人教版高一上冊(cè)《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)-學(xué)習(xí)文檔

1、人教版高一上冊(cè)燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、了解左傳的有關(guān)知識(shí)以及在中國文學(xué)史上的地位。2、掌握基本的文言知識(shí)，提高文言閱讀的能力。3、整體把握文章結(jié)構(gòu)，理清思路， 根據(jù)文意背誦課文。4、賞析人物形象和寫作技巧，學(xué)習(xí)古人在國難當(dāng)頭時(shí)，不計(jì)個(gè)人得失、顧全大局的愛國主義精神。二、教學(xué)方法1、朗讀法。自始至終以朗讀為教學(xué)的手段和依據(jù)，運(yùn)用多種形式朗讀，教師誦讀、學(xué)生自讀、學(xué)生領(lǐng)讀等，力求做到熟讀成誦。2、問題導(dǎo)讀法。教學(xué)過程中，以設(shè)置問題的方式，讓學(xué)生在回答問題的同時(shí)，把握文章內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。力求以問帶講，以答帶讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，使其善于動(dòng)腦，敢于發(fā)言。三、教

2、學(xué)重點(diǎn)1、重點(diǎn)理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與” 10 個(gè)詞語。2、學(xué)習(xí)古人在國難當(dāng)頭時(shí)，不計(jì)個(gè)人得失、顧全大局的愛國主義精神。四、教學(xué)難點(diǎn)第 1頁領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)燭之武的勸說藝術(shù)。五、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)六、教學(xué)過程1. 、導(dǎo)入聯(lián)系初中所學(xué)曹劌論戰(zhàn)，學(xué)生介紹左傳 ，教師補(bǔ)充材料，左傳的有關(guān)知識(shí)以及在中國文學(xué)史上的地位。2. 、整體把握(1) 解題：理解題意，你會(huì)想到那些信息?(2) 介紹時(shí)代背景：本文選自左傳僖公三十年。主要是記述公元前 630 年鄭國燭之武利用秦、晉矛盾，向秦伯分析了當(dāng)前的形勢(shì)，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對(duì)秦有利，滅掉鄭國對(duì)秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不但撤走

3、了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉國不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機(jī)。燭之武臨危受命，不避艱險(xiǎn)，只身說服秦君，解除國難，表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，以及機(jī)智善辯的外交才能。3. 課堂教學(xué)第一步，初讀課文，疏通字詞。(1) 選一名學(xué)生讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句讀。再選一名學(xué)生評(píng)論優(yōu)缺點(diǎn)，概括你所聽懂的故事。齊讀課文。第 2頁(2) 學(xué)生自讀課文，讀清節(jié)奏，讀清句讀。對(duì)照注釋，結(jié)合上下文疏通文意，圈畫詞句疑難點(diǎn)。提出疑難字詞。第二步，內(nèi)容研讀( 在學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)問題串連全文，并適時(shí)的采用不同形式讓學(xué)生誦讀文章。學(xué)生在思考的同時(shí)加強(qiáng)討論與交流，把握課文內(nèi)容。)(1)

4、 學(xué)生齊讀第一段，思考：燭之武在什么情況下“退秦師”的 ?為什么攻鄭 ?提示：秦晉圍鄭，鄭國危如累卵。聯(lián)系時(shí)代背景，這一段 25 個(gè)字介紹了哪些內(nèi)容 ?找出重點(diǎn)詞：貳、軍、于(2) 一學(xué)生領(lǐng)讀第二段，找出重點(diǎn)詞句如“辭” “之”“然鄭亡，子亦有不利已”。討論：燭之武是怎樣出場(chǎng)的 ?這一段對(duì)表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用 ?提示：此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場(chǎng)時(shí)，就引起了讀者極大的關(guān)注。(3) 由男生齊讀第三段。本段字詞較多，要求翻譯課文，解決字詞障礙。如“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事”鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕全體同學(xué)考慮：燭之武是如何說服秦伯

5、退兵的?提示：說辭僅125 個(gè)字，卻不卑不亢，既不刺激對(duì)方，又不失本國尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對(duì)秦的不第 3頁利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，從地理到歷史，步步深入主題，句句打動(dòng)對(duì)方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。( 智 ) 退：利用矛盾，施攻心術(shù)，動(dòng)之以利，曉之以理。( 勇) 退：燭之武關(guān)鍵時(shí)刻深明大義，不計(jì)得失，舍小存大，顧全大局， 挺身而出， 夜縋而出， 知難而上， 義無反顧。( 巧) 退：既有運(yùn)籌帷幄、了然于胸之計(jì)謀，又有巧舍如簧、字字千均之言辭?？煽闯鰻T之武是一個(gè)怎樣的人?A. 深明大義的愛國志士。B. 知難而上，義無返顧的勇士。C. 口若懸河，巧言善辯的

6、辯士。(4) 學(xué)生齊讀第四段，解決字詞如“與”“微夫人之力不及此”。討論：晉侯在秦軍撤退時(shí)為什么不乘機(jī)襲擊秦軍?本段對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展有何作用?提示：主要考慮到“仁”“知”“武”的道理。4. 精讀課文，體會(huì)課文敘事特點(diǎn)(1) 伏筆與照應(yīng)：這篇課文雖短，但在敘述故事時(shí)，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時(shí)，說是“以其無禮于晉，且貳于楚也”，說明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突。“晉軍函陵，秦軍氾南”，為下文燭之武“夜縋而出”，出使并說退秦軍埋下了伏筆?！耙箍P而出”第 4頁照應(yīng)了開頭的“秦、晉圍鄭”， “國危矣”。 “許君焦、 瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版”和“微夫人之力不及此”，又照應(yīng)了上文秦、

7、晉雖是聯(lián)合行動(dòng)，但貌合神離，既沒有駐扎在一起，彼此的行動(dòng)也不需要通知對(duì)方，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。(2) 波瀾起伏：這篇課文充滿了波瀾，顯得生動(dòng)活潑。如，大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏著一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會(huì)順利出使敵營，挽狂瀾于既倒，誰知他卻因長期得不到重用而“辭曰”，打起了退堂鼓，使鄭國的希望又趨渺茫。鄭伯的自責(zé)，也增添了文章的戲劇性。再如，秦國退兵后，子犯建議攻打秦軍，秦、晉關(guān)系頓時(shí)又緊張起來。晉公講了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一場(chǎng)虛驚。課文有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術(shù)感染力。(3) 詳略得當(dāng)：這篇課文主要是表現(xiàn)燭之

8、武是怎樣說退秦師的，所以重點(diǎn)放在燭之武的說辭上。對(duì)“退秦師”的前因后果，只作簡略交代。在燭之武“夜縋而出”的前后，鄭國君臣和百姓是怎樣焦急地等待燭之武的消息，秦國君臣又是以怎樣的場(chǎng)面和驕橫態(tài)度接待這位即將亡國的使臣，作者都一字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的形象，從而做到繁簡得當(dāng)，層次井然。5. 自主、合作，深入探究(1) 大軍兵臨城下，鄭國危如累卵。受命于危難之際的第 5頁燭之武，不費(fèi)一兵一卒， 不動(dòng)一刀一槍， 卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動(dòng)撤離。燭之武成功地勸說了秦君，憑一己之力，解救了鄭國，其勸說的藝術(shù)給我們?cè)鯓拥膯⑹?提示：主要從燭之武的勸說藝術(shù)進(jìn)行分析總結(jié)。燭之武的一段說辭，曉之以利害，動(dòng)之以感情，言辭巧妙。從中我們可以得到以下啟示：尊重他人，站在對(duì)方的立場(chǎng)上考慮對(duì)方的利害得失等。(2) 人們?cè)u(píng)在價(jià)燭之武時(shí)，有的說他是一個(gè)“志士”，有的稱贊他是一個(gè)“勇士”，有人指出他首先是一個(gè)“辯士”，也有人說他具備這三種人的特點(diǎn)。請(qǐng)發(fā)表一下你的看法。6. 作業(yè)(1) 盡量背誦。(2) 歸納文中詞性活用、通假、特殊句式等現(xiàn)象。(3) 我國古代著名學(xué)者劉勰在文心雕龍中曾高度評(píng)價(jià)口才的作用：“一言之辯，重于九鼎之寶 ; 三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師?！睜T之武退秦師再次印證了“舌頭”在戰(zhàn)爭(zhēng)中的巨大作用外交是第二戰(zhàn)場(chǎng)。對(duì)此，你感受如何?請(qǐng)聯(lián)系你所了解的史料寫一段文字，不少于300 字，題目自擬。提示