網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為我國(guó)教學(xué)改革和發(fā)展的趨勢(shì),紛紛建構(gòu)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各種模式進(jìn)行了網(wǎng)上教學(xué),取得了較好的效果。一、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)能更好發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)基本上是以“教師為中心”，學(xué)生處于被動(dòng)的地位。教師講，學(xué)生聽，教師怎么安排，學(xué)生怎么辦，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)地位。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因?yàn)?，網(wǎng)上各種資源是學(xué)生的認(rèn)知對(duì)象，學(xué)生是信息獲取、理解、掌握的主體，也是知識(shí)加工和建構(gòu)的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的幫助者，所以，網(wǎng)上教學(xué)迫使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠有效

2、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還表現(xiàn)在學(xué)生必須掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法，懂得網(wǎng)上獲取、加工和處理信息；同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、探索知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)?，網(wǎng)上教學(xué)是“人機(jī)（信息）”或“人機(jī)（信息）人”的間接交互過程，不同于傳統(tǒng)教學(xué)教師和學(xué)生的直接交互過程，這就迫使學(xué)生必須自主地學(xué)習(xí)；學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)上信息資源是文本、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種信息載體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。比如，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的公告牌，教師發(fā)布教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度后，學(xué)生可以隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以按照教師網(wǎng)上布置的作業(yè)，自主地在網(wǎng)上做作業(yè)，并能及時(shí)了解自己完成作業(yè)的質(zhì)量。學(xué)生還可以參加網(wǎng)上考試，并能很快知道考試成績(jī)，等等。

3、這些都是學(xué)生自己主動(dòng)、自主在網(wǎng)上完成的，不需要教師的監(jiān)督。二、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)能更好發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)，雖然教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)系是直接的，但他們之間的聯(lián)系是一種“單向式”的活動(dòng)，因受時(shí)間、地點(diǎn)、面子或其它條件的限制，影響他們之間互動(dòng)性的發(fā)揮。網(wǎng)上教學(xué)，他們的聯(lián)系雖然是間接的，但是“雙向式”的活動(dòng)，有利于他們之間互動(dòng)性的發(fā)揮。因?yàn)榻處熀徒虒W(xué)資料、學(xué)生和教學(xué)資料之間關(guān)系式是呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的， 互動(dòng)展開的，實(shí)用于他們之間的互動(dòng)。教師既是知識(shí)的“傳播者”，也是知識(shí)的“受播者”，比如，他可在網(wǎng)上學(xué)習(xí)；學(xué)生雖然是“受播者”，在某些情況下也是知識(shí)的“傳播者”，比如，他可以讓別人了解自

4、己發(fā)表的見解。網(wǎng)上教學(xué)的“討論模式”、“協(xié)作學(xué)習(xí)模式”和“問題解答模式”，它們都是互動(dòng)的。討論模式，教師在網(wǎng)上建立相應(yīng)的學(xué)科主體討論組， 組里學(xué)生可以充分展開討論發(fā)言，并針對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行評(píng)論，每個(gè)人的發(fā)言和評(píng)論都能及時(shí)地被所有參加者看到。協(xié)作式學(xué)習(xí)方模式，它由多名學(xué)生針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，相互爭(zhēng)論、相互提示、相互幫助，通過他們之間的交互、協(xié)作過程，達(dá)到理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。問題解答模式，學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑難問題，教師及時(shí)給予回答。這種互動(dòng)式的教學(xué)，勢(shì)必能夠激發(fā)學(xué)生積極思維，互相競(jìng)爭(zhēng)，互相幫助，比起單項(xiàng)式的教學(xué)能夠達(dá)到事半功倍的效果。三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)能更好實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。傳

5、統(tǒng)教學(xué)是共性教學(xué)，難以較好解決學(xué)生的個(gè)性需求。因?yàn)樗鼘?shí)行的是同一個(gè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠較好適應(yīng)學(xué)生個(gè)性需求。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開放性、交互性、多樣性的教學(xué)資源，能為學(xué)生提供多種選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自我選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠解決學(xué)生“學(xué)什么”或“學(xué)多少”的問題，克服傳統(tǒng)教學(xué)“吃不飽”或“吃不了”的弊病。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)條件，確定自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)造一種不受時(shí)間和空間限制的平臺(tái)，學(xué)生可以利用平時(shí)的業(yè)余時(shí)間、節(jié)假日安排學(xué)習(xí)，能夠處理好工作和學(xué)習(xí)的矛盾。偏僻山區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，可利用遠(yuǎn)程教育，隨時(shí)隨地獲得自己需要的知識(shí)和技能。在特殊時(shí)期，如抗“非典”，為了適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，真正做到在安全前提下實(shí)現(xiàn)正常教學(xué)，北京有關(guān)學(xué)校開通了“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)大課堂”，就深受師生的歡迎?；A(chǔ)差的學(xué)生，可以適當(dāng)放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，而基礎(chǔ)好的學(xué)生可以加快學(xué)習(xí)進(jìn)度?？梢?，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠較好地實(shí)現(xiàn)因人施教的原則。四、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)可優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互融合。盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)具有諸多優(yōu)點(diǎn)，但它并非完美無缺。而傳統(tǒng)教學(xué)也有它的優(yōu)勢(shì)，盡管它存在一些缺點(diǎn)，但也不是一無是處。我們的態(tài)度應(yīng)該是二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相融合，針對(duì)不同的課程，選擇不同的多種的有效教學(xué)模式。比如，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等