秋天的雨優(yōu)秀說課稿

1、秋天的雨優(yōu)秀說課稿一、教材分析 秋天的雨是九年義務(wù)教育人教版第五冊第三組的第三篇精讀課文，課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語言 和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞 “秋天 ”這個專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會秋天的 美好，感受課文語言的魅力。秋天的雨是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實際上寫秋天，課文把秋雨 作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，從整體 上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。二、學(xué)情分析 三年級學(xué)生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、 秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言會給學(xué)生帶來

2、挑戰(zhàn)。三、教學(xué)目標及重、難點 根據(jù)新課程標準和教材的要求，結(jié)合學(xué)生實際情況，我制定本課第二課時的教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句;2、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中體驗，讀中積累;3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。教學(xué)重點：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會秋天的美好，感受語言的美。 教學(xué)難點：品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累內(nèi)化運用語言。四、教法學(xué)法 根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，借助農(nóng)村遠程教育資源制作多媒體課件的特點，我采用情景教學(xué)法 和情感朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主的方式來學(xué)習(xí)課文。五、教學(xué)流程（一）情境導(dǎo)入，揭示課題“興趣是最好的老師 ”，在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時

3、，課前布置學(xué)生留心觀察身邊秋天的景物。課堂上我從 學(xué)生喜歡的雨說起，讓學(xué)生暢所欲言，然后我出示課件，配以動聽的音樂，讓學(xué)生伴隨老師的描述去感 受輕柔的秋雨，接著老師的一句 “空山新雨后，天氣晚來秋 ”揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容 秋天的雨，學(xué)生很自然 地通過情境走進課文。（二）初讀課文，整體感知 隨即進入整節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自由朗讀課文，提出讀書的要求。為了延續(xù)我上環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)雨的情 境，我特意制作動態(tài)的課件，生字詞用雨點的形狀落下來，讓學(xué)生讀出小雨點的名字，其實就是閱讀生 字詞。這樣做的目的是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，有了興趣，讀書識字的效率提高了。在反饋 “課文中的秋 天的雨是什么樣的 ?”這一問題時，

4、我引導(dǎo)學(xué)生找出第一至第四自然段的第一句話，一會兒一首描寫秋雨的 小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。通過學(xué)生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲存到學(xué)生的知識庫中，同時 也為理解課文結(jié)構(gòu)，作文教學(xué)的開展埋下伏筆。（三 ）品讀課文，品味意境 第三環(huán)節(jié)的深入品讀是教學(xué)中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我恰當借助農(nóng)村遠程 教育資源制作多媒體課件，再現(xiàn)文中美麗景色，采用情感朗讀法有效地解決這一難點。 第一自然段中我用錄音范讀打開秋天的大門，學(xué)生閉眼感受;隨后教師組織學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想象秋天的畫面。依據(jù)新

5、課標 “閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。 ”在第二自然段中我 要抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如在讀 “你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇 子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱 ”這個句子時，我抓住 “扇啊扇啊 ”引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會秋雨的輕 柔美與動感美，從而讀出其中的韻味。我又出示描寫秋天景色的圖文結(jié)合課件，讓學(xué)生選擇自己喜歡的 一種顏色去讀句子，通過學(xué)生的個性品讀和個性朗讀來帶動全班同學(xué)的深入品讀。隨著教師出示銀杏樹 葉和扇子的圖片放在一起比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察，原來，銀杏樹葉真的很像一把小扇子，這樣的句子就是 比喻句，通過這種方式，學(xué)生不僅直觀地

6、理解了課文的內(nèi)容，更深深地感受到了課文的語言美。緊接 著，我引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)著課文的樣子進行仿寫練習(xí)： “秋天的雨把 ( )色給了 ( )，( )像( )?！边@一設(shè)計使閱讀教 學(xué)和寫作教學(xué)接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來。最后出示秋景圖課件，讓學(xué)生用詞語來形 容自己所看到的畫面，學(xué)生就會自然而然感悟到本段的文眼 “五彩繽紛 ”一詞的含義，在不知不覺中脫口而 出，并很自然地感悟到第二自然段的這些景物都圍繞第一句話來寫的。這樣的設(shè)計和多媒體運用能使學(xué) 生美美地讀出秋天。第三自然段描寫的是秋天的氣味，請一名學(xué)生朗讀，老師出示實物，其他學(xué)生閉上眼睛，用鼻子聞一 聞，說一說都聞到秋雨里的哪些氣味，培

7、養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和積累，運用“香香的、甜甜的 ”一類疊詞。第四自然段描述深秋中動植物準備過冬的情景，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的，但是這 番場景孩子們在現(xiàn)實生活中很難看到。如何能讓它出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂呢? 我精心制作了課件，然后讓學(xué)生進行分組朗讀。我在教學(xué)中超越文本，出示圖文結(jié)合的課件，采用 “表演讀 ”的方式將學(xué)生帶入情境，使 學(xué)生在快樂的氛圍中演繹這生動的畫面。 “演 ”是為了讀，一個 “演”字，不但實現(xiàn)學(xué)生對語言的感悟和積 累，而且實現(xiàn)情感的升華。(四)、升華情感，拓展積累 總結(jié)全文時，我問學(xué)生 “秋天的雨給我們帶來一個怎樣的秋天 ?”課堂上因為有了農(nóng)村遠程教育資源和文本 資

8、源的有機結(jié)合，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略到秋天獨特的美， “美麗、豐收、歡樂 ”這樣的詞語脫口而出。教師組織學(xué) 生配樂朗讀最后自然段，熱愛大自然，熱愛生活的感情油然而生。最后，教師讓學(xué)生說說觀察到的秋天 的景物。本課的作業(yè)設(shè)計是讓學(xué)生收集描寫秋天的詞句，還有根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓男?詩，使學(xué)生對美的認識可以進一步拓展延伸。六、板書設(shè)計秋 天的 雨顏色：五彩繽紛豐收 氣味：香香甜甜 快樂聲音：冬的訊息我通過對重點詞語的板書，讓學(xué)生理清課文的敘述順序，感受秋天的韻味。 教學(xué)效果預(yù)測 秋天的雨是一篇優(yōu)美的散文。為使學(xué)生 “喜歡閱讀 ”，我設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們