教育活動的三大基本要素

1、教育活動的三大基本要素：教育者、受教育者、教育影響（媒介） 教學過程基本要素：教師、學生、教學內(nèi)容、教學手段制約課程的三大因素：社會、知識、兒童影響身心發(fā)展的因素：遺傳（物質(zhì)前提）、環(huán)境（外在動力）教育（主導）、個體 主觀能動性（內(nèi)在動力）、社會實踐穩(wěn)定內(nèi)在可控能力VV努力程度VV工作難度V身心狀況V運氣外在環(huán)境內(nèi)發(fā)論孟子威爾遜高爾頓格賽爾霍爾弗落伊德個人本位論孟子盧梭裴斯泰洛齊赫欽斯馬斯洛外鑠論荀子洛克華生社會本位荀子赫爾巴特巴格萊教育無目的論美杜威生活本位論英斯賓賽教師中心論赫爾巴特凱洛夫兒童中心論美杜威法盧梭1902日本壬寅學制頒布未實行1903日本癸卯學制實行1912日本壬子癸丑學制資

2、本主義性質(zhì)1922美國壬戌學制六三三新學制課程固有屬性學科課程活動課程學生學習角度必修選修課程組織方式分科綜合課程任務基礎拓展研究設計、開發(fā)主體管理 層次國家地方學校課程表現(xiàn)形式影響學生方式顯性隱性學生中心課程理論（兒童活動）杜威學科中心課程理論：結(jié)構(gòu)（布魯納）要素主義（巴格萊），永恒主義（赫欽斯）社會中心課程理論布拉梅爾德課程設計主要模式：泰勒一一目標模式斯滕豪斯一一過程模式課程評價的主要模式（本身、學生學業(yè)）：目標模式一一泰勒（課程評價之父）目的游離模式：從預期結(jié)果實際結(jié)果轉(zhuǎn)移CIPP模式一一背景，輸入，過程，成果評價（背書過程）教學方法：語言傳遞：講授、談話、討論、讀書指導實際訓練：練習

3、，實踐活動，實驗、實習作業(yè)法直觀感知：演示法（實物、教具、示范性實驗）、參觀法（現(xiàn)場教學） 情感陶冶：欣賞教學、情境教學-李吉林教學模式：國外：探究式國內(nèi)：自學-指導；目標-導控；傳遞-接受；問題-探究愉快教學情景教 學（拋 錨式）嘗試成功教學布盧姆斯金納瓦.根舍因洛扎洛夫羅杰斯倪谷音李吉林邱學華劉京海掌握學習程序教學范例暗示非指導 性教學組織基本形式特殊組織形式輔助形式班級授課制復式教學個別教學現(xiàn)場教學其他教學組織形式：分組教學：外部分組（取消年齡編班）和內(nèi)部分組、道爾 頓制、特朗普制-大中小 有利于學生：馬蹄、圓圈（同心圓、矩形、三角 形）、扇面、分組（模塊型）德育模式：認知-皮亞杰、體諒

4、-麥爾費爾、社會模仿-班杜拉德育內(nèi)容：科學的世界觀和人生觀、理想觀愛國主義，集體主義，社會公德,勞動紀律，法制教育班級管理內(nèi)容：組織建設，制度管理，教學管理，活動管理班級管理模式：班級常規(guī)管理，班級平行，班級民主（班干部輪換，值日生制 度），班級目標管理班主任首要和中心環(huán)節(jié)：組建良好班集體中心任務：促進班集體成員健康成長班主任工作的前提和基礎：了解和研究學生班主任工作計劃：學期、月或周計劃、具體活動計劃總結(jié)：全面和專題教師備課做好三方面工作：專研教材，了解學生，設計教法三種計劃：學期、課題（單元），課時課外、校外教育（課程標準以外）的組織形式：群眾性、小組（自愿組合、小 型分散、靈活機動）、個

5、別活動綜合實踐活動：（以內(nèi)）五大內(nèi)容：信息技術教育，勞動技術教育，社區(qū)服務與 社會實踐，研究性學習（學生自主學習）五大特點：整體性，實踐，開放，生成，自主學校與家庭間的聯(lián)系：互訪，家長會，家長委員會，家長學校，教育講座，建 立通訊錄教育研究方法：觀察研究法調(diào)查研究法實驗研究法行動研究法質(zhì)實 地、參 與觀察教育敘 事研究校本研究校本 課程教學反 思最基 本、最 普通、 最廣泛基本一 問卷調(diào) 查唯一確 定因果 關系解決實 際問題 -中心以直 覺，經(jīng) 驗對現(xiàn) 場研究故事教師 學?，F(xiàn) 實問題 -中心教師 檔案主題： 教師心理學大腦左半球：邏輯思維（閱讀、書寫、運算、推理）和言語中樞第信號系統(tǒng)（人和動物

6、共有）第一信號系統(tǒng)（人特有）點名具體事物（望梅生津）詞語（望梅止渴、談虎色變）夸美紐斯：現(xiàn)代教育學之父；科學教育的奠基人班級授課制1632 年大教學論-獨立學科-近代第一本教育著作泛智教育“把一切教育交給一切人，一切青年男女都應該進學?！焙諣柊吞兀含F(xiàn)代教育學之父 科學教育的奠基人教育性教學規(guī)范教育學的建立一一現(xiàn)代第一本教育學著作教學四階段論舊三中心論杜威：新三中心論民主主義與教育 現(xiàn)代教育代言人教育及生活，生長，經(jīng)驗的改組或改造學校及社會五部探究法/思維五部說 教育無目的論 做中學蘇格拉底柏拉圖亞里士多德昆體良問答法/產(chǎn)婆術理想國百科全書式/幼 兒分階段教育雄辯術原理/論演說 家的教育/培養(yǎng)）

7、中國奴隸社會中國封建社會西歐奴隸西歐封建六藝為中心四書五經(jīng)七藝（三科、四學）埃及雅典斯巴達以僧為師，以吏為 師政治家/商人軍人課程結(jié)構(gòu)的特點：目的性，層次性，結(jié)構(gòu)性，計劃性建構(gòu)主義教學模式有：支架式，拋錨式，隨機進入式，認知教學模式 教師豐富案例知識常用的方法是：微格教學，觀摩教學，教學案例研 究課堂板書：精選內(nèi)容，突出重點。條理分明；形式靈活，突出重點； 文字精當，科學性強；書寫工整；把握時機，適時板書。高智商是高創(chuàng)造力的必要非充分條件，低智商的人沒有創(chuàng)造力 。 學位條例 36 年， 1980年頒布新中國成立后頒布的第一個法律 教育法律法規(guī)的效力：時間、地域（空間） 、人的效力 教育法規(guī)的功

8、能：規(guī)范、標準、預示、強制功能 教育法規(guī)的作用：指引、評價、教育、保障作用 教育法律法規(guī)的結(jié)構(gòu)：法定條件、行為準則、法律后果 教育法律關系是一種 權(quán)利和義務 關系，其中最重要的法律主體是 教師 和學生，其主體是 自然人。 教師可采取的行政救濟途徑是：行政復議 60（訴訟）和教師申訴 30 依法執(zhí)教意義： 1 堅持正確的政治方向 2 擁護黨的基本路線和領導3 自覺增強法制意識 4 認真貫徹黨和國家的方針、 政策 作為行為：以一定的作為致人損害（體罰、侮辱） 不作為行為：對生病幼兒照顧不周 義務教育經(jīng)費以 國家財政撥款為主 ，其中比例和實施步驟由 國務院 決 定由地方承擔九年義務教育 。不收 學費

9、和雜費，免試，就近入學。 義務教育的特征：強制性（義務性） ，統(tǒng)一性（普及型，普 遍性），免 費性（ 公益性），公共性（國民性），基礎性 教師的權(quán)利： 教育教學（基本權(quán)利） ，科學研究，管理學生，民主管 理，進修培訓，獲得報酬權(quán)。 受教育者的權(quán)利：參加教學活動，享受物質(zhì)幫助的權(quán)利，公正評價權(quán)， 享有申訴權(quán)。教師的義務：遵紀守法，教育教學，教書育人，尊重學生人格，保護 學生合法權(quán)益，不斷 提高政治思想和業(yè)務水平教師的違法行為：故意不完成教育教學任務，體罰學生，經(jīng)教育不改的，品行不良，侮辱學生，影響惡劣。教師聘任的形式：招聘，續(xù)聘，解聘，辭聘教師工資不得低于當?shù)?公務員的工資教師考核的內(nèi)容：政治思想，業(yè)務水平，工作態(tài)度，工作成績 由學校和其他教育機構(gòu)進行考核教師資格：中國公民，品德，學歷，業(yè)務（教育教學能力），認定 學校承擔傷害事故責任：教育管理職責的空間和范圍內(nèi)，必須是在校 學生發(fā)生的傷害事故，必須是人身損害事故國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃2020年工作方針：優(yōu)先發(fā)展、育人為本（根本要求）、改革創(chuàng)新（內(nèi)在動力），促進公平、提高質(zhì)量（核心任務），堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育 的戰(zhàn)略主題，到2020 年基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列 。 課堂對話的特點：民主，生成，多邊，傾聽，開放性節(jié)課的方法：歸納，比較，懸念，活動，練習教師的教