吉林省中小學(xué)科技教育的

1、題綱題綱一、問(wèn)題的提出一、問(wèn)題的提出二、科技教育模式的基本定義和基本特征二、科技教育模式的基本定義和基本特征三、建立科技教育模式的指導(dǎo)思想及培養(yǎng)三、建立科技教育模式的指導(dǎo)思想及培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)四、課題研究的組織管理四、課題研究的組織管理五、科技教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)五、科技教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)六、科技教育模式的支持系統(tǒng)六、科技教育模式的支持系統(tǒng)七、思考與建議七、思考與建議一、問(wèn)題的提出一、問(wèn)題的提出、加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的重要意義、加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的重要意義加強(qiáng)中小學(xué)科技教育是“科教興國(guó)”戰(zhàn)略順利實(shí)施的基礎(chǔ)性工程。加強(qiáng)中小學(xué)科技教育是全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。加強(qiáng)中小學(xué)科技教育是踐行新課

2、改的需要。 一、問(wèn)題的提出一、問(wèn)題的提出2、吉林省、吉林省“九五九五”期間中小學(xué)科技教育的進(jìn)期間中小學(xué)科技教育的進(jìn)展展中小學(xué)科技教育的價(jià)值觀念有了明顯轉(zhuǎn)變。學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)成為科技教育的主線。初步構(gòu)建了中小學(xué)科技教育的課程體系。研究并探索出了一些科技教育教學(xué)的模式。一、問(wèn)題的提出一、問(wèn)題的提出 長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)科技教育相對(duì)比較薄弱，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)科技教育相對(duì)比較薄弱，教育目標(biāo)單一、教育內(nèi)容陳舊、教育方法落后、教育目標(biāo)單一、教育內(nèi)容陳舊、教育方法落后、教育途經(jīng)不暢。研究和探索適合中國(guó)國(guó)情的中小教育途經(jīng)不暢。研究和探索適合中國(guó)國(guó)情的中小學(xué)科技教育的模式，使中小學(xué)科技教育能夠步入學(xué)科技教育

3、的模式，使中小學(xué)科技教育能夠步入科學(xué)化、規(guī)范化的軌道，是科技教育工作者應(yīng)盡科學(xué)化、規(guī)范化的軌道，是科技教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)。在的職責(zé)。在“十五十五”期間，我們確定了期間，我們確定了中小學(xué)中小學(xué)科技教育的理論與實(shí)踐研究科技教育的理論與實(shí)踐研究的課題，重點(diǎn)研究的課題，重點(diǎn)研究和探索中小學(xué)科技教育的模式。和探索中小學(xué)科技教育的模式。二、科技教育模式的基本定義和基本特征二、科技教育模式的基本定義和基本特征 1 . 吉林省中小學(xué)科技教育整體構(gòu)建模式的吉林省中小學(xué)科技教育整體構(gòu)建模式的 基本定義基本定義 中小學(xué)科技教育整體構(gòu)建模式是以建構(gòu)主義理論、多重智能理論和現(xiàn)代科技教育的基本理念為依據(jù)；以使學(xué)生掌握科

4、學(xué)知識(shí)和基本技能，形成科學(xué)方法和基本能力，樹(shù)立科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的價(jià)值觀為培養(yǎng)目標(biāo)；把教育內(nèi)容、教育方法、教育途徑、教育環(huán)境、社會(huì)關(guān)系等進(jìn)行整合，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三位一體的科技教育體系，全方位實(shí)施科技教育。2.中小學(xué)科技教育整體構(gòu)建模式的基本特征中小學(xué)科技教育整體構(gòu)建模式的基本特征 以學(xué)校的科技教育為主渠道 加強(qiáng)家庭和社會(huì)的科技教育 科技教育和新課改緊密結(jié)合 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn) 二、科技教育模式的基本定義和基本特征二、科技教育模式的基本定義和基本特征 3.科技教育模式的內(nèi)容科技教育模式的內(nèi)容 中小學(xué)科技教育整體構(gòu)建模式強(qiáng)調(diào)的是整體，一中小學(xué)科技教育整體構(gòu)建模式強(qiáng)

5、調(diào)的是整體，一是培養(yǎng)目標(biāo)的整體性，即科學(xué)知識(shí)和技能、科學(xué)方法是培養(yǎng)目標(biāo)的整體性，即科學(xué)知識(shí)和技能、科學(xué)方法和能力、科學(xué)精神、態(tài)度和價(jià)值觀；二是教育內(nèi)容的和能力、科學(xué)精神、態(tài)度和價(jià)值觀；二是教育內(nèi)容的整體性，即科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互融合；三是教育整體性，即科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互融合；三是教育方法的整體性，即有滲透、啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)教學(xué)方方法的整體性，即有滲透、啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)教學(xué)方法，更注重探究式和研究性學(xué)習(xí)；四是教育途經(jīng)的整法，更注重探究式和研究性學(xué)習(xí)；四是教育途經(jīng)的整體性，即學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的結(jié)合，學(xué)校教育中，體性，即學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的結(jié)合，學(xué)校教育中，學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程的

6、結(jié)合；五是教育評(píng)學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程的結(jié)合；五是教育評(píng)價(jià)的整體性，即以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，在評(píng)價(jià)目標(biāo)、價(jià)的整體性，即以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，在評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法等方面作到整合。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法等方面作到整合。 二、科技教育模式的基本定義和基本特征二、科技教育模式的基本定義和基本特征三、構(gòu)建科技教育模式的指導(dǎo)思想三、構(gòu)建科技教育模式的指導(dǎo)思想及培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)目標(biāo)1.指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想2.學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)四、課題研究的組織管理四、課題研究的組織管理 .組織管理 .制度管理 .資料管理 .成果管理五、科技教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)五、科技教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)1、實(shí)施原則、實(shí)施原則（1）實(shí)踐性原

7、則（2）趣味性原則（3）科學(xué)性原則（4）有效激勵(lì)性原則（5）整體性原則（6）開(kāi)放性原則：2. 課題的實(shí)施課題的實(shí)施 （1）學(xué)校科技教育的整體構(gòu)建）學(xué)?？萍冀逃恼w構(gòu)建 學(xué)?？萍冀逃恼w構(gòu)建主要包括：構(gòu)建科技教育的課程體系，研究、探索科技教育的方法、途徑，實(shí)施科技教育的評(píng)價(jià)，結(jié)合新課改深化科技教育。五、科技教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)五、科技教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)2. 課題的實(shí)施課題的實(shí)施 （1）學(xué)?？萍冀逃恼w構(gòu)建）學(xué)校科技教育的整體構(gòu)建 、構(gòu)建科技教育的課程體系、構(gòu)建科技教育的課程體系 經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，我省各實(shí)驗(yàn)?；拘纬闪藘?yōu)化學(xué)科課程、強(qiáng)化活動(dòng)課程、創(chuàng)設(shè)環(huán)境課程的科技教育課程體系。 五、科技教育

8、的實(shí)施與評(píng)價(jià)五、科技教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)2.課題的實(shí)施課題的實(shí)施 （1）學(xué)?？萍冀逃恼w構(gòu)建）學(xué)?？萍冀逃恼w構(gòu)建 、構(gòu)建科技教育的課程體系、構(gòu)建科技教育的課程體系 優(yōu)化學(xué)科課程：優(yōu)化學(xué)科課程： 實(shí)施以綜合型學(xué)科課程教學(xué)為主實(shí)施以綜合型學(xué)科課程教學(xué)為主 加強(qiáng)滲透型學(xué)科課程的教學(xué)加強(qiáng)滲透型學(xué)科課程的教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容相互滲透、教學(xué)方法互相借鑒、思想教育互相配合、智能訓(xùn)練通力合作、科學(xué)素養(yǎng)共同培養(yǎng)，真正做到橫向溝通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、整體聯(lián)動(dòng) 開(kāi)發(fā)和建設(shè)選修型學(xué)科課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)選修型學(xué)科課程 一類(lèi)是知識(shí)的擴(kuò)展，如當(dāng)代科技發(fā)展、生態(tài)、環(huán)保、資源、人口，信息、能源等；二是技能的形成，如無(wú)線電通訊、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、作物

9、栽培、動(dòng)物飼養(yǎng)等；第三是知識(shí)的應(yīng)用，如實(shí)用數(shù)學(xué)、實(shí)用物理、實(shí)用化學(xué)等。五、科技教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)五、科技教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)2. 課題的實(shí)施課題的實(shí)施 （1）學(xué)?？萍冀逃恼w構(gòu)建）學(xué)校科技教育的整體構(gòu)建 、構(gòu)建科技教育的課程體系、構(gòu)建科技教育的課程體系 強(qiáng)化活動(dòng)課程：強(qiáng)化活動(dòng)課程： 信息傳播類(lèi) 發(fā)明制作類(lèi) 技藝操作類(lèi) 觀察實(shí)驗(yàn)類(lèi) 社會(huì)實(shí)踐類(lèi) 思維訓(xùn)練類(lèi) 常規(guī)活動(dòng)類(lèi) 特色活動(dòng)類(lèi)五、科技教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)五、科技教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)2. 課題的實(shí)施課題的實(shí)施 （1）學(xué)?？萍冀逃恼w構(gòu)建）學(xué)?？萍冀逃恼w構(gòu)建 、構(gòu)建科技教育的課程體系、構(gòu)建科技教育的課程體系 創(chuàng)設(shè)環(huán)境課程：創(chuàng)設(shè)環(huán)境課程： 原則原則：校園環(huán)

10、境建設(shè)應(yīng)是“真、善、美”的統(tǒng)一 物質(zhì)環(huán)境的建設(shè) 文化環(huán)境的建設(shè) 心理環(huán)境的建設(shè) 科技基地的建設(shè)五、科技教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)五、科技教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)2. 課題的實(shí)施課題的實(shí)施 （1）學(xué)?？萍冀逃恼w構(gòu)建）學(xué)校科技教育的整體構(gòu)建 b、探索科技教育的方法和途徑、探索科技教育的方法和途徑 以科學(xué)探究為主組織教學(xué)，并總結(jié)出了實(shí)踐探索法、情景模擬法、現(xiàn)狀調(diào)查法、作品制作展評(píng)法、等多種操作性強(qiáng)、實(shí)效性好的科技教育教學(xué)方法。 五、科技教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)五、科技教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)2.課題的實(shí)施課題的實(shí)施 （1）學(xué)?？萍冀逃恼w構(gòu)建）學(xué)?？萍冀逃恼w構(gòu)建 c、研究科技教育的評(píng)價(jià)、研究科技教育的評(píng)價(jià)在研究和探索科技教

11、育的評(píng)價(jià)中，我們堅(jiān)持了四個(gè)原則，既：發(fā)展性功能為主的原則，促進(jìn)教師提高的原則，面向全體學(xué)生的原則，多維評(píng)價(jià)的原則。觀察與軼事記錄; 測(cè)驗(yàn)與考試; 評(píng)定量表; 作業(yè)法; 評(píng)議法:最后教師根據(jù)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的結(jié)論，參照觀察記錄，作出綜合評(píng)定。 五、科技教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)五、科技教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)2.課題的實(shí)施課題的實(shí)施 （1）學(xué)?？萍冀逃恼w構(gòu)建）學(xué)校科技教育的整體構(gòu)建 d、結(jié)合新課改深化科技教育、結(jié)合新課改深化科技教育 兩個(gè)原則是：科技教育研究結(jié)合課程改革 ，科技教育研究結(jié)合中考高考四個(gè)結(jié)合是：結(jié)合理科大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）研究科學(xué)探究的思想理念，結(jié)合教材和課堂教學(xué)研究科學(xué)探究的過(guò)程和方法，結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)

12、和地域特點(diǎn)研究研究人與環(huán)境的關(guān)系和作用，結(jié)合學(xué)生的年齡心理特征研究科技教育的內(nèi)容和方法。以研究性學(xué)習(xí)為主要形式，以綜合實(shí)踐活動(dòng)課和校本課程的開(kāi)發(fā)為主要內(nèi)容四個(gè)重視：重視過(guò)程、重視應(yīng)用、重視體驗(yàn)、重視合作 五、科技教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)五、科技教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)2. 課題的實(shí)施課題的實(shí)施 （2）家庭和社會(huì)科技教育資源的開(kāi)發(fā)和利）家庭和社會(huì)科技教育資源的開(kāi)發(fā)和利用用 五、科技教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)五、科技教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)2. 課題的實(shí)施課題的實(shí)施 （3）、特色科技教育模式的探索）、特色科技教育模式的探索 長(zhǎng)春市南關(guān)區(qū)提出并實(shí)施了縣、區(qū)小學(xué)科技普長(zhǎng)春市南關(guān)區(qū)提出并實(shí)施了縣、區(qū)小學(xué)科技普及教育活動(dòng)組織中的競(jìng)賽、展評(píng)

13、、交流活動(dòng)模及教育活動(dòng)組織中的競(jìng)賽、展評(píng)、交流活動(dòng)模式。式。松原市寧江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)施了松原市寧江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)施了“以科技課程為以科技課程為支點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)式科普活動(dòng)支點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)式科普活動(dòng)”模式模式通化鐵路實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)施了通化鐵路實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)施了“以以少兒科學(xué)院少兒科學(xué)院為載體，進(jìn)行科技教育為載體，進(jìn)行科技教育”的模式的模式 五、科技教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)五、科技教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)3.過(guò)程與控制過(guò)程與控制 課題組每年年初召開(kāi)各實(shí)驗(yàn)縣區(qū)課題負(fù)責(zé)人工作會(huì)議；為及時(shí)交流研究成果、總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，我們不定期的召開(kāi)一些研討會(huì)、培訓(xùn)會(huì)。積極組織實(shí)驗(yàn)縣區(qū)、實(shí)驗(yàn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師參加國(guó)家課題組舉辦的各種會(huì)議及教師培訓(xùn)。組

14、織參加了全國(guó)科技教師技能競(jìng)賽和學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽。 五、科技教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)五、科技教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)4. 效果與評(píng)價(jià)效果與評(píng)價(jià) 重視和加強(qiáng)科技教育的氛圍基本形成五、科技教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)五、科技教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)4. 效果與評(píng)價(jià)效果與評(píng)價(jià) 學(xué)生的科技素質(zhì)有了較大的提高五、科技教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)五、科技教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)4. 效果與評(píng)價(jià)效果與評(píng)價(jià) 形成了一支具有較高素質(zhì)的科技教師隊(duì)伍五、科技教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)五、科技教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)4. 效果與評(píng)價(jià)效果與評(píng)價(jià) 產(chǎn)出了一批高質(zhì)量的研究成果產(chǎn)出了一批高質(zhì)量的研究成果吉林省教育科學(xué)“十五”重點(diǎn)課題吉林省中小學(xué)科技教育的理論與實(shí)踐研究研究報(bào)告。國(guó)家科技部“十五”重點(diǎn)

15、項(xiàng)目20012005年中國(guó)青少年科學(xué)技術(shù)普及活動(dòng)指導(dǎo)綱要實(shí)施項(xiàng)目子課題吉林省青少年科學(xué)技術(shù)普及活動(dòng)模式研究報(bào)告。國(guó)家教育部“十五”重點(diǎn)課題科學(xué)教育與技術(shù)教育相結(jié)合的理論與實(shí)踐研究子課題研究報(bào)告。由孫建為主編的中小幼科技教育的研究與實(shí)踐由科學(xué)出版社出版。由孫建為、李建群主編的吉林省中小學(xué)科技教育的理論與實(shí)踐研究由吉林教育出版社出版。由李廣晨主編的中學(xué)科技教育系列從書(shū)生活中的物理生活中的化學(xué)生活中的數(shù)學(xué)由吉林教育出版社出版。由張 敏主編的科學(xué)課教育導(dǎo)論由吉林人民出版社出版。幾年來(lái)，參加課題研究的教育科研人員和中小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師在各種刊物和論文集上發(fā)表論文360余篇，教案和活動(dòng)設(shè)計(jì)480余篇。五、科技教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)五、