教學(xué)設(shè)計《掌聲》

1、21. 掌 聲（第 二 課 時） 刁 麗 萍教材分析：本篇課文是蘇教版第五冊中的一篇文章，這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實(shí)無華的語言向我們講述了一個感人的故事：由于身體的殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在掌聲的激勵下，重新鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了心扉，變得樂觀開朗。我們從體會小英和同學(xué)們情感的變化，進(jìn)而感悟“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。學(xué)情分析:學(xué)生應(yīng)該能較快地抓住課文的詞句了解小英在掌聲前后的變化,讀懂小英是個怎樣的孩子。因此課堂上師生對話的重點(diǎn)就應(yīng)該放在感悟產(chǎn)生這種變化的原因上,從內(nèi)容入手理解文本,深入體會兩次掌聲的內(nèi)在含義和作用，讓學(xué)生品味感動的語句時，注意引導(dǎo)學(xué)

2、生學(xué)會抓住重點(diǎn)詞語。設(shè)計理念： 本文反映的主題是“關(guān)愛和自信”。 課文講述的是一個殘疾的姑娘，因為同學(xué)們的愛心轉(zhuǎn)變了她對生活的看法，由自卑、憂郁轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕?、開朗。教學(xué)時應(yīng)該充分抓住這個主題線索，逐層深入地展開教學(xué)。通過品詞析句、研討對話、朗讀感悟等方式，體會文本的價值，啟迪學(xué)生的思想情感。加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的同情之心，自信之心，關(guān)愛之心。教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一段。2.通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗

3、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解小英的情感變化。教學(xué)難點(diǎn)：感受小英在掌聲前后的變化以及引起這種變化的原因，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課程資源的組織和利用：利用我們學(xué)校特教班徐寧寧的真人真事，讓學(xué)生能在情感上產(chǎn)生共鳴。教學(xué)過程和方法：通過角色體驗、對比句子、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法感受英子在掌聲前后的心理變化。教學(xué)過程：一、“掌聲”激趣1.課件出示：徐寧寧同學(xué)獲獎圖片師：看！這是誰？（徐寧寧）聽！你聽到什么聲音？（掌聲）愿意把你的掌聲送給她嗎？你為什么要把這么熱烈的掌聲送給她？（指生說）2.過渡：得到大家掌聲的不僅僅只有獲獎的徐寧寧同學(xué)，還有誰？她為什么能得到大家的掌聲

4、？她究竟是個什么樣的人呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文21.掌聲。【設(shè)計意圖：開頭結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以學(xué)生身邊最熟悉的人來揭示課題，順勢拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生去了解文中故事的來龍去脈?！慷ⅰ罢坡暋奔で?.學(xué)生帶著問題自讀課文。2.學(xué)習(xí)第一、五自然段，對比小英的前后變化。（1）原來的小英是什么樣的？ 指生說。從哪看出來的？找出讀一讀。（板書：自卑憂郁）你理解殘疾的小英嗎？指導(dǎo)朗讀第一自然段。（2）過渡：因身患?xì)埣簿头浅Ｗ员皯n郁的小英，當(dāng)時對生活已失去了信心，心里痛苦極了，可后來卻變了一個人，她變成了什么樣？ 第五自然段，體會一下，看看有沒有什么新發(fā)現(xiàn)？指生說。你喜歡什么樣的小英?為什么？（板書：

5、自信開朗）真替小英的變化而感到高興，我們再來讀一讀這一段。小英前后的變化實(shí)在太大了，你能讀出這種變化嗎？對比朗讀第一、五自然段。（3）讀了之后，你有什么想問的？（過渡）【設(shè)計意圖：采用倒敘、比較的方式，利用學(xué)生好奇的心理，去發(fā)現(xiàn)以前孤獨(dú)、痛苦的小英，再讓學(xué)生尋覓掌聲之后，小英活潑開朗的影子。通過掌聲前后，小英的變化比較，引發(fā)學(xué)生對掌聲的追思與質(zhì)疑：“為什么在同學(xué)們掌聲的鼓勵下，小英會有這么大的變化?”從而，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，開啟學(xué)生尋幽探微的心智，以英子的性格變化為主線貫穿全文?！?.學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。（1）自由讀。（2）自卑的小英是因為一次什么事得到同學(xué)們的掌聲？（生：一次演講）什么

6、是演講？如果讓你上臺演講你會覺得怎樣？那這次演講對殘疾的小英意味著什么？（3）輪到小英了，看小英是怎么做的？課件出示：輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。假如你是小英，你低下頭在想什么?相機(jī)指讀。【設(shè)計意圖：及時設(shè)計對話情境，讓學(xué)生把自己當(dāng)作英子，在說中理解文本，在讀中理解文本，這樣，孩子們不知不覺地走入文本，走入英子的內(nèi)心世界，朗讀時感情就能自然流露?！浚?）老師是剛調(diào)來的不了解情況，大家的目光都投向了她，小英只有：課件出示：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。如果你是她，會猶豫什么？你心里感到怎樣？看！小英已經(jīng)“眼圈兒紅

7、了”（紅顯）。指導(dǎo)朗讀這一段。（5）在這么難受的心情下，在大家的注視下，小英終于一搖一晃地走上了講臺，大家注視的目光中包含了什么？（6）正當(dāng)小英忐忑不安時，教室里忽然響起了掌聲。學(xué)生默讀第四自然段，劃出描寫掌聲的句子。指名讀一讀畫出的句子。（7）課件出示：討論：同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o小英兩次的掌聲？ 小組討論。 推選代表說。（8）小結(jié)：第一次送給小英的是安慰的掌聲，鼓勵的掌聲（板書：鼓勵），小英聽了大家的掌聲你在想什么？相機(jī)指讀。課件出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。 小英聽了同學(xué)們的掌聲你在想什么？相機(jī)指讀。掌聲漸漸

8、平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事，故事十分動人，她的普通話也很好，她不但完成了演講，還完成得很出色，班里又響起了夸獎，贊美的掌聲（板書：贊美）。 聽到這次的掌聲，小英接著怎么做的?課件出示：當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下了講臺。小英又會想什么?指導(dǎo)讀這兩句話?！驹O(shè)計意圖：緊抓主線，借助兩次掌聲，抓重點(diǎn)句，讓學(xué)生揣摩英子的心理，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，了解“掌聲”背后的力量，讓學(xué)生受到啟發(fā)。文中只對小英的神態(tài)、動作進(jìn)行了細(xì)致刻畫，而對她心理的微妙變化并未直接描寫，這就要引導(dǎo)學(xué)生透過小英的神態(tài)、動作去體驗、感悟，從

9、小英的一舉一動、一顰一笑去揣摩她的真實(shí)想法，進(jìn)而體味掌聲無形而有神的功效。】4.學(xué)習(xí)第六自然段。我們一起來看看小英在信中寫道（師引讀）為什么要感謝這掌聲？這掌聲中還包含了什么？三、“掌聲”激鳴1.這鼓勵關(guān)心的掌聲讓自卑憂郁的小英走出陰影，重新看到生活的希望，所以是啊（導(dǎo)讀并出示最后自然段）。2.你讀明白了什么？3.總結(jié)。（板書：珍惜掌聲 獻(xiàn)給別人）4.你會把你的掌聲送給誰呢？ 【設(shè)計意圖：通過這一問題，引發(fā)學(xué)生去聯(lián)系生活，感受掌聲的外延，深化掌聲的內(nèi)蘊(yùn)?！克?、布置作業(yè)你想通過你的掌聲對他說些什么？把它寫下來送給他。板書設(shè)計：21.掌 聲 自卑憂郁 自信開朗 鼓勵 贊美 珍惜掌聲 獻(xiàn)給別人教學(xué)反思： 在生活中，掌聲是常見到的現(xiàn)象，在一定的場面，有時自己為他人鼓掌，有時他人為自己鼓掌，每次掌聲都有不同的意義。掌聲是在特殊情況下發(fā)生的，所以學(xué)生有深刻的印象。這樣從學(xué)生身邊生活現(xiàn)象說起，學(xué)生會感到有話可說，有情可發(fā)。我從學(xué)生身邊的人物徐寧寧入手，把掌聲、祝福送給特奧冠軍，拉近了孩子和課文的距離，也提高了學(xué)習(xí)的興趣，講讀課文時，我以小英情感變化為主線，多讓學(xué)生換位扮演角色，體驗小英情感，再以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進(jìn)了學(xué)生思維和情感體驗，讓學(xué)生悄然走進(jìn)課本，喚起各自的生活體驗，把自己當(dāng)成是文中的英子，設(shè)身處地的去思考，自然地獲得了自己