《水調(diào)歌頭》教學(xué)設(shè)計(jì)方莉

1、臨渭區(qū)南京路初級(jí)中學(xué)水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)主備課教師方莉教學(xué)班級(jí)七年級(jí)五班蘇教版七年級(jí)語文下冊第三單元第四課教學(xué)內(nèi)容中秋詠月詩詞三首中的水調(diào)歌頭1、知識(shí)與能力：了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識(shí)及詞寫作背景。理解詞中內(nèi)容，體會(huì)詞人的思想感情。學(xué)習(xí)想象、聯(lián)想的運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)2、過程與方法：學(xué)生的朗讀、教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，師生共同鑒賞。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古詩詞間運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：1、深刻體會(huì)作品傳遞的情感，理解詩人胸襟抱負(fù)。2、借助想象感悟意境。為了更好的營造氛圍，選擇背景配樂春江花月夜和王菲

2、的但教學(xué)準(zhǔn)備愿人長久兩首歌曲在合適的時(shí)候插入教學(xué)過程，來更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。教學(xué)方法情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法學(xué)法指導(dǎo)朗讀品味思考感悟教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日， 也是合家團(tuán)聚的日子， 那是不是全中國的人都能在這一天與家人團(tuán)聚呢？ 你能舉些有代表性的例子嗎？舉例：保家衛(wèi)國的邊防戰(zhàn)士。救死扶傷的白衣天使。刻苦求學(xué)的莘莘學(xué)子。浪跡天涯的海外游子。對(duì)！由于種種原因，他們在中秋佳節(jié)不能與家人團(tuán)聚，把酒言歡。自然，中秋之夜的月也就成了他們傾訴的對(duì)象。今天，我們就一起回到 900 多年前丙辰中秋的夜晚， 賞明月1臨渭區(qū)南京路初級(jí)中學(xué)清輝朗照大地， 品經(jīng)典美文感悟

3、情懷。 去看看蘇軾在中秋之夜是如何借月來傾訴自己的情感。（板書課題作者。）二、走近作者蘇軾（ 1037 1101 ）北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇” 。為唐宋八大家之一。宋仁宗時(shí)中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。 其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。在散文、詩詞、書畫方面均有較高成就，詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響。念奴嬌 ?赤壁懷古、水調(diào)歌頭 ?明月幾時(shí)有傳誦甚廣。三、了解寫作背景這首詞作于丙辰年中秋。 1074 年，蘇軾因與王安石政見不合，外任密州太守，政治上很不

4、得意。其弟蘇轍當(dāng)時(shí)在河南，兄弟二人已七年未見。中秋之夜，詞人望見明月，想起仕途不順，妻子早逝，又不能與弟弟相聚，感慨萬千，寫下了這首詞。四、品讀詩詞（一）初讀：要求讀準(zhǔn)字音1、學(xué)生默讀。2、教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，并讓學(xué)生說出重點(diǎn)字所在的句子。（二）賞讀：要求讀出節(jié)奏，注意語調(diào)、語氣1、教師朗讀指導(dǎo)：朗讀詩詞速度要慢一些，一邊讀一邊品味，使作品中的形象在自己頭腦中浮現(xiàn)出來。另外也要?jiǎng)澐止?jié)奏，讀清停頓。如：明月 / 幾時(shí)有？把酒 / 問青天。不知 / 天上宮闕，今夕 / 是何年。我 / 欲乘風(fēng)歸去， 又恐 / 瓊樓玉宇，高處 / 不勝寒。起舞 / 弄清影，何似 / 在人間。2、學(xué)生給下闋劃分節(jié)奏。3、

5、指出一名學(xué)生朗讀，朗讀后，其他學(xué)生稍作評(píng)價(jià)。4、教師配樂范讀。5、指出兩名學(xué)生再次朗讀，教師稍作評(píng)價(jià)。（三）細(xì)讀：要求：疏通詞意理解內(nèi)容1、學(xué)生先說說自己對(duì)這首詞的大體內(nèi)容2、教師引導(dǎo)，點(diǎn)撥：（ 1）、蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時(shí)他與2臨渭區(qū)南京路初級(jí)中學(xué)弟弟蘇轍已有七年沒有相見了， 面對(duì)中秋圓月， 他的心情會(huì)怎樣呢？ （苦悶、惆悵、憂傷、孤獨(dú)、難過等）（ 2）、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世， 飛向美麗的月宮的奇異想法， 他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？（矛盾，還怕寒冷）（ 3）、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？（ “又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”

6、 ）（ 4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無其他含義？（不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等）小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯(cuò)，做個(gè)地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。（ 5）討論：對(duì)待政治上的失意，作者如此豁達(dá)，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當(dāng)空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？（ “人有悲歡離合，月有

7、陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟” ）（學(xué)生探究、討論，老師巡視、參與、指導(dǎo)）（ 6）結(jié)尾兩句表現(xiàn)了詞人怎樣的思想？3、全班同學(xué)再齊讀全首詞，歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。（苦悶矛盾豁達(dá)祝愿）（四）輕松片刻：在音樂欣賞中體會(huì)詞的意境和感情。（五）品讀：要求體會(huì)作者的思想感情詞中作者的感情有哪些變化？由怨月：不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？到感悟人生： 人有悲歡離合， 月有陰晴圓缺，此事古難全。最后又說：但愿人長久，千里共嬋娟。以共賞人間美景作結(jié)。表現(xiàn)出作者不為失意、離別所苦的樂觀、曠達(dá)的胸襟。（六）再讀：要求學(xué)習(xí)這首詞的寫作特點(diǎn)結(jié)合板書指導(dǎo)學(xué)生概括出這首詞的寫作特點(diǎn)：情景交融，想象聯(lián)想。五、拓展訓(xùn)練：1 、中秋夜，如果思念在外地工作的親人，你會(huì)引用水調(diào)歌頭 中的哪一句祝福他們？2 、你媽媽十分想念你外出工作的哥哥，請你引用水調(diào)歌頭中的一句詩來勸導(dǎo)她。3臨渭區(qū)南京路初級(jí)中學(xué)3、月亮往往能觸發(fā)人的情思，請你另寫出兩句古代詩詞中借月抒懷的名句，并注明作者。六、心得收獲學(xué)生談。七、教師寄語。八、作業(yè)布置：1. 背誦并默寫這首詞 ( 必做）