數(shù)字化結(jié)果呈現(xiàn)，實現(xiàn)從選書、讀書、評

4、書、閱讀效果測評到分析整個閱讀體驗的可視化，同時提供教育教學(xué)、實踐活動的支持與服務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)字信息統(tǒng)計分析與挖掘。三、整體架構(gòu)項目名稱項目明細(xì)模塊簡述中文慧讀平臺學(xué)習(xí)型電子閱讀器專為師生教學(xué)設(shè)計的電子閱讀器，能對電子資源實現(xiàn)節(jié)選、劃線、批注、寫讀后感、快速搜索等功能，方便老師課堂教學(xué)。老師閱讀任務(wù)系統(tǒng)老師對自己教學(xué)班級發(fā)起閱讀任務(wù)，并有針對性的組合測評題；學(xué)生任務(wù)操作系統(tǒng)學(xué)生在收到老師發(fā)起的閱讀任務(wù)后，根據(jù)要求的進(jìn)行閱讀，并完成老師發(fā)起的測評。專家推薦書單生成系統(tǒng)提供教育專家專家推薦書單，開設(shè)專欄按期提供，可以在線直接閱讀，并呈現(xiàn)學(xué)校圖書館藏的情況。學(xué)生智能閱讀分析系統(tǒng)為學(xué)生制定閱讀成長報告

5、，從閱讀量、閱讀速度、閱讀時間、閱讀能力維度、知識點網(wǎng)狀圖分析等進(jìn)行閱讀分析，并且提供個性化的未來閱讀建議和指導(dǎo)。教師閱讀綜合分析報告老師查看班級整體閱讀發(fā)展?fàn)顩r，并有針對性的進(jìn)行學(xué)生閱讀指導(dǎo)。校各級領(lǐng)導(dǎo)適用的閱讀綜合分析報告根據(jù)校管理層級的不同，為校級、學(xué)段、年級等各級領(lǐng)導(dǎo)提供個性化的學(xué)生閱讀分析報告，方便領(lǐng)導(dǎo)掌握學(xué)生整體閱讀情況；同時，可以隨時查閱管理范圍內(nèi)的任何一位學(xué)生的個人閱讀分析報告。人人通學(xué)生交流平臺，可發(fā)起班級內(nèi)投票、問題討論、資源分享，老師可根據(jù)在線解決學(xué)生的疑問，并做出評論。游戲化閱讀學(xué)生通過歷史閱讀軌跡參與養(yǎng)成性游戲互動，提升閱讀興趣智能伴讀小精靈在學(xué)生閱讀的全生命周期中，

6、伴隨學(xué)生閱讀，與學(xué)生交流互動，提出個性化閱讀建議。學(xué)校特色界面定制為學(xué)校定制個性化的風(fēng)格界面，符合學(xué)校整體設(shè)計要求。機(jī)構(gòu)管理機(jī)構(gòu)后臺管理主要是方便機(jī)構(gòu)查看和管理相關(guān)信息，包括：學(xué)科管理、年級管理、班級管理、學(xué)生管理、教師管理、授權(quán)管理作文閱讀詳細(xì)分析作文的類型和寫法，精選作文庫，提升寫作能力分級閱讀內(nèi)容資源開發(fā)泛讀資源圖書：適合學(xué)生學(xué)段的、豐富學(xué)生視野、激發(fā)閱讀和學(xué)習(xí)興趣的圖書資源3000種。精讀資源圖書：與學(xué)科閱讀和專題閱讀緊密關(guān)聯(lián)，與學(xué)年緊密關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)能力提升及專題教育學(xué)習(xí)的精選圖書400種。研讀資源選文：與學(xué)科教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)的選文資源，注重能力點和知識點的豐富及檢測、培養(yǎng)。每冊教材

7、每單元按課時匹配兩篇選文。泛讀測評測評題：檢測學(xué)生能力及知識水平，依據(jù)學(xué)段不同，在3000種數(shù)字圖書中優(yōu)選3000種圖書，每種匹配兩套測評題。精讀測評測評題：檢測學(xué)生能力及知識水平，依據(jù)學(xué)年不同，每種精讀圖書匹配四套測評題。研讀測評測評題：檢測學(xué)生能力及知識水平，與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，每篇選文匹配兩套測評題。四、平臺整體功能全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。4.1分級閱讀與測評根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)

8、（2016版）、教育部頒布專題教育大綱、并結(jié)合圖書分級行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和PISA閱讀素養(yǎng)測評制定圖書分級要求：² 泛讀：依據(jù)學(xué)業(yè)發(fā)展階段，劃分為五個學(xué)段。根據(jù)每個學(xué)段匹配圖書。圖書閱讀分為線上閱讀和線下閱讀兩種，以用戶的閱讀興趣為入口，優(yōu)選適合基礎(chǔ)教育閱讀的圖書（如官方、行業(yè)、團(tuán)體推薦閱讀的書目）及其他多種數(shù)字資源分配到各個學(xué)段，旨在拓展閱讀視野，培養(yǎng)閱讀興趣，將閱讀作為伴隨一生的學(xué)習(xí)方式。² 精讀：根據(jù)圖書分級行業(yè)同行標(biāo)準(zhǔn)、新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)（2011版）以及新課標(biāo)必讀圖書等權(quán)威文件，進(jìn)行每個學(xué)年的圖書分級。在專題教育中，結(jié)合上述標(biāo)準(zhǔn)外，也會根據(jù)專題教育大綱進(jìn)行分級，精選各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)指

9、定必讀書目，同時也包含名師、專家指定必讀圖書及其他相關(guān)的優(yōu)秀數(shù)字資源。旨在豐富學(xué)科知識、加深學(xué)科理解的深度，豐富專題教育知識，提升閱讀能力。² 研讀：以新課標(biāo)閱讀能力培養(yǎng)為內(nèi)在邏輯，以主流教材閱讀知識能力培養(yǎng)序列為參考，為教師提供知識點、能力點參考，閱讀考點分析、閱讀教研案例等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法做出個性化指導(dǎo)，進(jìn)而上升到促進(jìn)學(xué)生鑒賞分析批判能力、對各學(xué)科理解能力的提升。分級閱讀對應(yīng)三級測評體系：1、 調(diào)研測評: 激發(fā)興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣2、 系統(tǒng)測評：緊扣學(xué)科與專題、注重綜合素質(zhì)提升3、 核心測評：緊扣課標(biāo)、同步閱讀、提升核心素養(yǎng)，服務(wù)中高考4.2學(xué)科閱讀中文慧讀平臺依據(jù)國家政策文件，

10、對各學(xué)科閱讀進(jìn)行分類，建立學(xué)科閱讀體系；按照中小學(xué)的不同學(xué)科，系統(tǒng)研制各個學(xué)科的基礎(chǔ)閱讀書目和延展閱讀書目；把學(xué)科閱讀書目和學(xué)科資源建設(shè)相結(jié)合，讓學(xué)科閱讀發(fā)揮更大效果；中小學(xué)生圍繞各學(xué)科教材配合拓展閱讀，讓孩子們從小就能通過更全面、更成體系的自主閱讀，完成義務(wù)教育，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提高和基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，對教育品質(zhì)的提升，起到巨大的推動作用，推廣全民閱讀工作基礎(chǔ)上的深化和細(xì)化。4.3個性化閱讀 通過大數(shù)據(jù)分析、分析個人閱讀行為效率、閱讀習(xí)慣、閱讀時間等數(shù)據(jù)，對個人閱讀提供個性化閱讀建議。4.4線上線下閱讀線上和線下閱讀相結(jié)合，數(shù)字圖書與紙質(zhì)圖書相結(jié)合，拓展閱讀視野，培養(yǎng)閱讀興趣，提升核心素養(yǎng)。4.5教學(xué)服務(wù)中文慧讀基礎(chǔ)教育閱讀平臺是深入教學(xué)過程的支撐服務(wù)，能夠助力與教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)在線教育，方便教師進(jìn)行課堂教學(xué)，教師與學(xué)生在課前、課中、課后進(jìn)行閱讀，提升學(xué)校教學(xué)的信息化建設(shè)水平。4.6閱讀統(tǒng)計分析服務(wù)中文慧讀平臺可以為學(xué)生、教師、家長提供非常詳細(xì)的統(tǒng)計