統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 8 匆匆 課件

1、長(zhǎng)歌行長(zhǎng)歌行青青園中葵，朝露待日晞。青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬物生光輝。陽(yáng)春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。少壯不努力，老大徒傷悲。8 8 匆匆 匆匆 自由讀課文，疏通字詞。說一說：課文自由讀課文，疏通字詞。說一說：課文主要是圍繞哪句話展開的？主要是圍繞哪句話展開的？ 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？初讀課文初讀課文 朱自清朱自清（1898194818981948），原名），原名自華，字佩弦?，F(xiàn)代詩(shī)人、散文家、自華，字佩弦?，F(xiàn)代詩(shī)人、散文家、學(xué)者、

2、民主戰(zhàn)士。學(xué)者、民主戰(zhàn)士。 主要作品：主要作品：匆匆匆匆背影背影荷荷塘月色塘月色等散文名篇，詩(shī)集等散文名篇，詩(shī)集雪朝雪朝（與人合著）、雜文集（與人合著）、雜文集論雅俗共賞論雅俗共賞、散文集散文集歐游雜記歐游雜記等。等。我我會(huì)會(huì)讀讀頭涔涔頭涔涔 淚潸潸淚潸潸 藏著藏著挪移挪移 徘徊徘徊 蒸融蒸融頭頭涔涔涔涔 淚淚潸潸潸潸 藏藏著著挪挪移移 徘徊徘徊 蒸蒸融融cncnshnshn藏藏我我會(huì)會(huì)寫寫左右結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)： 藏藏 蒸蒸挪挪 徘徘 徊徊挪挪 俳俳 徊徊 裸裸蒸蒸 重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)nunu挪挪結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)：部首：部首：書寫指導(dǎo)：書寫指導(dǎo)：左右左右扌扌左窄右寬，

3、左窄右寬，“那那”的兩橫宜短，的兩橫宜短，“阝阝”豎宜長(zhǎng)。豎宜長(zhǎng)。zhnzhn蒸蒸結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)：部首：部首：上下布局要緊湊，上下布局要緊湊，“烝烝”捺舒捺舒展，四點(diǎn)底托上。展，四點(diǎn)底托上。上下上下艸艸書寫指導(dǎo)：書寫指導(dǎo)：連一連連一連潸潸潸潸涔涔涔涔徘徊徘徊游絲游絲汗流不止的樣子。汗流不止的樣子。在一個(gè)地方來回地走。在一個(gè)地方來回地走。蜘蛛等所吐的飄蕩在空中的絲。蜘蛛等所吐的飄蕩在空中的絲。流淚不止的樣子。流淚不止的樣子。藏藏 （埋藏）（埋藏） （寶藏寶藏）悄悄 （悄悄）（悄悄） （悄然）（悄然）cncnznznqioqiol 傳說這里埋藏（傳說這里埋藏（ ）著很多寶藏（）著很多寶藏（ ）。）。l

4、 她悄（她悄（ ）悄地走過來，兩只手悄（）悄地走過來，兩只手悄（ ）然合攏，逮住了那只蝴蝶。然合攏，逮住了那只蝴蝶。cn cn znznqioqioqioqioqioqio課文解讀課文解讀 燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ 文章一開頭寫了哪些事物？文章一開頭寫了哪些事物？燕子去了，有再來的時(shí)候；燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有

5、再開的時(shí)候。桃花謝了，有再開的時(shí)候。再來再來再青再青再開再開排比排比對(duì)比對(duì)比我們的日子我們的日子一去不復(fù)返一去不復(fù)返這段話用了哪些修辭手法？這段話用了哪些修辭手法？ 作者用排比的句式描繪作者用排比的句式描繪季節(jié)更替，用自然界事物與季節(jié)更替，用自然界事物與時(shí)間作對(duì)比，時(shí)間作對(duì)比，表明大自然的表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。 排比：就是把結(jié)構(gòu)相同或相似、意排比：就是把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語(yǔ)氣一致的詞語(yǔ)或句子成思密切相關(guān)、語(yǔ)氣一致的詞語(yǔ)或句子成串地排列的一種修辭方法。串地排列的一種修辭方法。積累卡積累卡我會(huì)仿寫：我會(huì)仿寫：月亮缺了，有月亮缺了，有_的時(shí)候；的時(shí)候；_

6、黃了，有黃了，有_的時(shí)候；的時(shí)候；_。再圓再圓葉子葉子再綠再綠太陽(yáng)落了，有再升的時(shí)候太陽(yáng)落了，有再升的時(shí)候 但是，聰明的，你告訴我，但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？呢？是有人偷了他們吧：是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？哪里呢？ 這一連串的問句有什么表達(dá)效果？這一連串的問句有什么表達(dá)效果？ 表達(dá)出作者對(duì)時(shí)光逝去而又無法挽表達(dá)出作者對(duì)時(shí)光逝去而又無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的深深留戀。要留的無奈和對(duì)已逝日子的深深留戀。要讀出追問的語(yǔ)氣和感傷的情緒。讀出追問

7、的語(yǔ)氣和感傷的情緒。分組讀分組讀2424自然段，思考：圍繞自然段，思考：圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這一問題，作者是從生活中的哪些方面這一問題，作者是從生活中的哪些方面來表現(xiàn)的？在文中找一找。來表現(xiàn)的？在文中找一找。洗手洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；伸出手遮挽伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去；時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去；天黑天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳

8、邊飛走了；從我身上跨過，從我腳邊飛走了；等我等我睜開眼和太陽(yáng)再見睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了，這算又溜走了一日；一日；我我掩面嘆息掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。開始在嘆息里閃過了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。沒有影子。畫出比喻句，并說說這段話把什么比畫出比喻句，并說說這段話把什么比喻成什么。表達(dá)了作者怎樣的心情？喻成什么。表達(dá)了作者怎樣的心情？ 形象地寫出了過

9、去的日子的渺小以及消形象地寫出了過去的日子的渺小以及消逝之快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者逝之快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。十分無奈的愁緒。本體：本體：八千多日子八千多日子喻體：喻體：針尖上一滴水針尖上一滴水本體：本體：時(shí)間的流時(shí)間的流喻體：喻體：大海大海 我不禁頭涔涔而淚潸潸了。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！拔椅摇睘槭裁磿?huì)為什么會(huì)“頭涔涔而淚潸潸頭涔涔而淚潸潸”？ 面對(duì)無聲無息流逝的時(shí)間，作者沒有能面對(duì)無聲無息流逝的時(shí)間，作者沒有能力抓住，這種無奈的愁緒縈繞心頭，揮之不力抓住，這種無奈的愁緒縈繞心頭，揮之不去，所以他才會(huì)去，所以他才會(huì)“頭涔涔而淚潸潸頭涔涔而淚潸潸”。洗手的

10、時(shí)候，日子從水盆里過去；洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。這幾句話用了什么修辭手法？這幾句話用了什么修辭手法？排比排比采用這種修辭手法有什么好處？采用這種修辭手法有什么好處？ 作者用排比句式描寫了人們?nèi)粘Ｉ钭髡哂门疟染涫矫鑼懥巳藗內(nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)的細(xì)節(jié)洗手、吃飯、默默間，日子便洗手、吃飯、默默間，日子便流逝了。流逝了?！叭兆訌乃枥镞^去日子從水盆里過去”“”“日子從日子從飯碗里過去飯碗里過去”“”“從凝然的雙眼前過去從凝然的雙眼前過去”，形象地寫出了日子的來去匆匆、無聲無形，形象

11、地寫出了日子的來去匆匆、無聲無形，表現(xiàn)了作者對(duì)時(shí)光流逝不可控的無奈之情。表現(xiàn)了作者對(duì)時(shí)光流逝不可控的無奈之情。 天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了；等我地從我身上跨過，從我腳邊飛走了；等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。 把把“溜溜”字換成字換成“跑跑”好不好，為什么？好不好，為什么？ 不好。不好?！傲锪铩辈坏珜懗隽藭r(shí)不但寫出了時(shí)光流逝之快，還給人不知不覺之光流逝之快，還給人不知不覺之感，更能表現(xiàn)出時(shí)光的毫不停留感，更能表現(xiàn)出時(shí)光的毫不停留和不講和不講“情面情面”。而。而“跑跑”則體則體現(xiàn)不出這

12、一點(diǎn)。現(xiàn)不出這一點(diǎn)。 過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。我留著些什么如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。我留著些什么痕跡呢？痕跡呢？ 將時(shí)間匆匆而去的形象化為將時(shí)間匆匆而去的形象化為“如輕如輕煙煙”“”“如薄霧如薄霧”，比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇。，比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇。日子也是如此稍縱即逝，因而更顯寶貴，日子也是如此稍縱即逝，因而更顯寶貴，更值得珍惜。更值得珍惜。 在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了但但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？不能平的，為什么偏要白白走這一

13、遭??？ 思考：這句話在全文起到什么作用？思考：這句話在全文起到什么作用？ 這句話是全文的點(diǎn)睛之筆，深化了主題，這句話是全文的點(diǎn)睛之筆，深化了主題，寫出了作者對(duì)人生的思索，深化了主題，寫寫出了作者對(duì)人生的思索，深化了主題，寫出了作者對(duì)人生的思索，表達(dá)了作者不甘心出了作者對(duì)人生的思索，表達(dá)了作者不甘心虛度年華、力求上進(jìn)的思想，同時(shí)也喚起人虛度年華、力求上進(jìn)的思想，同時(shí)也喚起人們珍惜時(shí)間的意識(shí)。們珍惜時(shí)間的意識(shí)。 齊讀課文最后一自然段，齊讀課文最后一自然段，說一說：這一段有什么作用？說一說：這一段有什么作用？ 你聰明的，告訴我，我們的日子為什你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？么一去不復(fù)

14、返呢？ 結(jié)構(gòu)上：結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 內(nèi)容上：內(nèi)容上：突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思?？松钏?。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)匆匆匆匆提出問題：提出問題：我們的日子為什么我們的日子為什么一去不復(fù)返呢一去不復(fù)返呢 具體說明具體說明像針尖上的一滴水像針尖上的一滴水跨過跨過 飛去飛去 溜走溜走 閃過閃過如輕煙如輕煙 如薄霧如薄霧 照應(yīng)開頭：照應(yīng)開頭：我們的日子為什么我們的日子為什么一去不復(fù)返呢一去不復(fù)返呢時(shí)光飛逝時(shí)光飛逝一去不復(fù)返一去不復(fù)返珍惜時(shí)珍惜時(shí)光光把握人把握人生生課堂小結(jié)課堂小結(jié) 文章緊扣文章緊扣“匆匆匆匆”二字，具體細(xì)膩地二字，具

15、體細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜之情，同時(shí)提醒我們：光流逝的無奈和惋惜之情，同時(shí)提醒我們：時(shí)光在不知不覺中溜走，要珍惜時(shí)間，勿時(shí)光在不知不覺中溜走，要珍惜時(shí)間，勿虛度年華。虛度年華。拓展延伸拓展延伸今日歌今日歌今日復(fù)今日，今日何其少！今日復(fù)今日，今日何其少！今日又不為，此事何時(shí)了？今日又不為，此事何時(shí)了？人生百年幾今日？今日不為真可惜！人生百年幾今日？今日不為真可惜！若言姑待明朝日，明朝又有明朝事。若言姑待明朝日，明朝又有明朝事。為君聊賦為君聊賦今日詩(shī)今日詩(shī)，努力請(qǐng)從今日始！，努力請(qǐng)從今日始！【明明】文嘉文嘉譯文：譯文： 一天又

16、一天，時(shí)間是這樣的少！一天又一天，時(shí)間是這樣的少！ 今天又沒有作為，這些事什么時(shí)候能做好？今天又沒有作為，這些事什么時(shí)候能做好？ 人的一生能有多少個(gè)今天？今天若沒有作人的一生能有多少個(gè)今天？今天若沒有作為真是可惜?。檎媸强上О?！ 如果說有事今天不做等著明天到來，明天如果說有事今天不做等著明天到來，明天又會(huì)有明天要做的事。又會(huì)有明天要做的事。 和你說這首和你說這首今日詩(shī)今日詩(shī)，是為了讓你懂得，是為了讓你懂得努力請(qǐng)從今天開始！努力請(qǐng)從今天開始！隨堂練習(xí)隨堂練習(xí)一、形近字組詞。一、形近字組詞。 伶（伶（ ） 碗（碗（ ） 徘（徘（ ） 冷（冷（ ） 蜿（蜿（ ） 排（排（ ）湯碗湯碗伶俐伶俐冷清冷

17、清蜿蜒蜿蜒徘徊徘徊排球排球二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。 在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中中_，像針尖上一滴水滴在大海里，我，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在的日子滴在_，沒有聲音，也沒，沒有聲音，也沒有影子。我不禁有影子。我不禁_而而_了。了。溜去溜去時(shí)間的流里時(shí)間的流里頭涔涔頭涔涔 淚潸潸淚潸潸 時(shí)間過得飛快，使我的小心眼里不只時(shí)間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學(xué)回家，是著急，還有悲傷。有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說：看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說：“我要我要比太陽(yáng)更快地回家。比太陽(yáng)更快地回家

18、。”我狂奔回去，站在我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著半邊庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著半邊三、類文閱讀。三、類文閱讀。臉，我高興地跳起來。那一臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽(yáng)。天我跑贏了太陽(yáng)。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥我十天就做完了。那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時(shí)間，五年級(jí)的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時(shí)間，我就快樂得不知道怎么形容。我就快樂得不知道怎么形容。 在文段中找出一對(duì)反義詞

19、和一對(duì)近義詞。在文段中找出一對(duì)反義詞和一對(duì)近義詞。 ( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) 結(jié)合內(nèi)容，可以知道：結(jié)合內(nèi)容，可以知道：“我我”著急、悲傷著急、悲傷是因?yàn)槭且驗(yàn)開；“我我”高興、快樂高興、快樂是因?yàn)槭且驗(yàn)開。悲傷悲傷快樂快樂高興高興快樂快樂時(shí)間過得飛快時(shí)間過得飛快“我我”勝過了時(shí)間勝過了時(shí)間有感情地朗讀課文。背誦課文。有感情地朗讀課文。背誦課文。課后習(xí)題參考答案課后習(xí)題參考答案 朗讀指導(dǎo)：朗讀指導(dǎo)：本文的朗讀基調(diào)是舒緩本文的朗讀基調(diào)是舒緩低沉的，語(yǔ)速稍慢。第低沉的，語(yǔ)速稍慢。第1 1自然段開始的幾自然段開始的幾句，讀時(shí)語(yǔ)氣舒暢一些，緊接著要讀出句，讀時(shí)語(yǔ)氣舒暢一些，

20、緊接著要讀出轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣和一系列上揚(yáng)的疑問語(yǔ)氣。第轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣和一系列上揚(yáng)的疑問語(yǔ)氣。第2 2自然段，要用低沉的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)作者無奈自然段，要用低沉的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)作者無奈的愁緒。第的愁緒。第3 3自然段，通過日常生活的細(xì)自然段，通過日常生活的細(xì)節(jié)節(jié)洗手、吃飯、默默等，來寫日子悄洗手、吃飯、默默等，來寫日子悄悄過去，要讀出嘆息和無奈的語(yǔ)氣，同時(shí)悄過去，要讀出嘆息和無奈的語(yǔ)氣，同時(shí)注意排比句語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)高低的變化。第注意排比句語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)高低的變化。第4 4自然段要讀出傷感的語(yǔ)氣。第自然段要讀出傷感的語(yǔ)氣。第5 5自然段，自然段，照應(yīng)開頭，讀出感嘆的語(yǔ)氣。照應(yīng)開頭，讀出感嘆的語(yǔ)氣。 朗讀示例：朗讀示例：于是于是洗手的

21、時(shí)候洗手的時(shí)候，日子日子/ /從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子/ /從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前前/ /過去過去；我覺察他；我覺察他/ /去得匆匆了，伸出去得匆匆了，伸出手手/ /遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；天黑遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他時(shí)，我躺在床上，他/ /便伶伶俐俐地便伶伶俐俐地/ /從我從我身上跨過，從我腳邊身上跨過，從我腳邊/ /飛走了；等我飛走了；等我/ /睜開睜開眼眼/ /和太陽(yáng)再見和太陽(yáng)再見，這算，這算/ /又溜走了又溜走了/ /一日；一日；我掩面嘆息，但是我掩面嘆息，但是/

22、/新來的日子的影兒新來的日子的影兒/ /又又開始開始/ /在嘆息里在嘆息里/ /閃過了。閃過了。 背誦指導(dǎo)：背誦指導(dǎo)：這篇抒情散文語(yǔ)言清秀雋永，這篇抒情散文語(yǔ)言清秀雋永，是積累語(yǔ)言的好素材。我們可以抓住文章的是積累語(yǔ)言的好素材。我們可以抓住文章的行文線索，條理清晰地進(jìn)行背誦。文章的開行文線索，條理清晰地進(jìn)行背誦。文章的開篇運(yùn)用了排比句，寫了日子一去不復(fù)返的特篇運(yùn)用了排比句，寫了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)；接著寫自己八千多日子無聲無息地流逝點(diǎn)；接著寫自己八千多日子無聲無息地流逝了；繼而寫日子是怎樣來去匆匆的；然后了；繼而寫日子是怎樣來去匆匆的；然后抒發(fā)感慨；最后，呼應(yīng)開篇，再次發(fā)問：抒發(fā)感慨；最后，呼

23、應(yīng)開篇，再次發(fā)問：“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？一去不復(fù)返呢？”按照這樣的行文線索進(jìn)按照這樣的行文線索進(jìn)行背誦就輕松多了。行背誦就輕松多了。課文中有兩處使用了一連串的問句，找出課文中有兩處使用了一連串的問句，找出來讀讀，說說表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受，來讀讀，說說表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受，體會(huì)這樣表達(dá)有什么好處。體會(huì)這樣表達(dá)有什么好處。 參考答案：參考答案：兩處一連串的問句分別在兩處一連串的問句分別在第第1 1、4 4自然段。第一處一連串的四個(gè)問句，自然段。第一處一連串的四個(gè)問句，形成了一種急切之勢(shì)，表達(dá)出作者迷茫、形成了一種急切之勢(shì)，表達(dá)出

24、作者迷茫、困惑和苦惱的心理狀態(tài)。困惑和苦惱的心理狀態(tài)。第二處六個(gè)問句連用，如層疊而至的波浪第二處六個(gè)問句連用，如層疊而至的波浪將文章推向高潮，流露出作者對(duì)時(shí)光匆匆將文章推向高潮，流露出作者對(duì)時(shí)光匆匆易逝的慨嘆與無奈，是作者不甘虛度光陰，易逝的慨嘆與無奈，是作者不甘虛度光陰，力求上進(jìn)的內(nèi)心獨(dú)白。這樣表達(dá)的好處：力求上進(jìn)的內(nèi)心獨(dú)白。這樣表達(dá)的好處：這些問句像一條線，巧妙地牽引著作者的這些問句像一條線，巧妙地牽引著作者的情感，層層緊扣，展露并深化了主題。情感，層層緊扣，展露并深化了主題。時(shí)間的流逝本是司空見慣的現(xiàn)象，為什么時(shí)間的流逝本是司空見慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人？讀了課文，你作者能寫得如此感人？讀了課文，你“時(shí)時(shí)間的流逝間的流逝”有什么感觸？仿照課文第有什么感觸？仿照課文第3 3自自然段，用一段話把你的感觸寫下來。然段，用一段話把你的感觸寫下來。 參考答案：參考答案：（1 1）因?yàn)樽髡卟粌H能夠）因?yàn)樽髡卟粌H能夠綜合運(yùn)用比喻、擬人等多種修辭手法來描綜合運(yùn)用比喻、擬人等多種修辭手法來描繪抽象的時(shí)間，而且還把觀察的視角深入繪抽象的時(shí)間，而且還把觀察的視角深入到自然與人們生活的具體行動(dòng)之中，所以到自然與人們生活的具體行動(dòng)之中，所以讀者在閱