九年級語文上冊第三單元6現(xiàn)代詩歌二首教案2長春版

1、九年級語文上冊第三單元6現(xiàn)代詩歌二首教案2長春版教學 內(nèi)容六、現(xiàn)代詩歌二首（2）序號教學 時間教具內(nèi)容要求 教學目標1、情感價值觀：品讀詩歌，體會詩人鄭敏怎樣由尋常的7 發(fā)出不尋常的詩情，將清明的思想、澄清的理性與真摯體 意象不可分割地交融在一起，與作者共鳴。2、知識與技能：弄清金黃的稻束分為哪幾幅畫面， 面，畫面之間是如何有機聯(lián)系的，抓住關鍵詩句，體會洋 解詩歌內(nèi)容，體會詩人的思想感情。3、過程與方法：自主預習、小組交流、教師指導、課堂 固。乜村生活景象生 J情愫、堅挺的什么是主導畫 F歌的意象，理:展示，反饋鞏重難 點1、抓住關鍵詩句，體.會詩歌的意象，理解詩歌內(nèi)容，體會詩人思想感 情。2

2、、體會詩人鄭敏怎樣由尋常的農(nóng)村生活景象生發(fā)出不尋常的詩情° ,教學 流程教學內(nèi)容教法學法設計導入預習展示預習展示在現(xiàn)代新詩史上，.金黃的稻束的出現(xiàn)帶來了 一種語言的突破，一種雕塑的質(zhì)感，一種將 “思”與“詩”融為一體的可喜的努力，今天我 們學習金黃的稻束了解詩人鄭敏是怎樣將 “詩”（詩的意向和語言的美）與“思”（對人 類存在的思索）完美的融為一體的。一、走近作者：鄭敏是抗戰(zhàn)后期崛起的大后方學院派青年詩人中 的一位。她與杜云燮、穆旦等屬于昆明湖畔的一 組，被稱為和諧的“三重奏”，“杜云燮比較清 俊”，“穆旦比較雄健”，“而鄭敏最渾厚、豐 富”。二、朗誦課文。三、整體感知：1、詩人筆下的

3、金黃的稻束是怎樣的形象.？從哪 些關鍵性的詩句中看出？它們表達了詩人怎樣的創(chuàng)設情境引入新課， 激發(fā)學生學習興趣.學生簡要介紹。通過多種朗讀方式， 讓學生整體把握文本 內(nèi)容。思想感情？2、端第一句，寫“金黃的稻束站在/割過的秋 天的田里”“金黃”修飾“稻束”，有什么， 意味？ “站”與“立”相比，在表達效果上有何 不同？3、“金黃的稻束”與“母親”之間如何聯(lián)系起 來了？完整全而表達，“金黃的稻束:"象征著什 么？教學 流程教學 內(nèi) 容教法學法設計小結(jié)4、“我想起無數(shù)個疲倦的母親，/黃昏路上我看 見那皺了的美麗的臉，”這一句中的“我想起”“我看見”有什么作用？5、此處所寫的是“疲倦的母親

4、”，它們與“皺 了的美麗的臉”有何關系？6、在用“滿月”“遠山”為“稻束廣添加了美 麗的背景之后，詩人又說：“沒有一個雕像能比 這更靜默”“這”指什么？ “靜默”有什么意 味？7、接下來又有“偉大的疲倦”，這如何理解？8、如何理解“靜默。靜默.歷史也不過是/腳下 一條流去的小河. /而你們，站在那兒，/將成為 人類的一個思想°，?9、詩人是如益將“詩”（詩的意象和語言的 美）與“思/ （對人類存在的思索）融合在一起 的？10、再一次齊讀全詩，思考：這首詩有著意象的 跳躍，意象的重疊，但為何不給人零亂、費解的 感覺？深受詩人里爾克的影響，和西方音樂、繪畫熏陶指導學生關鍵詩狗， 小組探究，集體交 流，培養(yǎng)學生發(fā)表個 人的見解與看法，1 /1反饋提問。的鄭敏，具有詩人的敏感和哲人的氣質(zhì)，善于從 客觀事物引起深思，通過生動豐富的形象，展開 浮想聯(lián)翩的畫幅，把讀者引入深沉的境界。金 黃的稻束:寫的是一片秋天的靜穆，一幅米