單元閱讀教學(xué)與習(xí)作訓(xùn)練有效整合的探究

1、單元閱讀教學(xué)與習(xí)作訓(xùn)練有效整合的研究課題研究實施方案（星城鎮(zhèn)東馬小學(xué)語文名師工作室周森林）一、 課題提出的背景我校是望城縣星城鎮(zhèn)一所省合格學(xué)校，位于雷鋒大道與金星大道交匯處，地理位置優(yōu)越，生源廣，擁有較好的辦學(xué)條件和師資力量，現(xiàn)22有個教學(xué)班， 一千多名在校學(xué)生。 但生源復(fù)雜， 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊：知識面較窄，閱讀能力不高，寫作水平低，大部分學(xué)生對作文沒興趣、沒信心。以往教師雖煞費苦心地指導(dǎo)作文、批改作文，但收效甚微。于是，我們?nèi)w語文組教師進行集體研討：如何在單元閱讀教學(xué)中搜集習(xí)作素材，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法，既提升學(xué)生閱讀能力，又解決學(xué)生單元習(xí)作寫什么和怎樣寫的問題?！笔ヌ绽舷壬恼Z文教材無非

2、是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能“夠舉一反三，練習(xí)閱讀與習(xí)作的技巧的論述，給了我們靈感。對單元a力閱讀教學(xué)與習(xí)作進行有效整合通過單元課文的閱讀教學(xué)，可以"一-為本單元寫作提供習(xí)作素材、寫作模式與技巧，而不斷的模仿寫作和創(chuàng)作，又可以促進學(xué)生的閱讀。因此，如何對單元閱讀教學(xué)與習(xí)作訓(xùn)練在此進行有效整合是擺在我們語文教師面前的迫切需要研究的課題種情況下我校申請開展此課題的研究。二、課題的界定單元閱讀教學(xué)與習(xí)作訓(xùn)練有效整合的研究是屬于實踐性的研究” “課題，其研究的立足點在閱讀教學(xué)，著眼點在習(xí)作訓(xùn)練，是為了尋找語10 /1 文教學(xué)中讀與寫有效的結(jié)合點和有效的結(jié)合方式與方法，形成相” ”“應(yīng)的經(jīng)驗

3、和理論而展開的研究。三、課題的理論依據(jù)、心理學(xué)提供的理論依據(jù)：閱讀是內(nèi)化的吸收，是對基礎(chǔ)知識理解1的過程；寫作則是外化的表達，是對基礎(chǔ)知識運用的過程。通過閱讀憶，積累了豐富的語言材料，表達才具有心理前提。同時，閱讀還能為作文提供范例，提供技能模仿運用的直觀形式。從這一意義上講，閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文則是閱讀的發(fā)展和提高。所以說，閱讀與習(xí)作，兩者是相互促進、相互補充、相輔相成的。在語文教學(xué)中，必須將閱讀與習(xí)作進行有效地整合。、新課標(biāo)提出的具體要求：隨著新課程改革的進一步實施，新課標(biāo) 2要求我們憑借教材， 創(chuàng)造性的使用教材， 我們對單元模塊閱讀與習(xí)作進行有效整合力求拓寬學(xué)生思維的空間， 讓學(xué)生從思

4、維的另一個角度看到一個新的天地，解決單元習(xí)作中寫什么與怎樣寫的問題，為習(xí)作”提供有效地借鑒對象和創(chuàng)造依據(jù)， 使語言的學(xué)習(xí)與運用成為有緣之水，有本之木 。四、研究的目標(biāo)、通過單元閱讀教學(xué)，在閱讀中搜集素材，尋求寫作方法，解決學(xué) 1生單元習(xí)作中寫什么與怎樣寫的問題。 ” “” “、在提升學(xué)生閱讀欣賞能力的同時，提高學(xué)生的寫作興趣和寫作 2水平。10 /2 、能夠為農(nóng)村教師的閱讀教學(xué)與習(xí)作訓(xùn)練提供一個良好的范例， 3也具有一定的參考價值。五、本課題研究內(nèi)容通過單元閱讀教學(xué)，師生用自己的心智以文本進行對話、感悟、體驗、探究的基礎(chǔ)上，將文本內(nèi)容和單元習(xí)作訓(xùn)練進行有效整合。（一） 重背 誦、善積累、煉口語

5、讓學(xué)生在 閱讀教學(xué)中 積累習(xí) 作素材”“。 通過對一單元語文基礎(chǔ)知識 的教學(xué)， 為 學(xué)生本 單 元的 習(xí)作 訓(xùn)練 添磚加瓦。、重背誦：注重指導(dǎo)學(xué)生背誦重點篇目，讓學(xué)生積累寫作材料，豐1富寫作知識，提高學(xué)生的語言表達能力。背誦內(nèi)容以課內(nèi)為主，課堂上提出背誦任務(wù)，交給記憶方法；課外為輔，鼓勵學(xué)生從健康的課外讀物中摘抄好詞、好句、好段、詩歌、童謠等作為背誦內(nèi)容、善積累：學(xué)生要出口成章、下筆成文并非一日功夫，必須經(jīng)過常2年博覽與積累。 根據(jù)各年級學(xué)生的實際情況， 在閱讀教學(xué)采用時確定不同教學(xué)目標(biāo)。課內(nèi)交給學(xué)生讀書方法，引導(dǎo)他們在課外精選讀物，運用學(xué)到的方法閱讀賞析， 并作好書筆記。 校內(nèi)精心營造給學(xué)生

6、展示讀書所得的機會，激發(fā)學(xué)生大量閱讀與作讀書筆記的興趣，達到大量閱讀，大量積累的目的。、煉口語：注重單元口語交際的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生敢說愛說的習(xí)慣， 3教會學(xué)生說好一段話的方法， 注意訓(xùn)練形式的多樣性， 運用多種形式、多種方法進行大量練習(xí)。 注重在生活中挖掘說話內(nèi)容， 豐富說話訓(xùn)練 素材。10 /3 背誦、積累、說話三個環(huán)節(jié)逐一落實后，擴大了學(xué)生的知識領(lǐng)域，豐富了學(xué)生的作文素材，學(xué)到了觀察事物、思考問題、表述思想的方法。單元閱讀教學(xué)與習(xí)作訓(xùn)練進行了有效整合，在這基礎(chǔ)上，教師輔以審題立意、 布局謀篇的指導(dǎo)， 幫助學(xué)生盡快由怕寫作文， 變成敢寫作文、能寫作文。 同時積極開展各種作文競賽活動或組織學(xué)生參

7、加各級征文活動， 教師們也積極向報刊雜志推薦學(xué)生優(yōu)秀作文， 給學(xué)生展示的機會， 讓學(xué)生在競賽和征文等活動中體驗作文所帶來的成功喜悅， 使他們于寫作文。（二）著力研究單元 閱讀教學(xué)與 習(xí)作 訓(xùn)練有效整合的 結(jié) 合點，為習(xí)作搜集素材。 解決學(xué)生單元習(xí)作 訓(xùn)練 中寫什么 與怎樣寫的 問題。 ”“”、充分發(fā)掘單元模塊的讀寫合編，在閱讀教學(xué)中拓展習(xí)作訓(xùn)練” 1 “。 如賣火柴的小女孩 課后習(xí)題假如賣火柴的小女孩來到我們中間，“你會說些什么？有興趣的同學(xué)也可以寫一寫。 窮人 課后題續(xù)編 窮“”人的故事，有興趣的同學(xué)可以寫下來。 ”、擴寫詞語。圍繞一個中心內(nèi)容，將一組詞語擴展為一句或一段2話。這樣為學(xué)生進行

8、習(xí)作訓(xùn)練提供了良好的素材。、仿寫句子。在教學(xué)過程中，教師要善于捕捉文中佳句，及時加仿造， 引導(dǎo)學(xué)生從仿寫中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語搭配關(guān)系以及句式的特點，有效建立句子的概念，提高學(xué)生遣詞造句能力。重點仿寫的句子有：用詞準確、刻畫生動、描繪形象的句子，比喻恰當(dāng)?shù)木渥樱葦M形象的句子，排比手法運用恰如其分的句子，關(guān)聯(lián)詞使用得 當(dāng)?shù)木渥拥取?0 /4 、補寫空白。把與課文內(nèi)容有關(guān)，但課文又沒有直接表達出來的部分進行合理的補充、解釋和說明，從而加深對課文內(nèi)容的理解。抓住情節(jié)空白處或簡略處，展開合理、豐富的想象或聯(lián)想進行補寫，化虛為實，化簡為詳，可以拓展內(nèi)容空間，拓寬理解背景，強化學(xué)生的表達能力。 在閱

9、讀教學(xué)中， 可以引領(lǐng)學(xué)生從四個點進行補白： 一、 對教學(xué)突”破點進行補白；二、對主題深化點進行補白；三、對情節(jié)高潮點進行補白；四、對標(biāo)點符號（省略號）處進行補白。、仿寫段落。在教學(xué)中遇到一些描寫精彩生動，或與學(xué)生寫作結(jié)5合緊密、有代表意義的結(jié)構(gòu)段，尤其是課文的開頭、結(jié)尾、人物肖像描寫、心理刻畫、對話方式、自然環(huán)境描寫等精彩段落，都可以用來進行仿寫。從段落的仿寫中讓學(xué)生積累應(yīng)用人物肖像、心理、動作、對話以從段及自然環(huán)境等方面描寫的詞語， 進一步夯實學(xué)生的語言基本功。落的仿寫中讓學(xué)生掌握開門見山、直奔主題，制造懸念、引人入勝，寫景狀物、 渲染氣氛等作文開頭形式。 從段落的仿寫中讓學(xué)生掌握篇末點題、

10、 提升思想， 反照前文、 首尾呼應(yīng)， 提出問題、 發(fā)人深思， 戛然而止、令人回味的結(jié)題技巧。、描寫插圖。插圖，猶如架設(shè)在寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)間的橋梁，促6進寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)的緊密配合， 運用插圖進行作文訓(xùn)練， 學(xué)生以課文內(nèi)容為寫作的源泉，可以做到有的放矢。通過閱讀插圖，學(xué)生容易展開想象和聯(lián)想，進行創(chuàng)造性思維。、續(xù)寫故事。閱讀課上的續(xù)寫以全篇續(xù)寫為主，即學(xué)完課文后，根7據(jù)原文的體裁、中心、結(jié)構(gòu)、語言等方面的具體情況，再續(xù)寫出一篇士完整的文章來。10 /5、改寫課文。在閱讀教學(xué)時，以原文為基礎(chǔ)，改變文章的體裁、結(jié)8構(gòu)或敘述方法等，充分發(fā)揮想象，對原文進行重組、加工。可以在原文基礎(chǔ)上增刪一些情節(jié)，也

11、可以改變文章的中心，甚至可以改變題目。、縮寫課文。對全文內(nèi)容進行高度概括，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分9析能力和概括能力，以及由繁化簡、精煉語言的表達能力。、仿寫課文。首先，可以進行課文結(jié)構(gòu)的仿寫，構(gòu)筑文章骨架。其10次，可以進行休辭手法的仿寫，使自己的文章更有文才。再者，可以進行課文題材的仿寫，拓寬選材的思路。、寫讀后感：在學(xué)生研讀課文的同時，或理解課文內(nèi)容和表達特11點之后，引領(lǐng)學(xué)生進行研討、探究、議論、評價，寫讀書筆記或讀后“” “感之類的文章， 抒寫學(xué)習(xí)所得、 所思等， 有利于提升學(xué)生的表達思維”和思想認識水平。、擬寫課題。題目是文章的眼睛，承載著與文章的內(nèi)容或主題相 12關(guān)的信息，利用好的

12、課文題目引導(dǎo)學(xué)生揣摩、擬寫題目，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)忣}的方法。六、課題實驗的基本原則、實驗性原則：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中尋找拓展創(chuàng)新題材，不斷積累加 1以運用， 在運用中將自己經(jīng)驗或間接經(jīng)驗進行有效地整合， 從而內(nèi)化成自己習(xí)作的能力。、動態(tài)性原則：我們視每個單元都是新的起跑線，鼓勵學(xué)生在學(xué)” 2“習(xí)中積極參與， 將單元閱讀教學(xué)與習(xí)作訓(xùn)練進行有效整合， 潛移默化地走向運用。10 /6 、發(fā)展性原則：心理學(xué)告訴我們?nèi)魏沃R與能力形成，學(xué)習(xí)主體、 3學(xué)習(xí)興趣是重要因素，而學(xué)生習(xí)作興趣來源于有話可說，有話可寫，再閱讀教學(xué)時搜集、整理習(xí)作素材，讓學(xué)生有話可寫，一旦有了素材學(xué)就會躍躍欲試，不吐不快。、人文性原則：做人是

13、作文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)會做人，作文才有堅定4的基礎(chǔ)和豐富的資源， 學(xué)生做人的追求和品格在作文中自然流露出來的才是真情，才使人信服，立足于做人，杜絕說假話、空話、套話。、主體性原則：讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞯膬?nèi)容和方法，充分挖掘5寫作主體的潛力，充分發(fā)揮教育主體的積極性和創(chuàng)造性。、創(chuàng)新性原則：我們在教學(xué)過程中，要更多地考慮到寫作主體的認6知規(guī)律、認知需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)作的靈感和撞擊創(chuàng)新的火花。、開放性原則：我們應(yīng)開放教學(xué)課堂，提供充足的閱讀材料和充分7的活動空間，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索、體驗生活、感悟生活、謳歌生活，在生活的海洋里自主地遨游。 ” “七、課題研究

14、方法（一）觀察法：以聽課、檢查、交往等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進行觀察，進而分析實驗操作的得失。（二）調(diào)查研究法：采用以下三種方式對學(xué)生進行調(diào)查研究：（）調(diào)查表； （）問卷； （）訪談。 31210 /7 （三）行動研究法：在不影響學(xué)校正常教育教學(xué)的前提下，采取行動研究方式，做到教研即教學(xué)，教學(xué)即教研，以教學(xué)促教研，以教研指 導(dǎo)教學(xué)。（五）經(jīng)驗總結(jié)法：對課題研究過程的感性經(jīng)驗和認識進行提煉和概括，提高相應(yīng)的理性認識，形成相關(guān)的課堂教學(xué)范例、教學(xué)模式和 研究經(jīng)驗。八、課題研究機構(gòu)課題顧問：張淑蘭熊瑞何長庚課題負責(zé)人：羅建輝課題主持人：周森林組員：劉平劉娟樊

15、覺九、實驗步驟（一）準備階段 （年月年月） 201020109 11分析我校語文教學(xué)的基本情況，收集國內(nèi)外閱讀教學(xué)和作文教1.學(xué)相關(guān)資料，尤其是讀寫結(jié)合的成功經(jīng)驗和先進理論。召開語文名師工作室成員會議，確定研究課題，擬寫課題實驗方 2.案，月份作好課題申報、立項工作。 11組織實驗人員進行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，增進他們對課題的理解和 3.把握， 明確各自的研究目標(biāo)和任務(wù)， 掌握進行課題研究的基本方式和方法，提高實驗人員的科研能力。（年月年月）122010 12 201110 /8 根據(jù)總課題的精神和要求，各年級成立相應(yīng)的子課題研究小組， 1.有針對性地開展研究工作。選擇對課題理解透徹、工作開展到位的老師和班級作為試點組,2.織好教學(xué)觀摩和經(jīng)驗交流活動取得以點帶面的效果推進課題工作的 ,開展。做好分冊教材研究工作，收集、整理各冊各單元閱讀教學(xué)與習(xí)作 3.訓(xùn)練有效整合的方案， 按冊編輯和出版校本教材 與新課程同行單元閱讀教學(xué)與習(xí)作訓(xùn)練有效整合的探究教學(xué)范例 、 單元同步作文學(xué)生作文集。4.及時收集過程性材料，及時總結(jié)實驗工作經(jīng)驗，認真做好階段性小結(jié)，及時矯正實驗行為。（三） 總結(jié)階 段 （年月年月） 2012 2012 1 6整理實驗過程性資料，分析實驗過程所出現(xiàn)的各