淺議小學語文教學中的趣味性

1、淺議小學語文教學中的趣味性新寧縣馬頭橋鎮(zhèn)中心小學 劉艷摘要：教育改革的春風吹遍了神州大地，廣大教師也積極應對著，去試著發(fā)現(xiàn)新的教育模式與方法。尤其在小學語文課堂教學這一方面，許多有歷練的老師都提倡“讓學生在快樂中求知”這一學習方式。語文是學好各門功課的基礎(chǔ)，學好語文尤為重要，都說：“興趣是最好的老師”，興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力，提高小學生學習語文的興趣也勢在必行。本文就從趣味性的價值、趣味性與知識性、趣味性與游戲化、提高趣味性的途徑等方面來闡述一下小學語文教學中的趣味性。關(guān)鍵詞：語文教學 趣味性 激趣方法 游戲化 知識性一、趣味性的價值從傳統(tǒng)的教學模式到現(xiàn)代五花八門的教學模式，我們可以看到

2、：小學語文教學越來越重視教學的趣味性，甚至有人還提倡游戲化教學，重點強調(diào)學習的愉快過程。這就表明語文教學趣味性是服務于知識性的。在這里，本人來初略地談談語文教學趣味性的價值。其一，提高課堂學習效率。有人說：成功的教學不是強制，而是激發(fā)學生興趣。激發(fā)學習興趣，是學生掌握知識的重要階段。學習興趣一旦被激發(fā)，學生就會產(chǎn)生“我要學”的欲望，這就激發(fā)了學生的學習動機，學習興趣愈高，注意力也就愈集中，學習效率跟著就得到了提高，學生獲得知識的過程也就越輕松，趣味性的價值也得到了印證。其二，有助于形成新型的師生關(guān)系。教學相長是新型師生關(guān)系的特點之一。學記中指出：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也

3、；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！边@段話揭示了教學相長的客觀規(guī)律。所以，在我們的課堂上，老師在指導學生發(fā)現(xiàn)趣味的同時也獲得了愉悅，學生更是受益者，他們在快樂的學習中成長起來了。比如抄寫，我們不妨換個“拷貝不走樣”的名稱。簡簡單單一個名字，帶給學生的是一種新奇感，再次完成作業(yè)時，他們會格外細心，爭當“拷貝王”。這樣有趣的話語，學生樂意接受，教師的幽默感也會得到學生的認可，提高了教師在學生心目中的地位。二、趣味性與知識性語文課程標準指出，語文課程的總目標是：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要

4、的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。從這里我們知道，語文教學的知識性仍然占有舉足輕重的作用，一切其它的東西都是為知識性服務的，趣味性也不例外。就趣味性而言，語文課堂上處處可見。哪怕是教師的一句玩笑話，還是一個小小的片段表演，都可以啟發(fā)小學生那份真摯的童心，讓他們獲得學習的趣味。在課堂中，教師的一言一行都引導著學生，要使課堂有聲有色，而又不失其本質(zhì)，關(guān)鍵在于語文教師怎樣看待知識性與趣味性。語文教學的過程，就是教師引導學生去讀、去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去實踐的過程，去受到人文熏陶、獲得知識，習得技能，發(fā)展心智的過程。教師是教學的組織者與引導者，語文的教學很大程度上都取決于教師對教學規(guī)

5、律的正確認識。從教師這一角度而言，教師本身就是集知識于一身的綜合體。他在任教之前必須有過硬的語文知識。其它與語文相關(guān)的知識，教師也得多涉及。如果一名語文老師普通話不標準，多媒體技術(shù)掌握得不熟練，專業(yè)知識學得不扎實，那么，他不能算是一名合格的語文老師。相反，好的語文老師，他是富知識與趣味為一體的。在他的課堂上，趣味性與知識性被使用得游刃有余，有幽默風趣、富有情感的語言，有獨特的教學方法，有吸引人的個人魅力等等。從學生這一角度來說，小學生本身就有強烈的求知欲與想象力，他們是創(chuàng)造趣味的突擊者。比如說，許多小孩子喜歡創(chuàng)造發(fā)明，做自己喜歡的東西。語文教師就可以就地取材，要求他們寫一篇關(guān)于制作方法的說明文

6、。這既符合了小孩子們的愛好，達到了學習的效果，把教學的趣味性與知識性之間的度完全把握好了。在課外有趣的游戲之中，我們也可以從中挖掘到語文教學的趣味，然后將知識通過游戲的趣味傳遞給學生。三、趣味性與游戲化一看到“游戲”這兩個字眼，我們不難想到它就是一種娛樂活動，是玩，能使人產(chǎn)生興趣。對于兒童而言,游戲是他們的一種存在方式,兒童也正是通過游戲體現(xiàn)并確證著自己的存在。把游戲作為教學手段納入小學語文教學,增加了樂趣,也體現(xiàn)了對兒童人格、天性的尊重?，F(xiàn)在,很多老師都贊同課堂游戲化這一觀點，他們已經(jīng)在有意識地運用游戲,可是，當我們親愛的老師宣布：“游戲到此結(jié)束，我們接著講課”時，有些學生就應和著：“好了，

7、老師的游戲玩完了，我們玩自己的游戲吧！”這時，我們又有何感想呢？很顯然，老師的游戲是在上課，不屬于孩子們。他們沒把游戲化的課堂當回事。這樣的情況現(xiàn)在并不少見，有些老師盲目地追求教學的趣味性，一心想滿足孩子們的好奇心與好玩的習性，他們把游戲當做每堂課的必備取樂品，認為沒有游戲那堂課就無趣了。甚至有個別老師在識字教學的時候，用了“開火車”，又用“摘蘋果”等教學方法，到最后還來一個卡片游戲，整堂課下來，學生們就只會認識這幾個字，連怎么寫才是對的都不知道，更不用談怎樣在日常交際中運用了。語文教學亦如此，更不用說其它音樂、美術(shù)、體育之類的課啦！這就是游戲化帶來的后果。顯然，如何妥善處理好這兩者之間的關(guān)系

8、成了語文教學中的一大問題。在這一方面，教師不僅要充當好組織者與指導者的角色，而且還要把握好度，做到適可而止。比如說，我們在做游戲的過程當中，教師可以把要涉及的內(nèi)容全都融入到游戲當中，并做好指導工作。在學習成語的時候，教師可以利用“接龍”游戲來發(fā)散學生的思維能力，并可以讓他們依次給成語造句，然后老師把生活中有關(guān)的句子展示給學生。這樣就避免了游戲的泛濫化。在識字教學中，“抓特務”法可以明顯提高學生們的識字效率。可是，在運用此方法的時候，教師就要把握好分寸，不能讓學生一個勁兒地說“誰是特務”，“誰又錯了”等不良的話語，以免舍本逐末，達不到真正學習的效果。所以，游戲化的好與壞關(guān)鍵在于教師如何安排。游戲

9、化作為一種教學手段，它能激發(fā)學生的學習動機，它是為教學目的服務的。很認同弗洛伊德的感嘆：“每一個正在做游戲的兒童，看上去都像是一個正在展開想象的詩人。”如果只把游戲化當做激趣的一種方式，以教學的知識性為向?qū)?，不久的將來，游戲化的課堂理念是完全可以利用的。雖然這樣，可千萬別把游戲化與趣味性混為一談。四、提高趣味性的方法語文課程標準指出，語文的核心性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一。因此，我們在提高小學語文教學趣味性的過程中，既要掌握小學生的心理特點，又要懂得各種有效的方法。在活生生的課堂中，要達到知識性美育的效果有很多途徑。下面本人就從以下兩大方面來談談該問題。（一）語文教師的個人魅力由于小學生有著強烈

10、的好奇心與形象思維活躍的特點，所以提高小學語文教學的趣味性關(guān)鍵在于語文教師的正確引導。而語文教師的個人魅力則是做好指導的前提條件。本人認為小學語文教師的個人魅力包括個人修養(yǎng)與素質(zhì)、語言藝術(shù)、語文功底等方面。就此，我想重點論述一下語言藝術(shù)?！罢Z言是人口開出的花朵。在語言中，大地對著天空之花綻放。”顯然，這說明語言是一門藝術(shù)，它隨時都可以向人們綻放它的光芒，展示它的美，語文教師就是天天與之打交道的工作者。在語文課堂上，教師也應該學會用兒童語言來吸引學生的興趣。為此，許多老師也十分重視這一點，他們很會利用一些日常用語及網(wǎng)絡語言來引起學生們的注意。比如，四年級下冊古詩三首中有篇課文是李白的獨坐敬亭山，

11、一位老師叫學生讀完之后寫詩意，發(fā)現(xiàn)其中一位學生寫了這樣一句話：“李白看的不是山，是寂寞”。其實，在古詩中，李白心中雖然很寂寞，但他是不厭其煩地看著敬亭山，而不是沒有看敬亭山。從這里，我們能夠看出：小學生容易受日常流行語的影響，教師一定要懂得語言的魅力。再比如對于初學者來說，老師有可能為了體現(xiàn)自己對網(wǎng)絡的了解，就說我們都是菜鳥級人物，然后忙著解釋“菜鳥”，這樣的話，是能夠增強學生的學習興趣，也豐富了課外知識。可是，上課的重點并不在這，作為教師，我們應分清主次，不要一味地追求讓學生崇拜自己。這兩個例子，一個是在現(xiàn)今社會，小孩子很看好潮流，覺得自己要把所學的都用在課堂上，那樣才能顯示自己的本領(lǐng)；另一

12、個是老師自己為了使學生們在快樂的氛圍中學習，而利用語言的魅力來引導學生，可是他卻犯了錯。兩種現(xiàn)象表明：語言是規(guī)范化的交際工具，我們要恰如其分地運用它，否則就會背道而馳。因此，在小學語文教學中，語言不僅要準確、簡潔，而且要富有感情，幽默風趣。除此之外，教師的姿態(tài)、書寫、表情、音容笑貌等，都會給學生留下印象。所以，要求教師上課精神飽滿，穿戴得體，言談舉止優(yōu)雅。所謂為人師表，也就是教師的道德美、學識美與儀表美的和諧統(tǒng)一。（二）多元化的激趣方法1、角色表演課堂角色表演是語文教學中常用的一種激趣形式，低年級語文教學尤其注重。通過表演，我們可以有效地培養(yǎng)學生的朗讀能力、口語交際能力，幫助學生加深對詞語的理

13、解與對課文內(nèi)容的感悟。在教四年級上冊送元二使安西的時候，為了讓學生們能夠領(lǐng)悟王維與元二之間的依依不舍之情，我們可以特地安排一個角色表演，讓兩個學生分別擔任王維與元二，上臺表演勸酒話別的感人場景，引導學生們?nèi)ダ斫馕恼碌母星榛{(diào)。在我實習的過程當中，我就運用了此方法，也收到了不錯的效果。其中一個扮演王維的學生說：“老兄，現(xiàn)在你就要走了，我先敬你一杯，但你還欠我兩元錢沒還?！痹拕偮湟簦瑢W生們哄堂大笑。當時，我也禁不住笑了。笑過之后，我開始慢慢地說：“古時候交通不方便，離別之后就有可能再也不會相見，我們要從他們的視角去想象、去表演?！眱擅麑W生于是就表演哇哇大哭，學生們又是一陣歡笑。這種結(jié)果達到了課堂的

14、趣味性，可對于文中的思想感情，學生明顯沒有理解。本來送元二使安西是一篇感情低沉、傷心落淚的古詩，在我的指導下卻變成了歡聲笑語的一堂課，顯然詩歌情感的作用沒有得到感悟。這使我明白了：教學情境不是課文情境，要挖掘文章的內(nèi)涵，教師必須對文本進行深層的思考。角色表演的作用很多。它不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠啟發(fā)學生的獨特思考?？墒俏覀?nèi)绻^分地依賴于它，就印證了這樣一句話：“課堂熱熱鬧鬧，活是活了，但課卻上得“飄”了，語文的積累、感悟、運用不到位，基本技能的訓練不到位，把語文的“本體”給淹沒了?！彼?，在運用角色表演的時候，我們要把握好分寸。2、多媒體手段的運用隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的日新月異，多媒

15、體在教學過程中的運用越來越廣泛，它給廣大教師們帶來了許多方便。比如說能具體形象地展示課文內(nèi)容，調(diào)動課堂氣氛，增強學生的學習欲望等等。在小學生的課堂中運用多媒體的音響與畫面效果來吸引學生注意力是可以的，但我們在利用的過程中可能會出現(xiàn)這樣那樣的問題，它的負面影響也是顯而易見的。比如說，一位老師在上美麗的西沙群島時，把課件做得十分精致，其中的動畫效果非常貼切，上面的畫面深深牽動著學生們的心。于是，在老師正要小結(jié)的時候，有位小孩請求老師再回憶一下那些片段，老師就把多媒體圖片又放了一次?？墒牵瑒偡磐甑臅r候下課鈴就響了，老師不得不在下一節(jié)課的時候再講小結(jié)。這樣的課是不完整的，是有缺陷的。原因就在于我們老師

16、在教學過程中沒有及時對學生的反應作出有效的應對。盡管多媒體的作用是眾所周知的，它能夠引起學生們的關(guān)注，但大家也不要忘了它所帶來的負面影響。3、情景導入的標新立異人們常說，良好的開端是成功的一半。由此可見，導入的有效設(shè)計是多么重要。生活在科技日新月異發(fā)展中的孩子們，在電視和報刊的影響下，知識面不斷拓寬。在語文教學中，那些腐朽的陳述，逐漸被他們淘汰，他們需要的是那些新穎、奇特、能夠引起他們興趣的導入。好的導入，不僅能抓住孩子們的心理，更能激發(fā)他們的學習興趣，使他們成為學習的主人。課間十分鐘是孩子們的“黃金時間”，在這十分鐘里，他們盡情地玩耍、嬉鬧。上課鈴一響，孩子們都陸續(xù)走進教室。平時自制力比較強

17、的同學能很快地進入到課堂角色當中，而部分自制力弱的同學還沉浸于剛才的玩耍嬉鬧之中，如果用一種陳舊的課堂導入語：“這節(jié)課，我們將要學習”“上節(jié)課，我們學習了”“這節(jié)課，我們繼續(xù)學習”那些自制力弱的學生，根本聽不進去，當他們“醒”來時，根本就不知道老師上到哪兒了。這造成孩子的思維與教學環(huán)節(jié)脫節(jié)，也是造成班中學生“兩極分化”的原因之一?？梢?，情景導入的“異”對激發(fā)孩子們的興趣有極為重大的作用。我們的老師也在這方面做了不少的努力。在學習搭石這篇課文中，我們在上課前可以通過播放音樂愛的奉獻來喚起學生們的注意力，然后再把它們引入課文當中。這就完全迎合了學生們的心理?？墒?，事物是矛盾的，有位老師上第二課時時

18、，他利用復習導入的方法吸引學生們的興趣，特意把上節(jié)課所學的生字都寫到了帶有紅蘋果的卡片上，在認字時，認對一個就把相應的“蘋果”送給那個學生。這樣做表面上看，學生們都歡天喜地的，其實學生為了領(lǐng)“蘋果”走來走去，浪費了寶貴的課堂時間。在這期間，學生們沒學到應有的知識，尤其是那些早就學會了生字詞的孩子們。導入的設(shè)計方法多種多樣，我們在設(shè)計的時候既要根據(jù)學生的心理、教學內(nèi)容進行設(shè)計，又要不喧賓奪主，脫離語文教學的知識體驗。4、課堂作業(yè)設(shè)計的趣味化作業(yè)的設(shè)計可寫、可讀、可看、可玩耍，是可以靈活操縱的。讓每項活動增強其目的性，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。比如在教授鵝這篇課文時，我們可以要求學生們把鵝的

19、外貌、姿態(tài)與動作畫出來，然后再請學生用自己喜歡的詞語將自己的“鵝”描述出來。這樣的作業(yè)設(shè)計，一來發(fā)揮了學生的想象力與創(chuàng)造性，二來也活躍了課堂的氣氛。最重要的是，學生們通過自主學習獲得了精神上的享受。另外，教師在看作品的時候，肯定會對千姿百態(tài)的鵝感到進行欣賞并評價。課堂上教師與學生的合作互動關(guān)系十分融洽。作業(yè)的靈活新穎，富有情趣，也是吸引學生的一大秘方。只要我們能善于專研它，相信這種方法會給我們帶來很多方便。 綜上所述，在語文課堂教學中，趣味性的最終目的是寓教于樂，趣味性與知識性息息相關(guān)，游戲化是實現(xiàn)趣味性的一種手段，提高趣味性的各種方法也是為知識性服務的。所以，我們的語文課堂只有將文本、學生、教師、多媒體結(jié)合一體，才能從根本上激發(fā)課堂的趣味性，才能使小學語文課堂中的素質(zhì)教育真正落到實處。注釋：海德格爾人，詩意地安居.廣西師范大學出版社,2002，第55頁